Page 27 of 6829
1 25 26 27 28 29 6.829

Inscripciones abiertas para los Diplomados Críticos 2026.

CII-OVE/Luz Palomino 

En este presente de asedio tecnológico y mercantil, la educación pública se encuentra en una encrucijada histórica. No se trata solo de cables, códigos o rankings; se trata de quién es el dueño de nuestro pensamiento y hacia dónde caminan nuestros territorios. Desde el CII-OVE y la UCIRED, te invitamos a dejar de ser un espectador de la historia para convertirte en un sujeto de transformación.

Aquí no venimos a «capacitarnos» para el mercado; venimos a formarnos para la emancipación.

Disputar el Futuro y Descolonizar la Academia

La lógica del algoritmo y la voracidad neoliberal quieren convertir nuestras aulas en centros de procesamiento de datos y nuestras universidades en empresas. Es momento de hackear el pensamiento hegemónico.

1. Diplomado: IA, Pedagogías Críticas y Pensamiento Colectivo

¿El algoritmo nos reemplaza o nos moviliza? Esta es una trinchera contra la estandarización de la mente. Vamos a interrogar a la tecnología desde la soberanía cognitiva para que la alfabetización digital sea, ante todo, una insurgencia pedagógica.

  • Inicio: 26 de febrero, 2026.

  • Duración: 4 meses (160 horas).

  • 🔗 Inscríbete aquí

2. Diplomado: Internacionalización Universitaria Crítica

Más allá de los rankings y el control neoliberal. Bajo la guía del Dr. Luis Bonilla-Molina, analizaremos cómo la «calidad» se volvió un negocio. Desde la Reforma de Córdoba hasta la 4ta Revolución Industrial, trazamos la ruta de la resistencia universitaria.

  • Inicio: 12 de marzo, 2026.

  • Estructura: Sesiones sincrónicas y asincrónicas.

  • 🔗 Inscríbete aquí

🛠️ Detalles de la Resistencia Pedagógica

  • Modalidad: 100% Virtual (Zoom y Aula Virtual).

  • Inversión: Costo solidario destinado a la investigación comunitaria.

  • Acreditación: UCIRED (México) y CII-OVE (Venezuela).

  • Contacto: otrasvoceseneducacion1@gmail.com

«La educación será crítica o será domesticación.»

El sistema apuesta por tu pasividad. Nosotros apostamos por tu conciencia. ¡Inscríbete y toma partido! La educación no es una mercancía, es un derecho que se defiende con formación y organización.

Comparte este contenido:

Estados Unidos: La resistencia de masas en Minneapolis muestra la barbarie de ICE y cómo se lo puede derrotar

Por Socialist Horizon

Desde principios de diciembre de 2025, el régimen de Trump desplegó más de 2.000 agentes de ICE y otros agentes de inmigración para inundar Minneapolis y llevar a cabo la «Operación Metro Surge» (Aluvión Metropolitano), lo que el Departamento de Seguridad Nacional llamó «la mayor operación de aplicación de la ley de inmigración jamás realizada». Se trataba de un ataque coordinado y una ocupación de la ciudad dirigida contra la población somalí con la intención de llevar a cabo arrestos y detenciones masivas alimentados por el grotesco racismo de Trump, los operativos de su régimen y los supremacistas blancos alineados. Lo que obtuvieron en su lugar fue la resistencia masiva de la población de toda el área metropolitana de Minneapolis-St. Paul, y una batalla entre fuerzas opuestas que se libra hasta el día de hoy.

Durante el primer mes, los agentes de ICE encontraron tanta resistencia a su operación que Trump tuvo que mandar 1.000 agentes adicionales, y dar luz verde al uso desenfrenado de la fuerza por los agentes contra el movimiento de defensa anti-ICE. Esto se desarrolló en la forma más bárbara con el asesinato de Renée Nicole Good, una activista barrial y madre de tres hijos que fue baleada y asesinada por el agente de ICE Jonathon Ross. El asesinato de Good desencadenó la movilización masiva que condujo a la convocatoria de una huelga general en toda la ciudad.

La batalla de Minneapolis y la huelga general

La «Batalla de Minneapolis», una lucha de clases entre miles de minnesotanos de clase trabajadora y el ejército invasor y ocupante del ICE de Trump, alcanzó su máxima expresión el 23 enero, cuando sindicatos, grupos comunitarios, instituciones religiosas y grandes franjas de la población en general se organizaron para llevar a cabo una huelga general.

El viernes, al menos 50.000 personas en Minneapolis, y algunos calculan que hasta 100.000, desafiaron un frío extremo de 22 grados bajo cero y una sensación térmica peligrosamente baja, de hasta 40 grados bajo cero, para participar en una protesta masiva desarrollada a partir de la huelga general convocada. Aunque no fue una huelga general completa, la acción provocó el cierre de sectores de la economía, la paralización del sistema de transporte público, el cierre de cientos de empresas y de muchas escuelas.

La huelga general demuestra el máximo poder de la clase obrera para paralizar el sistema capitalista y todos sus componentes constitutivos. Esta capacidad única de la clase obrera para detener colectivamente el funcionamiento del sistema capitalista surge de su papel central en la producción capitalista. Mientras que la clase capitalista posee los medios de producción, los trabajadores determinan si la producción se efectúa o no en cualquiera de sus formas. Mediante la retención del trabajo a escala generalizada, los trabajadores pueden impedir que los capitalistas obtengan los ingresos necesarios y que se produzcan ganancias. Si el sistema capitalista deja de funcionar y de generar riqueza, se crean perturbaciones que pueden multiplicarse y empujar a sectores de la clase capitalista a una crisis existencial, al tiempo que repercuten de forma secundaria en todos los aspectos del funcionamiento del sistema capitalista. Una crisis de esta magnitud obliga a los representantes políticos de la clase capitalista, ya sean republicanos o demócratas, a tener que negociar y hacer concesiones (como desmovilizar y retirar a ICE de Minneapolis) para preservar el sistema capitalista.

En otra acción, varios miles de manifestantes se congregaron en el aeropuerto de Minneapolis-St. Paul (MSP) para exigir que cesaran los vuelos de deportación del ICE. Durante las semanas anteriores de ocupación del ICE, más de 2.000 personas secuestradas por agentes federales habían sido embarcadas en vuelos contratados a través de Delta Airlines y Signature Aviation y enviadas a destinos desconocidos. Como parte de la convocatoria de la acción de huelga en MSP, un porcentaje importante de los trabajadores del aeropuerto se quedó en casa en un «sick out» («enfermarse») coordinado. Fuera del aeropuerto, más de 100 líderes religiosos llevaron a cabo una acción de desobediencia civil bloqueando la carretera principal para obstruir el acceso.

La magnitud y las heroicas acciones de los habitantes de Minneapolis inspiraron cientos de acciones de solidaridad en todo el país, mostrando las fases iniciales de un movimiento nacional contra el ICE que está tomando forma.

Escuadrones de la muerte de ICE

Al día siguiente de la acción masiva, agentes del ICE asesinaron a Alex Jeffrey Pretti, un enfermero de la Unidad de Cuidados Intensivos de la Administración de Veteranos que apoyaba activamente a su comunidad como parte de la red de defensa contra ICE. Pretti recibió 10 disparos a quemarropa en forma de ejecución. Las circunstancias que condujeron a este asesinato a sangre fría se intensificaron rápidamente por parte de los agentes, que parecían ansiosos por llevar a cabo otro asesinato-ejecución como el de Renee Nicole Good, a quien el agente del ICE Jonathon Ross disparó tres veces a quemarropa. Pretti estaba filmando a los agentes durante una operación, luego dirigiendo el tráfico en torno a una operación de ICE que bloqueaba el camino, cuando fue atacado, rociado con agentes químicos, y luego violentamente asaltado en grupo y golpeado por varios agentes por tratar de ayudar a otro miembro de la comunidad que también estaba siendo asaltada.

Pretti es la sexta persona asesinada a tiros por agentes federales de inmigración desde el inicio del segundo mandato del presidente Donald Trump, mientras que 19 personas han sidoasesinadas a tiros por agentes de ICE en total. Otras 32 personas han muerto bajo custodia del ICE en 2025.

Desde la invasión de Minneapolis por ICE, la escala masiva de represión violenta se ha traducido en más de 3.000 detenciones y secuestros, un número incalculable de palizas y el gaseado de defensores de la comunidad y transeúntes con agentes químicos y explosivos como gas lacrimógeno, gas pimienta, perdigones de spray de pimienta, gas cancerígenomezclado con plomo y cromo, y granadas flash bang, incluido un incidente en el que una de ellas fue lanzada contra el coche de una familia que transitaba por la zona, hiriendo al conductor y a sus seis hijos.

Se trata de una escalada de violencia estatal diseñada para aterrorizar a los habitantes de Minneapolis porque han llevado a cabo una campaña de resistencia de masas muy organizada y eficaz contra las fuerzas de ocupación de ICE. En lugar de acobardar a los minnesotanos, ha atraído a aún más gente a la lucha.

También se está produciendo una radicalización entre los organizadores y defensores de primera línea, incluyendo a miles de personas que participan directamente en patrullas contra ICE, grupos de autodefensa en el lugar de trabajo y en la comunidad, equipos de respuesta de emergencia, apoyo de ayuda mutua y otros métodos innovadores y ascendentes para frustrar la ocupación de ICE y sus ataques.

Decenas de miles de personas más de todas las comunidades y ámbitos de la vida son la siguiente franja de apoyo a la lucha para evitar que ICE lleve a cabo sus secuestros masivos. El «aluvión» de terror del ICE de Trump en el estado de Minnesota ha activado un movimiento masivo de resistencia de todos los sectores.

ICE se creó para servir a los objetivos capitalistas e imperialistas

El Servicio de Inmigración y Control de Aduanas (ICE) se creó en 2003 como parte de la formación del recién creado Departamento de Seguridad Nacional (DHS) y al inicio de la «Guerra contra el Terrorismo» de Estados Unidos. Veintidós agencias de seguridad se combinaron en el DHS, incluidos los dos más grandes, ICE y CBP, y se les encomendó la tarea de dirigir la entonces Guerra contra el Terrorismo hacia adentro del país, no solo contra los migrantes y refugiados, sino también contra los activistas antiimperialistas, los disidentespolíticos y cualquier otra persona que se oponga al régimen de Trump.

Las operaciones de ICE como la de Minneapolis aplican una estrategia militar denominada estrategia de contrainsurgencia. La variante adaptada de la «contrainsurgencia militar centrada en la población» tiene por objeto invadir, ocupar y establecer el control sobre una población y el entorno en el que existe esa población con el fin de ejecutar objetivos militares declarados (castigo colectivo, aislar o desarraigar a los «insurgentes», etc.). La estrategia contrainsurgente había sido desarrollada y desplegada originalmente por las fuerzas militares estadounidenses en teatros de guerra para atacar y reprimir los movimientos insurgentes de resistencia que operaban en núcleos de población, especialmente actuando contra fuerzas militares de ocupación como las estadounidenses en Irak y Afganistán, o contra gobiernos alineados con Estados Unidos. Esta estrategia militar se aplica ahora contra la población estadounidense.

También es significativo que la ocupación de Minneapolis coincida con el aumento de la agresión imperial estadounidense hacia afuera. La invasión estadounidense de Venezuela y el secuestro de su presidente Nicolás Maduro y su esposa Cilia Flores es el brazo imperial de ICE. De hecho, Maduro fue arrastrado encadenado a una cárcel de Brooklyn para que Trump pudiera declarar que su detención formaba parte de la guerra de EE.UU. que se libra contra Venezuela en el extranjero, y por ICE en las ciudades de EE.UU. a nivel nacional.

Trump precipitó su ataque contra Venezuela etiquetando falsamente al gobierno de Maduro como un régimen «narcoterrorista», declarando a la pandilla callejera local venezolana «Tren de Aragua» un cártel internacional de la droga, haciendo llover misiles Hellfire sobre pequeñas embarcaciones y asesinando a más de 126 personas frente a las costas venezolanas y colombianas, alegando que eran contrabandistas de drogas, y luego criminalizando a 650.000 migrantes y refugiados venezolanos en los EE.UU., alegando que eran parte de este mismo cartel criminal internacional.

En marzo de 2025, Trump proclamó que los inmigrantes venezolanos dentro de Estados Unidos pertenecían a la banda criminal venezolana «Tren de Aragua» y estaban «llevando a cabo una guerra irregular» contra Estados Unidos. Trump invocó una ley del año 1798 para enviar a unos 250 venezolanos a una prisión de máxima seguridad en El Salvador, donde fueron sometidos a torturas por el régimen de Bukele, antes de que un juez federal le ordenara poner fin a esos vuelos. Trump ha ordenado ahora la deportación masiva de migrantes venezolanos desde ciudades estadounidenses utilizando vuelos de deportación directa a Caracas. Esto tras «llegar a un acuerdo» con el gobierno de Delcy Rodríguez, exvicepresidenta bajo Maduro, ahora instalada en la Presidencia.

El ataque de Trump contra Venezuela y el asesinato de más de 100 personas durante el violento secuestro de Maduro, y la criminalización y persecución de los migrantes y refugiados venezolanos están directamente relacionados con la ocupación de Minneapolis por ICE. Se despliegan los mismos métodos imperialistas de ataque, secuestro y represión, y se utiliza la misma propaganda racista para justificar las estrategias violentas, con la misma violencia represiva contra los que son blanco y los que se resisten.

Guerra interna

A partir de 2003, ICE se desplegó inicialmente a través del «Programa Nacional de Operaciones contra Fugitivos» para vigilar, localizar, detener y deportar a personas indocumentadas árabes, musulmanas y de Medio Oriente procedentes de más de 20 países seleccionados que residían en Estados Unidos (lo que refleja la guerra contra las personas árabes, musulmanas y de Medio Oriente en las regiones objetivo de operaciones militares estadounidenses).

En 2006, el ámbito de aplicación se amplió para incluir a los trabajadores indocumentados de México, América Central y el Caribe. Esta focalización en los trabajadores inmigrantes se llevó a cabo en respuesta a las movilizaciones masivas de trabajadores inmigrantes de 2006, en las que más de 3 millones de personas participaron en huelgas, marchas, boicots y paros exigiendo la legalización. Entre 2006 y 2007, los agentes del ICE orquestaron cientos de redadas invasivas en más de 100 ciudades y pueblos de todo el país, dirigidas contra fábricas, granjas, hogares y espacios públicos comunitarios, decapitando el movimiento.

El imperativo de reprimir, contener, controlar e infundir la permanencia del miedo en la clase trabajadora migrante e internacional como función del sistema capitalista estadounidense puede explicar por qué tanto el Partido Republicano como el Demócrata han trabajado juntos para aumentar el ICE y las capacidades de detención y deportación a través de sucesivas administraciones hasta el actual segundo mandato de Trump.

La construcción de ICE como proyecto bipartidista

ICE es actualmente la mayor agencia de seguridad armada en Estados Unidos. Originalmentese le asignaron 3.300 millones de dólares bajo el mandato de George W. Bush, pero ha ido aumentando y ampliándose con cada gobierno hasta alcanzar un presupuesto de 10.000 millones de dólares bajo el mandato de Biden en 2024. En este segundo mandato de Trump, el presupuesto de ICE se ha ampliado a 75.000 millones de dólares para los próximos cuatro años, además de los 10.000 millones de dólares que el Congreso ya la habia asignado en marzo de 2025. ICE dispone de 28.700 millones de dólares este año, lo que supone casi el triple de todo el presupuesto de ICE del año fiscal 2024.

El objetivo declarado originalmente por Trump era crear una fuerza capaz de deportar a 3.000 personas por día y, en última instancia, deportar a «entre 15 y 20 millones de personas» durante su segundo mandato. Para ello, ICE se ha desplegado en los 50 estados para llevar a cabo operaciones. Aunque ICE realizó 1.179 detenciones hasta el 26 de enero, el promedio diario de arrestos cayó a alrededor de 800 a finales de enero y a menos de 600 durante las dos primeras semanas de febrero de 2025. Reuters informa de que en enero Trump deportó a unas 38.000 personas, menos que la media de Biden de 57.000 expulsiones al mes en 2024.

Esto condujo a la estrategia de «aluvión» para aumentar el número de detenciones, con un masivo aumento de financiación, acumulación de agentes movilizados y despliegue en las ciudades «bajo el control del Partido Demócrata» en el verano de 2025. Miles de agentes «inundaron» varias ciudades para llevar a cabo redadas de alta intensidad y ocupar objetivos estratégicos, lo que recuerda a los «aluviones» de tropas militares en Irak y Afganistán para llevar a cabo secuestros y deportaciones masivos. Esta estrategia se desplegó primero en Los Ángeles, luego en Chicago, Charlottesville y ahora en Minneapolis.

La estrategia de Trump de persecución y violencia racial

La estrategia de «aluvión» se vio facilitada por una sentencia de la Corte Suprema que autorizó el derecho de los agentes de ICE a realizar perfiles raciales. En el caso conocido como «Vásquez Perdomo v. Noem», la Corte Suprema accedió a una solicitud de emergencia del gobierno Trump que anulaba la orden de un juez de Los Ángeles que prohibía a las patrullas itinerantes de ICE seleccionar y arrebatar a personas de las calles de Los Ángeles basándose únicamente en su apariencia racial, qué idioma hablan, qué tipo de trabajo hacen o dónde se encuentran. Ahora, ICE tiene autorización para emprender cacerías raciales en los centros urbanos seleccionados.

Trump revocó entonces el «Estatus de Protección Temporal» (TPS, por sus siglas en inglés) y los estatus de protección legal para más de 1,5 millones de inmigrantes que estaban en el país con autorización legal y muchos de los cuales se encuentran en diferentes etapas de avance en el proceso para conseguir el estatus de refugiado para ellos y sus familias. Esto creó de la noche a la mañana una población de «personas deportables» que podían ser secuestradas por el ICE.

Esto también coincide con la emisión por parte de Trump de un memorando en junio de 2025 que ordenaba que ICE pusiera fin a las redadas de inmigrantes en lugares de trabajo que venía orquestado como parte de su campaña de represión de migrantes. Los intereses capitalistas se opusieron a Trump y a los efectos perjudiciales que estas redadas estaban teniendo en sus negocios y beneficios, lo que llevó a Trump a volver a focalizarse en los refugiados.

En octubre, Trump purgó la cúpula de ICE, echando a los jefes de 10 oficinas de campo regionales, sustituyéndolos por gente de la Patrulla Fronteriza dirigida por Gregory Bovino. Este se convirtió en el principal arquitecto encargado de dirigir las operaciones de ICE en Chicago y luego en Minneapolis debido a su reputación de tácticas represivas de mano dura y violencia racial. Según un informe, «filtraciones dentro de la administración indicaron que la Casa Blanca estaba harta de que ICE intentara apuntar a inmigrantes individuales con arrestos y quería más de las tácticas basadas en perfiles de Bovino.»

Ante la resistencia masiva a la estrategia de «aluvión», el régimen de Trump declaró la «inmunidad absoluta» para los agentes que llevan a cabo la represión violenta contra los activistas anti-ICE. ICE también comenzó una política de reclutamiento intencional de individuos y grupos de ideología de extrema derecha y fascista, prácticamente sin investigación de antecedentes, y redujo la capacitación de los agentes de ICE de 16 a 6 semanas. Esto se suma al hecho de que hay poca supervisión de las operaciones de ICE, lo que crea una cultura cerrada, interiorizada y encubridora en la que pueden prosperar la violencia y la corrupción. Dos días antes del asesinato de Alex Pretti, un tribunal federal de apelación dictaminó que los agentes de ICE pueden desplegar agentes químicos y utilizar la violencia a su discreción contra los manifestantes anti-ICE.

La indignación masiva contra los asesinatos de ICE ahora parece estar conduciendo a un nuevo cambio en la estrategia de Trump. Despidió al pequeño tirano y arquitecto de la brutalidad de ICE Gregory Bovino -quizás ofreciéndolo como chivo expiatorio. Ha anunciado que su nombrado «zar de la frontera» Thomas Homan sustituirá a Bovino y «le informará directamente» sobre los acontecimientos sobre el terreno en Minneapolis. Pero Homan no es diferente.

Homan fue nombrado durante el segundo mandato de Barack Obama y por Trump en ambos mandatos. Obama lo nombró Director Ejecutivo Asociado de Operaciones de Ejecución y Expulsión de ICE en 2013. Fue el arquitecto de la brutal política de separación de familias de Obama, argumentando que la separación de los niños de sus padres y cuidadores «sería un elemento disuasorio eficaz» para quienes cruzan la frontera en busca de asilo. Fue tan eficaz en el despliegue de métodos crueles e inhumanos contra los migrantes y refugiados para facilitar la deportación a tan gran escala que Obama, el «Deportador en Jefe» concedió a Homan un Premio Presidencial de Rango, alabando el «éxito de Homan en la ampliación de las detenciones y camas de detención para el reciente aumento de niños y familias que huyen de la violencia en América Central».

Como parte del primer gobierno de Trump, Homan fue convocado para expandir su política de separación familiar. Después de 2018, comenzó a contribuir en Fox News como comentarista, y luego se unió a la Fundación Heritage de extrema derecha en 2022, donde se convirtió en un colaborador del desarrollo del Proyecto 2025. Antes de formar parte del segundo gobierno de Trump, Homan fue grabado aceptando una bolsa con 50.000 dólares en efectivo de agentes encubiertos del FBI que se hacían pasar por ejecutivos de negocios. El FBI investigaba las acusaciones de que Homan aceptaba sobornos de empresas de seguridad fronteriza a cambio de la promesa de contratos gubernamentales si Trump ganaba las elecciones de 2024. En septiembre de 2025, el Departamento de Justicia de Trump cerró abruptamente la investigación. Mientras tanto, con Homan de nuevo en el cargo en el segundo mandato de Trump, los antiguos clientes de Homan están consiguiendo «grandes pagos federales» y ganando contratos rentables de la Casa Blanca de Trump en medio de sus medidas enérgicas desatadas por ICE en las ciudades estadounidenses.

La reorganización del mando y el reciclaje de Thomas Homan para reemplazar al despreciado Gregory Bovino se refleja en cómo la gente de Minneapolis ha contraatacado a ICE y a Trump, especialmente después de los brutales asesinatos. Pero la guerra de ICE continuará y se intensificará bajo Homan, por lo que necesitamos seguir construyendo la resistencia a ICE de abajo hacia arriba en ciudades de todo el país, y unificarlas a escala nacional. También tenemos que organizarnos en torno al llamamiento para abolir ICE por completo.

Construir la resistencia a escala nacional

Los movimientos de resistencia han desempeñado un papel importante a la hora de oponerse e impedir que ICE logre sus objetivos sobre el terreno. La acción masiva y organizada ha permitido evitar detenciones, interrumpir u obstruir redadas y operaciones, organizar una masa crítica en tácticas para inmovilizar y obstruir a ICE, organizar sistemas de vigilancia y respuesta de emergencia para responder rápidamente en los puntos de actividad de ICE, organizar patrullas en barrios específicos, desarrollar planes de defensa, grupos y actividades de ayuda mutua, y ahora desplegar la mayor arma en el arsenal de la lucha de la clase obrera: la huelga general.

Tendremos que unirnos, construir y fortalecer los movimientos de lucha de clases contra la violencia y la ocupación de ICE para derrotar la guerra de clases que se nos está perpetrando desde arriba. También tenemos que construir un partido revolucionario en los EE.UU. que pueda ayudar a dar forma, organizar y unir a los sectores más militantes del movimiento de resistencia de masas contra el sistema capitalistas e imperialista que impulsa estas guerras en el extranjero y en casa.

Socialist Horizon está comprometido con este proyecto. Instamos a las personas que deseen unirse a nosotros a que se pongan en contacto con nosotros en contact@socialisthorizon.org

Publicado originalmente en Punto Rojo

Comparte este contenido:

Palestina El sionismo expulsó a dirigentes docentes, en pleno “colapso” educativo

Con motivo del Día Internacional de la Educación, celebrado el 24 de enero, una delegación de la Internacional de la Educación (IE), integrada por representantes de sindicatos docentes de 15 países, intentó ingresar a Palestina. Las autoridades de ocupación israelíes impidieron su ingreso, tal como denunciaron organizaciones sindicales integrantes de la IE, entre ellas la CTERA (Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina).

En ese mismo marco, la Agencia de Naciones Unidas para los Refugiados de Palestina en Oriente Próximo (UNRWA) difundió un nuevo informe en el que advierte que el sistema educativo de Gaza enfrenta un “colapso” que compromete gravemente el desarrollo de toda una generación. Según el organismo, “alrededor de 658.000 niñas y niños palestinos han quedado excluidos de la educación presencial durante dos años escolares consecutivos”, mientras que “más de 71.000 jóvenes no han podido rendir los exámenes de acceso a la universidad” (UNRWA, 2026). El informe subraya además que el trauma psicológico, la inseguridad constante, el desplazamiento forzado y la pérdida de familiares afectan de manera persistente a las infancias, en un contexto marcado por la ausencia de entornos educativos seguros.

Repudio a la expulsión de delegación docente de Palestina por el sionismo

Frente a esta situación, desde Alternativa Docente, ANCLA (MST–FIT Unidad) expresamos nuestro repudio a la decisión del Estado sionista de Israel de expulsar a la delegación de la Internacional de la Educación (IE) que incluía a representantes sindicales docentes de CTERA (Argentina), de Comisiones Obreras – Enseñanza (España), de SNES-FSU (Francia), del Sindicato Sudafricano de Docentes Democráticos (SADTU) y de otras naciones. De acuerdo a la denuncia difundida por CTERA, fueron detenidos durante varias horas, sometidos a interrogatorios, se les confiscaron los pasaportes y finalmente fueron expulsados por la fuerza hacia Jordania, lo que impidió el encuentro con docentes palestinos en Ramállah (Internacional de la Educación, 2025).

La delegación había sido invitada por el Sindicato General de Maestros Palestinos (General Union of Palestinian Teachers, GUPT) con el objetivo de expresar su solidaridad con las y los educadores palestinos que continúan defendiendo el derecho a la educación en condiciones extremas. Asimismo, buscaban acompañar a docentes recientemente graduados de un programa de formación apoyado por la Internacional de la Educación. Estas acciones resultan inaceptables para las autoridades sionistas israelíes porque podrían contribuir a visibilizar lo que la ONU ha definido como un verdadero “escolasticidio” que concretan en Palestina, causando efectos devastadores en su educación pública y su patrimonio cultural.

La delegación de la Internacional de la Educación que quiso ingresar a Palestina

Condenamos este accionar violento y el intento de intimidar, aislar y silenciar a las y los educadores de la IE, así como a todos los sectores que expresamos solidaridad con las infancias, las adolescencias, las y los docentes, el personal de la salud, periodistas y el conjunto de la población palestina. Todo ello ocurre mientras el pueblo palestino continúa siendo perseguido, sometido a torturas, privado de ayuda humanitaria, bombardeado y asesinado en el marco de un genocidio sistemático impulsado por el gobierno de Netanyahu y el sionismo, con el aval cómplice del imperialismo.

Tal como ha ocurrido con la Flotilla Sumud Global y con las expresiones de solidaridad impulsadas por nuestro dirigente Alejandro Bodart —quien enfrenta un nuevo intento de condena por parte del sionismo, a través de la DAIA en Argentina, por denunciar el genocidio en curso—, así como con las expresiones de otros dirigentes y sectores, por lo que reafirmamos nuestro compromiso en defensa de quienes alzan su voz crítica porque denunciar un genocidio no es delito.

Por todo ello, compartimos las expresiones de solidaridad con las y los dirigentes docentes expulsados por el Estado genocida de Israel en el marco de su accionar represivo, y redoblamos nuestro apoyo a las y los docentes palestinos, a sus infancias, adolescencias y a todo el pueblo que lucha por su autodeterminación. Por una Palestina libre, desde el río hasta el mar.

Sistemática destrucción de escuelas y asesinato de estudiantes y docentes en Palestina

En relación con la educación, expertos de las Naciones Unidas señalaron que existe “un esfuerzo intencional para destruir por completo el sistema educativo palestino”, al que definen como escolasticidioy precisaron que el término “se refiere a la destrucción sistemática de la educación a través del arresto, la detención o el asesinato de docentes, estudiantes y personal educativo, así como mediante la destrucción de la infraestructura educativa” (Naciones Unidas, 2024). Entre estos expertos se encuentra Francesca Albanese, Relatora Especial de la ONU sobre la situación de los derechos humanos en el territorio palestino ocupado desde 1967.

Este Comité de expertos es parte de los llamados Procedimientos Especiales del Consejo de Derechos Humanos, el mayor órgano de expertos del sistema de DDHH de la ONU. Y en sus informes han sido categóricos al denunciar la destrucción de escuelas, bibliotecas y sitios patrimoniales, así como el asesinato de miles de estudiantes y centenares de docentes palestinos, junto a miles de heridos por la agresión militar de Israel. En ese sentido, los expertos advirtieron que “estos ataques persistentes e insensibles contra la infraestructura educativa en Gaza tienen un impacto devastador a largo plazo en los derechos fundamentales a la educación y a la libertad de expresión” y remarcaron que “no se trata de Incidentes aislados, sino de un patrón sistemático de violencia destinado a desmantelar los cimientos mismos de la sociedad palestina” (Naciones Unidas, 2024).

Datos actualizados del reciente 23 de enero del 2026 por el informe de la UNRWA indican que, entre octubre de 2023 y septiembre de 2025, más de 17.000 estudiantes y alrededor de 600 docentes palestinos fueron asesinados como consecuencia de la ofensiva israelí, mientras que resultaron heridos más de 25.000 estudiantes y 3.000 docentes (UNRWA, 2026). Otras fuentes oficiales palestinas elevan aún más estas cifras, señalando que ya superan los 20.000 estudiantes y los 1.000 docentes asesinados en los últimos dos años (Embajada del Estado de Palestina en Chile, 2026). Mientras que la Embajada Palestina en Uruguay publicó que, desde la firma del acuerdo de Alto al Fuego, Israel ha asesinado a más de 486 palestinos en la Franja asediada de Gaza.

En cuanto a la destrucción material, la Comisión Internacional Independiente de Investigación sobre el Territorio Palestino Ocupado informó que aproximadamente el 97 % de las escuelas de Gaza requiere rehabilitación o reconstrucción total, que centenares de instalaciones universitarias han sido dañadas, y que al menos 57 edificios universitarios habían quedado completamente destruidos hacia marzo de 2025, afectando a más de 87.000 estudiantes (UNRWA, 2025).

Las conclusiones de estos informes son contundentes: la crisis del sistema educativo, debido a la interrupción de las clases y de la formación de docentes, así como la suspensión de los exámenes y de la aplicación de los planes de estudio, amenaza con borrar décadas de avances y retrasar el aprendizaje de toda una generación.

Actividades artísticas y deportivas en una escuela dañada de Nuseirat, Gaza

Enfermedades por frío, crisis de salud y bloqueo afectan a las infancias

Por otra parte, la Agencia UNRWA de la ONU señaló el aumento de casos de miedo, ansiedad y dificultades de concentración entre niñas y niños de Gaza, asociados al entorno permanente de peligro y a la profunda desestructuración familiar provocada por la ofensiva israelí (UNRWA, 2025). El organismo advirtió además sobre los obstáculos derivados de las condiciones climáticas adversas, como las lluvias intensas y las bajas temperaturas, que agravan la situación de los espacios de aprendizaje temporales establecidos tras la destrucción de las infraestructuras educativas. En este sentido, la UNRWA alertó que las inundaciones y el frío “dificultan el funcionamiento de los espacios de aprendizaje temporal”, dado que los sistemas de drenaje han sido destruidos, y precisó que al menos 13 escuelas temporales —que atienden a más de 7.800 estudiantes— se encuentran en zonas de inundaciones, mientras que otras 24 están ubicadas en áreas de alto riesgo (UNRWA, 2025). En la misma línea, el comisionado general de la UNRWA, Philippe Lazzarini, advirtió en un comunicado difundido el 19 de enero que, como consecuencia de la agresión israelí, “a los niños se les han negado repetidamente las vacunas necesarias para protegerlos de enfermedades prevenibles”. Asimismo, señaló que las deficientes condiciones de acceso al agua potable y al saneamiento en albergues superpoblados, junto con el colapso del sistema de salud, constituyen factores determinantes que profundizan la crisis humanitaria en la Franja de Gaza (TeleSur, 2026).

Gaza atraviesa actualmente niveles récord de enfermedades como consecuencia de la temporada invernal y de la privación sistemática de vacunas a niñas y niños, en un contexto de colapso del sistema de salud provocado por el bloqueo israelí sostenido. En este escenario, el denominado “síndrome de la tienda mojada” está provocando la muerte de bebés en la Franja: no se trata de una enfermedad específica, sino de una afección derivada de las extremas condiciones de vida, caracterizadas por el frío intenso, la humedad persistente y la falta de ventilación propias de la vida en tiendas de campaña. Las restricciones impuestas por Israel al acceso a alojamiento adecuado y a medicamentos dejan a las familias desplazadas en una situación de absoluta indefensión, mientras recién nacidos y niños pequeños mueren por exposición y por enfermedades prevenibles. Se trata de una política deliberada de apartheid, exterminio y limpieza étnica que debemos denunciar y condenar.

Palestina: ¿guerra o genocidio?

Si bien la Internacional de la Educación (IE) ha denunciado a las autoridades de ocupación israelíes por impedir el ingreso de su delegación sindical a Palestina y ha condenado la destrucción de escuelas y universidades, así como la interrupción sistemática del proceso educativo mediante redadas, cierres e intimidaciones contra el estudiantado y el profesorado palestino —acciones que constituyen una negación directa del derecho fundamental a la educación—, lo cierto es que en sus comunicados y declaraciones la IE evita sistemáticamente hablar de “genocidio”. En su lugar, se refiere a un supuesto “conflicto” o, en el mejor de los casos, a una “guerra”, diluyendo lo que ocurre realmente.

Esta posición contrasta de manera contundente con las denuncias reiteradas de Francesca Albanese, la Relatora Especial de la ONU sobre los derechos humanos en Palestina, quien en informes como Anatomía de un genocidio (Albanese, 2024) demuestra y fundamenta que no existe ninguna “guerra”, sino que se está perpetrando “el crimen de genocidio por parte del Estado de Israel”.

En un informe mas reciente, en julio de 2025, Albanese amplía su denuncia a lo que “se ha transformado en una economía de genocidio”, señalando que muchas empresas se benefician con la destrucción de la vida palestina. La Relatora de la ONU es categórica: “lo que ocurre en Gaza es un genocidio sustentado en un sistema de ocupación explotadora y lucro”, donde “los actores corporativos están profundamente entrelazados con el sistema de ocupación, apartheid y genocidio en el territorio palestino ocupado”. Y en su informe, identifica a 48 empresas, entre ellas fabricantes de armas, tecnológicas, financieras, de construcción y energía; involucradas incluso en el lanzamiento de 85.000 toneladas de bombas —seis veces la cantidad de Hiroshima— sobre Gaza (Naciones Unidas, 2025).

Esta caracterización de genocidio ha sido compartida por figuras alejadas de cualquier tradición socialista, como el Papa Francisco, y se ve reforzada por la condena internacional a Benjamin Netanyahu como criminal de guerra, con pedido de captura por genocidio y crímenes de lesa humanidad por la Corte Penal Internacional. Estos hechos desmontan el intento cínico del sionismo de Israel de presentar su accionar como de “legítima defensa” o una supuesta “guerra”, cuando lo que se desarrolla ante los ojos del mundo es un genocidio que debe ser nombrado, denunciado y enfrentado como tal.

Esta diferencia política no es menor y marca un límite claro con la Internacional de la Educación, organización de la que forma parte la CTERA, conducida por la Lista Celeste como su mayor agrupación gremial docente. Roberto Baradel, actual Secretario Adjunto de CTERA, también Secretario General de la CTA de los Trabajadores de la provincia de Buenos Aires y figura estrechamente ligada al peronismo y al gobierno de Kicillof, integra el Consejo Mundial de la IE y formó parte de la delegación expulsada por el sionismo de Palestina (ver foto). Sin embargo, la negativa de la IE a caracterizar el accionar de Israel como genocidio la coloca en esto, a la derecha incluso de la ONU, un organismo del orden mundial imperialista. Negarse a nombrar el genocidio implica encubrirlo políticamente. Israel es un Estado racista y genocida, sostenido por el imperialismo estadounidense y armado hasta los dientes, y solo podrá ser derrotado mediante la movilización internacional de los pueblos.

¿Dos Estados o una Palestina única, como hasta 1948?

Otro de los debates estratégicos con la Internacional de la Educación (IE) y con sus organizaciones sindicales afiliadas, como la CTERA, se vincula con la salida política para Palestina y su derecho a la autodeterminación. La posición sostenida por la IE es la defensa de la reaccionaria política de los “dos Estados”, al afirmar que “mantenemos nuestro compromiso con una solución de dos Estados, donde una Palestina democrática y soberana viva con una paz y seguridad justas y sostenidas, junto a un Estado de Israel seguro” (Internacional de la Educación, 2025).

Sin embargo, como ya señalara en Alternativa Socialista, la publicación mensual del MST, los intentos de imponer la denominada solución de los “dos Estados” han fracasado de manera sistemática. El Estado sionista de Israel jamás ha permitido —ni permitirá— la existencia de un Estado palestino soberano, a la par o como parte de lo que considera su territorio. La realidad actual, profundizada tras el plan de “paz” tramposo impulsado por Donald Trump, que ni siquiera reconoce ni menciona la existencia de un Estado palestino, vuelve a demostrar la inviabilidad de esta propuesta. Esta supuesta “salida” no resuelve la relación estructural de poder desigual: un pueblo mayoritariamente desplazado, sitiado y empobrecido no puede convivir en condiciones de igualdad con un Estado y una sociedad organizados sobre la base de su expulsión o aniquilamiento. Mucho menos bajo la consigna de garantizar “un Estado de Israel seguro”, como plantea la IE.

En este marco, el escueto video de Baradel, difundido por la Internacional de la Educación, muestra los límites de esta política: se limita a reclamar una genérica “Palestina libre”, sin plantear el histórico reclamo “desde el río hasta el mar”, sin denunciar el genocidio en curso, sin nombrar al sionismo y sin condenar explícitamente la destrucción del sistema educativo ni el asesinato de miles de estudiantes y docentes en la Franja de Gaza (IE, 2026).

Desde el Movimiento Socialista de los Trabajadores (MST–FIT Unidad) y la Liga Internacional Socialista (LIS) sostenemos que no habrá una paz justa mientras no se derrote al Estado racista y genocida de Israel. La única salida progresiva es la construcción de una Palestina única, libre, laica y socialista, desde el río Jordán hasta el mar Mediterráneo, que garantice el derecho al retorno de los millones de palestinos exiliados y restituya las fronteras previas a 1948, donde convivían musulmanes, judíos y cristianos con plenos e iguales derechos políticos, civiles, sociales y democráticos.

Por ello, llamamos a intensificar la solidaridad internacional, coordinar acciones comunes, exigir el cese inmediato del genocidio y del bloqueo, y reclamar la ruptura de relaciones con el Estado sionista. Al mismo tiempo, resulta imprescindible debatir y superar las posiciones de las burocracias sindicales, los partidos reformistas y fuerzas como el peronismo, que se niegan a denunciar el genocidio, al sionismo y la complicidad imperialista, contribuyendo así a la desmovilización. Frente al “escolasticidio” y la masacre de infancias, adolescencias, estudiantes, docentes y profesores, se impone una solidaridad activa, consciente y efectiva por una Palestina libre desde el río hasta el mar.

Referencias

Albanese, F. (2024). Anatomía de un genocidio. Relatoría Especial de las Naciones Unidas sobre la situación de los derechos humanos en el territorio palestino ocupado desde 1967.

Embajada del Estado de Palestina en Chile. (2026). Reporte 105-2026 de los efectos de las agresiones israelíes en Palestina. https://embajadapalestina.cl/reporte-105-2026-de-los-efectos-de-las-agresiones-israelies-en-palestina-2/

Infobae. (2026). UNRWA alerta del colapso del sistema educativo en Gaza, con más de 650.000 niños afectados. https://www.infobae.com/america/agencias/2026/01/22/unrwa-alerta-del-colapso-del-sistema-educativo-en-gaza-con-mas-de-650000-ninos-afectados/

Internacional de la Educación. (2025). La Internacional de la Educación denuncia la destrucción masiva de vidas y el sufrimiento generalizado provocados por la actual guerra en Gaza y los territorios palestinos ocupados. https://www.ei-ie.org/es/item/29881:la-internacional-de-la-educacion-denuncia-la-destruccion-masiva-de-vidas-y-el-sufrimiento-generalizado-provocados-por-la-actual-guerra-en-gaza-y-los-territorios-palestinos-ocupados

Internacional de la Educación. (2026). Internacional de la Educación denuncia el bloqueo de una delegación de alto nivel a Palestina. https://www.ei-ie-al.org/noticias/internacional-de-la-educacion-denuncia-el-bloqueo-de-una-delegacion-de-alto-nivel

Naciones Unidas. (2024). Expertos de la ONU profundamente preocupados por el “escolasticidio” en Gaza. Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos.

Naciones Unidas. (2025). Gaza: el estrés y la ansiedad aumentan entre la población con sólo dos psiquiatras en el norte de la franja. UN News. https://news.un.org/es/story/2025/02/1536311

Naciones Unidas. (2024). Gaza: Muchas empresas se benefician con la destrucción de la vida palestina. https://news.un.org/es/story/2025/07/1540081

teleSUR. (2026). UNRWA alerta sobre brotes récord de enfermedades en Gaza. https://www.telesurtv.net/unrwa-alerta-brotes-record-enfermedades-gaza

UNRWA España. (2026). Informe actualizado de la situación en Gaza. https://unrwa.es/actualidad/noticias/informe-actualizado-de-la-situacion-en-gaza-28/

Palestina. El sionismo expulsó a dirigentes docentes, en pleno “colapso” educativo

Comparte este contenido:

Brasil. MST celebra 42 años de resistencia, producción y educación en el campo brasileño.

Beatriz Dragué Ramos y Leonardo Fernandes /Brasil de Fato / Resumen Latinoamericano.

Foto: Día 1 del Encuentro Nacional del MST, en 2025.Crédito: Filipe Augusto Peres

El movimiento celebra la historia de la lucha por la tierra dentro de un modelo de desarrollo sostenible que une la agroecología y la justicia.

Este jueves (21), el  Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST ) cumple 42 años. Considerado una de las mayores fuerzas populares de Brasil, el movimiento fue fundado oficialmente en 1984, enfocado en organizar a los trabajadores rurales y luchar por el acceso adecuado a la tierra, además de producir alimentos libres de venenos y construir un proyecto popular y sustentable  .

Para los activistas Vânia Ferreira y Pablo Neri, el movimiento y su legado son esenciales para construir una visión comprometida con la dignidad humana.

“El MST me inculcó esta visión del mundo a través de intercambios, experiencias compartidas, convivencia y encuentros. El MST es mi mayor educador, mi mayor maestro, mi mayor escuela”, afirma Ferreira, líder nacional histórico del MST en Maranhão y, este año, precandidato a la Asamblea Legislativa del estado.

Pablo Neri, quien también se postulará a diputado estatal por Pará en 2026, enfatiza que el activismo no es un evento aislado, sino una postura permanente ante la existencia. Según él, en estos 42 años, la organización ha invitado a la sociedad a adoptar valores coherentes.

Debemos reafirmar que la lucha no es un asunto aislado, sino una postura ante la vida. El movimiento llama a la sociedad a adoptar una postura coherente y comprometida con los valores que nos llevarán a una vida mejor y a un estado de dignidad humana. El movimiento nos llama a luchar por la vida que queremos», dijo Neri.

Historia del movimiento

El MST surgió al final de la dictadura militar en Brasil, fundado oficialmente en el primer Encuentro Nacional en Cascavel (PR), del cual surgieron tres objetivos principales: luchar por la tierra, por la reforma agraria y por el cambio social en el país. Hoy, el movimiento cuenta con 450.000 familias asentadas y otras 65.000 en campamentos repartidos en 24 estados.

La estrategia de ocupación de tierras improductivas como principal forma de presión política ha sido adoptada desde el inicio del movimiento campesino, buscando hacer efectiva la función social de la tierra estipulada en la Constitución.

A lo largo de su carrera, enfrentó y sigue enfrentándose a una fuerte represión estatal y a conflictos violentos en el campo, incluyendo masacres como la de Eldorado do Carajás (1996) , que asesinó a 21 campesinos y se convirtió en un símbolo mundial de la lucha agraria.

Congreso del MST en la década de 1980. Créditos: MST

Para el movimiento, la lucha por la tierra también es tecnológica y ambiental. A diferencia de la agroindustria convencional, que depende de pesticidas y semillas transgénicas, el modelo que defiende el movimiento de los sin tierra se apoya en la agroecología, la recuperación del suelo y el desarrollo de maquinaria adecuada para la agricultura campesina, combatiendo la lógica de las grandes empresas tecnológicas que intentan controlar los datos de la naturaleza.

Un ejemplo práctico de esta filosofía es la producción de arroz orgánico en la región metropolitana de Porto Alegre. Con más de mil familias involucradas, el MST se ha convertido en el mayor productor de este grano libre de pesticidas en toda Latinoamérica.

Además, casi dos mil asociaciones y cientos de cooperativas y agroindustrias permiten al MST sostener cadenas de producción a gran escala de leche, frijoles, café, frutas y verduras. Según el MST, existen 185 cooperativas, 120 agroindustrias, 1900 asociaciones, 400.000 familias asentadas y 70.000 familias que viven en campamentos.

El movimiento también demuestra que su organización va mucho más allá de la conquista de tierras. Una de sus áreas de acción paralelas es la ambiental, con el objetivo de plantar 100 millones de árboles, habiendo alcanzado ya los 25 millones en los últimos años.

En 2020, el MST lanzó el plan “Plantar árboles, producir alimentos saludables”, con el objetivo de plantar 100 millones de árboles hasta 2030.
En 2020, el MST lanzó el plan «Planta árboles, produce alimentos saludables», con el objetivo de plantar 100 millones de árboles para 2030. | Crédito: Wellington Lenon

En el ámbito educativo y cultural, los resultados son igualmente positivos. El MST ha construido dos mil escuelas públicas que atienden a unas 200.000 personas y ya ha alfabetizado a más de 100.000 brasileños.

A través de su Colectivo Cultural, el movimiento promueve festivales que atraen a cientos de miles de visitantes, utilizando el arte para desafiar los valores del agronegocio y difundir la educación y la cooperación.

Durante la crisis sanitaria del COVID-19, esta red solidaria fue crucial, donando nueve mil toneladas de alimentos y millones de comidas a familias en situación de vulnerabilidad urbana.

En los asentamientos y campamentos, las familias se organizan en grupos que discuten las necesidades de cada zona.

En estos centros se elige a los coordinadores del asentamiento o campamento. La misma estructura se repite a nivel regional, estatal y nacional. Un aspecto importante es que los órganos de decisión están orientados a garantizar la participación de las mujeres, siempre con dos coordinadores, un hombre y una mujer. En las asambleas de campamentos y asentamientos, todos tienen derecho a voto: adultos, jóvenes, hombres y mujeres, explica el sitio web del movimiento.

Las comunidades constituidas por el movimiento también promueven una reconfiguración social del espacio geográfico donde se ubican, integrándose a las dinámicas locales a través de la implementación de Escuelas Rurales y el fortalecimiento de saberes populares centrados en la salud.

Editado por: Nathallia Fonseca

Brasil. MST celebra 42 años de resistencia, producción y educación en el campo brasileño.

Comparte este contenido:

La pantalla como frontera de la violencia: Una lectura urgente de «Háblame de TIC”(Libro-PDF)

Luz Palomino/CII-OVE

En la cartografía de la educación contemporánea, la tecnología ha dejado de ser una simple herramienta para convertirse en el territorio mismo donde habitan nuestros estudiantes. El séptimo volumen de la colección Háblame de TIC, coordinado por Jeysira Jaqueline Dorantes Carrión, se erige como una brújula necesaria —y perturbadora— para comprender las nuevas dinámicas de agresión que definen el ecosistema escolar digital: el cyberbullying y la violencia tecnológica.

Más allá del «clic»: La sistematización del acoso

A diferencia de otros textos que abordan la tecnología desde un optimismo pedagógico ingenuo, la obra de Dorantes Carrión y sus colaboradores aterriza en la cruda realidad de las instituciones educativas. El libro no se limita a definir conceptos; disecciona cómo la asimetría de poder, el anonimato y la viralidad han transformado el acoso escolar en una entidad ubicua que no termina cuando suena el timbre de la escuela.

Desde una mirada crítica, el volumen nos obliga a cuestionar la responsabilidad institucional. ¿Estamos las escuelas preparadas para mediar en conflictos que ocurren en servidores privados y redes sociales? La obra sugiere que la brecha no es solo generacional, sino conceptual: mientras los docentes seguimos viendo la tecnología como un «recurso», los jóvenes la viven como una extensión de su propia identidad.

Violencia tecnológica: Un enfoque multidimensional

El texto acierta al no reducir la problemática únicamente al insulto digital. Explora diversas manifestaciones de violencia:

  • La exclusión digital: El vacío social como forma de castigo.

  • La violencia de género digital: Cómo las estructuras patriarcales se replican y potencian en la red.

  • El impacto socioemocional: La erosión de la autoestima en un entorno donde la imagen es la moneda de cambio.

Para el docente latinoamericano, este volumen es una llamada de atención sobre la alfabetización ética. No basta con enseñar a usar un procesador de textos o una plataforma de gestión; es imperativo educar en la «ciudadanía digital», un concepto que en el libro se perfila como la única vacuna contra la deshumanización mediada por pantallas.

Reflexión para el aula: Del control a la mediación

La lectura académica de esta obra nos permite concluir que el castigo punitivo (prohibir el celular, suspender al alumno) es insuficiente ante la complejidad del fenómeno. Dorantes Carrión propone, implícitamente, una pedagogía del cuidado. El cyberbullying no se combate con mejores algoritmos, sino con una comunidad educativa que sea capaz de reconstruir el tejido social roto por la mediación tecnológica.

Descárgalo aquí: El-cyberbullying-y-otros-tipos-de-violencia-tecnológica-en-la-educación-1

Comparte este contenido:

Del presentismo al control biométrico: la educación pública en tensión

Por Darío Balvidares.

El 4 de diciembre de 2025, el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires dictó la Resolución 1292/2025, que establece la obligatoriedad del registro de asistencia docente mediante huella digital a partir del ciclo lectivo 2026. Un acto administrativo del Poder Ejecutivo local, no de una ley sancionada por la Legislatura, lo que supondría un debate un poco más profundo sobre el biocontrol. Este es un acto prepotente a los que nos pretenden acostumbrar como con el autodenominado “protocolo de seguridad” de, la ahora senadora mileista, Patricia Bullrich.

El texto oficial presenta la medida como parte de un proceso de “modernización” y “transparencia” en la gestión educativa. Sin embargo, lo que se instala es un mecanismo de control que convierte la huella digital —un dato biométrico considerado sensible por la normativa vigente— en requisito obligatorio para el ejercicio laboral.

La Ley 1845 de Protección de Datos Personales de la Ciudad es clara en este punto. En su artículo 3 define como datos sensibles aquellos que revelan “origen racial y étnico, opiniones políticas, convicciones religiosas, filosóficas o morales, afiliación sindical e información referente a la salud o a la vida sexual”, y agrega expresamente los datos biométricos. El artículo 7 establece que “ninguna persona puede ser obligada a proporcionar datos sensibles”, salvo que exista una obligación legal específica o consentimiento expreso del titular. En este caso la “obligación legal” impuesta por el gobierno de la Ciudad de Buenos Aires desde el Ministerio de Educación responde a una concepción del entramado ideológico del partido que gobierna, el PRO.

La tensión normativa es evidente: la resolución convierte en obligatorio lo que la ley protege como voluntario. El consentimiento deja de ser un derecho. En términos jurídicos, una resolución administrativa no puede derogar ni modificar una ley de la Legislatura. En términos políticos, se produce un desplazamiento del “presentismo” como registro administrativo para convertirse en un dispositivo de vigilancia sobre el cuerpo docente.

La huella digital no dice nada por sí sola, pero funciona como llave que vincula identidades con bases de datos centralizadas, habilitando nuevas formas de disciplinamiento.

La obligatoriedad de la huella digital no surge en un vacío institucional. En este sentido, la medida que supone un simple cambio técnico es un acto político que redefine la relación entre el Estado y los trabajadorxs de la educación.

Del disciplinamiento a la biopolítica

Uno de los encargados de fiscalizar su implementación y también uno de los dos firmantes de la resolución 1292/2025 y sus anexos es el subsecretario de Planeamiento e Innovación Educativa, Oscar Ghillione, el otro es Sebastián Fernández, subsecretario de Recursos Humanos del Ministerio de Hacienda y Finanzas.

Nos interesa aquí Oscar Ghillione cuya trayectoria ilumina el sentido de esta medida. Ex CEO y fundador de la ONG Enseña por Argentina — subsidiaria de Teach For America e integrante de la red Teach For All —, con formación empresarial en la privada Universidad Argentina de la Empresa (UADE), Centro de Estudios Macroeconómicos de Argentina (CEMA) — una usina de formación neoliberal — y especialización en negocios en España — para no abundar — fue secretario de Gestión Educativa de la Nación durante parte del gobierno de Mauricio Macri (2015-2019). Ghillione encarna, como los gobiernos para los que trabaja, o con los que estableció convenios, la lógica de trasladar al ámbito público las metodologías de eficiencia propias del mundo corporativo empresarial.

En este marco, la huella digital se convierte en un símbolo de esa mirada: un dispositivo que lejos de mejorar la enseñanza lo que se propone es el control disciplinar del cuerpo docente. Aquí la referencia a Michel Foucault resulta inevitable. En Vigilar y Castigar (1975), el filósofo describe cómo los dispositivos de control transforman los cuerpos en objetos de registro y normalización: “El poder disciplinario se ejerce haciendo del cuerpo un objeto y un blanco de poder. Se trata de una anatomía política: el cuerpo humano entra en un mecanismo de poder que lo explora, lo desarticula y lo recompone”.

La huella digital, inscrita en un sistema de presentismo obligatorio, convierte al cuerpo docente en dato, lo desarticula de su autonomía laboral y lo recompone en función de la vigilancia político-administrativa.

Pero el análisis foucaultiano no se detiene en el disciplinamiento individual. En Historia de la sexualidad I (1976), Foucault introduce la noción de biopolítica, que amplía el campo de control hacia las poblaciones: “El poder se dirige a la vida, a la especie, a la población, al cuerpo múltiple y colectivo”.

La resolución 1292/2025 se inscribe en esa lógica biopolítica. La huella digital es una forma de inscribir a toda la población docente en un sistema de vigilancia que administra tiempos, movimientos y presencias. El cuerpo del trabajador se convierte en dato y el dato en recurso gestionable.

Esta lógica disciplinaria se vuelve palpable en la propia reglamentación de la resolución. El Anexo I establece: “…a partir de enero de 2026 (…) deberá completar de manera indefectible el registro de sus datos biométricos (…) En caso de no cumplimentar lo anteriormente mencionado, se suspenderá el pago del concepto ‘Adicional salarial’ hasta tanto se regularice dicha situación”.

La huella digital, aplicada de manera obligatoria, entra en el paquete de la racionalidad instrumental bajo la retórica de la modernización: administrar a lxs trabajadorxs de la educación como recurso.

La cuestión ética es ineludible; cuando funcionarios con formación empresarial irrumpen en la función pública, lo hacen bajo la premisa de que la educación puede gestionarse como una empresa. La huella digital, reafirmamos, es un acto político que redefine la relación entre el Estado y los trabajadorxs de la educación, inscribiendo sus cuerpos en una matriz de control.

Breve digresión regional

La resolución porteña, además de entrar en el repertorio de las obsesiones de gobiernos de derecha como el PRO, se inscribe en la dinámica regional de distintos gobiernos que han intentado imponer el control biométrico en educación y administración pública, generando resistencias sindicales y judiciales.

En 2023, el gobierno mexicano impulsó la incorporación de huellas digitales y fotografías en la Clave Única de Registro de Población (CURP). La medida fue presentada como un paso hacia la “seguridad” y la “eficiencia administrativa”. Sin embargo, rápidamente se judicializó: según Infobae, “un juez federal otorgó las primeras suspensiones provisionales contra la exigencia de huellas y fotografía para la CURP biométrica”.

El diario Vanguardia MX confirmó que los amparos cuestionaban la constitucionalidad de la reforma a la Ley General de Población, señalando el riesgo de irreversibilidad en el manejo de datos sensibles. La experiencia mexicana muestra que la defensa de la autodeterminación informativa puede frenar la imposición de la biometría en el ámbito educativo y laboral.

Por otra parte, en varios municipios y estados brasileños se implementaron relojes biométricos para controlar la asistencia de docentes en escuelas públicas. La medida fue cuestionada por sindicatos y asociaciones laborales, que denunciaron su carácter punitivo y la falta de proporcionalidad.

En Divinópolis, el sindicato Sintemd denunció que el sistema de punto biométrico facial generaba “transtornos e inseguridad” en el inicio de clases (Portal Gerais, julio 2025).

En el Distrito Federal, docentes y orientadores criticaron la imposición del reloj biométrico para controlar asistencia, señalando que afecta rutinas pedagógicas y fue implementado sin debate (Brasil de Fato, abril 2025).

En algunos casos, las acciones judiciales lograron frenar la obligatoriedad, mientras que en otros se abrió un debate sobre la transparencia en el manejo de datos biométricos y la necesidad de auditorías independientes. La experiencia brasileña evidencia que la biometría aplicada al trabajo docente tiende a convertirse en un mecanismo de vigilancia laboral más que en una herramienta de gestión pedagógica.

De la huella digital al mercado educativo

La resolución 1292/2025 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con su amenaza salarial y su dispositivo biométrico, forma parte de una racionalidad más amplia que señalamos en “Carlos Torrendell y el deseo libertario: la materialización del mercado educativo”. Allí advertíamos cómo el gobierno nacional busca consolidar un modelo donde la educación pública se subordine a la lógica empresarial y privatizadora.

El caso porteño y el nacional se entrelazan: en CABA, la huella digital convierte al cuerpo docente en dato administrable, bajo amenaza de pérdida salarial. A nivel nacional, la política educativa se orienta a transformar la escuela en un mercado regulado por dispositivos de control y eficiencia fijados desde afuera por el mundo empresarial-corporativo cuyo marco fue dado desde los organismos internacionales.

Ambos movimientos expresan la misma racionalidad biopolítica: disciplinar cuerpos y gestionar poblaciones bajo la lógica del mercado. La educación pública se convierte en laboratorio de control, donde la vigilancia biométrica y la mercantilización se presentan como “modernización”.

Frente a esto, la memoria y la resistencia docente son claves. La historia reciente muestra que cada intento de disciplinamiento y privatización encontró respuesta en la organización sindical combativa, en la judicialización y en la movilización social, no en las burocracias sindicales que siempre acuerdan — de otra forma el reformismo mercantilistano hubiera llegado a estas instancias —. La defensa de la educación pública como derecho exige articular estas resistencias y denunciar la continuidad entre las políticas de desposesión educativa locales, nacionales, regionales e internacionales.

La huella digital del gobierno PRO en CABA y la mercantilización nacional que propone el borrador del proyecto de ley del gobierno libertario son dos caras de la misma estrategia. Un proyecto político que busca transformar la educación en un mercado regulado por dispositivos de control. La respuesta, entonces, no puede ser fragmentaria, requiere una resistencia articulada que combine lo mejor de la tradición de la educación pública, la ética del conocimiento y acción colectiva.

Es mentirle a la población cuando los artífices de los modelos de expropiación de la educación pública dicen que “estamos pasando del estado educador a la sociedad educadora”; lo cierto es que están transfiriendo los valores concretos y simbólicos del conocimiento al “mercado educador”, una ruleta controlada donde los ganadores están en la revista Forbes y el resto de los mortales somos una huella digital (todavía).

Del presentismo al control biométrico: la educación pública en tensión

Comparte este contenido:

Hoy el conocimiento es una mercancía

Además de tratarse de una economía del exceso y los desechos, el consumismo es también, y justamente por esa razón, una economía del engaño…” – Zygmunt Bauman
Texto del sociólogo y filósofo polaco Zygmunt Bauman, publicado por primera vez en su libro Liquid modern challenges to education del año 2005.
Por: Zygmunt Bauman
La imagen del conocimiento reflejaba que el compromiso y la visión de la educación eran una réplica de las tareas que ese compromiso fijó en la agenda moderna. El conocimiento tenía valor puesto que se esperaba que durara, así como la educación tenía valor en la medida en que ofreciera conocimiento de valor duradero. Ya fuera que se la juzgara como un episodio aislado, o bien que se la considerara una empresa de toda una vida, la educación debía encararse como la adquisición de un producto que, como todas las demás posesiones, podía y debía atesorarse y conservarse para siempre.
Así llegamos al primero de los múltiples retos que la educación contemporánea debe afrontar y soportar. En nuestra «modernidad líquida», las posesiones duraderas, los productos que supuestamente uno compraba una vez y ya no reemplazaba nunca más —y que obviamente no se concebían para ser consumidos una única vez—, han perdido su antiguo encanto. Considerados alguna vez como activos ventajosos, hoy tienden a verse como pasivos. Los que alguna vez fueron objetos de deseo se transformaron en objetos de resquemor. ¿Por qué? Porque el «mundo vital» de la juventud contemporánea, compuesto desmañadamente con porciones de sus experiencias vitales, ya no se parece a los pasadizos ordenados, sólidos y «aprendibles» de los laberintos «de ratones de laboratorio» que hace medio siglo se utilizaban para explorar los misterios de la buena adaptación a través del aprendizaje. John Kotter , profesor de la Harvard Business School, aconseja a sus lectores que eviten quedar atrapados en empleos de larga duración del tipo «puesto permanente» y, en realidad, desaconseja desarrollar una lealtad institucional o dejarse absorber demasiado en cualquier empleo durante un tiempo prolongado. No debe sorprendernos, pues, que el panadero Rico se lamentara ante Sennett de lo dificultoso que le resultaba explicar qué podía significar un compromiso .
La historia de la educación está plagada de períodos críticos en los cuales se hizo evidente que las premisas y estrategias probadas y aparentemente confiables habían perdido contacto con la realidad y exigían ajustes o una reforma. Con todo, aparentemente la crisis actual es diferente de las del pasado. Los retos actuales están golpeando duramente la esencia misma de la idea de educación tal como se la concibió en el umbral de la larga historia de la civilización: hoy está en tela de juicio lo invariable de la idea, las características constitutivas de la educación que hasta ahora habían soportado todos los retos del pasado y habían emergido ilesas de todas las crisis. Me refiero a los supuestos nunca antes cuestionados y mucho menos sospechosos de haber perdido vigencia, con lo cual, necesariamente, deberían reexaminarse y reemplazarse.
En el mundo de la modernidad líquida, la solidez de las cosas, como ocurre con la solidez de los vínculos humanos, se interpreta como una amenaza. Cualquier juramento de lealtad, cualquier compromiso a largo plazo (y mucho más un compromiso eterno) auguran un futuro cargado de obligaciones que (inevitablemente) restringiría la libertad de movimiento y reduciría la capacidad de aprovechar las nuevas y todavía desconocidas oportunidades en el momento en que (inevitablemente) se presenten. La perspectiva de cargar con una responsabilidad de por vida se desdeña como algo repulsivo y alarmante.
Hoy se sabe que las cosas más preciadas envejecen rápido, que pierden su brillo en un instante y que súbitamente y casi sin que medie advertencia alguna, se transforman de emblema de honor en estigma de vergüenza. Los editores de las lustrosas revistas de moda saben tomar bien el pulso de la época: junto con la información sobre las nuevas tendencias acerca de «lo que hay que hacer» y «lo que hay que tener», proporcionan regularmente a sus lectores consejo sobre lo que «ya no se usa» y debe descartarse. Además, hoy se espera que ni siquiera los hábitos que supuestamente habrían de durar un poco más permanezcan inalterables. Un anuncio reciente de oferta de teléfonos móviles atrae a los curtidos usuarios de teléfonos con esta exhortación: «Usted ya no puede presentarse en público con ese móvil que tiene ahora… vea los nuevos modelos». Nuestro mundo recuerda cada vez más la «ciudad invisible» de Leonia de Italo Calvino, donde «la opulencia puede medirse, no tanto por las cosas que se fabrican, se venden y se compran cada día; [… ] sino, antes bien, por las cosas que se tiran diariamente para dejar lugar a las nuevas». La alegría de «deshacerse» de las cosas, de descartarlas, de arrojarlas al cubo de la basura, es la verdadera pasión de nuestro mundo.
La capacidad de durar mucho tiempo y servir indefinidamente a su propietario ya no juega a favor de un producto. Se espera que las cosas, como los vínculos, sirvan sólo durante un «lapso determinado» y luego se hagan pedazos; que, cuando —tarde o temprano, pero mejor temprano— hayan agotado su vida útil, sean desechadas. Por lo tanto hay que evitar las posesiones, y particularmente las posesiones de larga duración de las que no es fácil librarse. El consumismo de hoy no se define por la acumulación de cosas, sino por el breve goce de esas cosas. Por lo tanto, ¿por qué el «caudal de conocimientos» adquiridos durante los años pasados en el colegio o en la universidad habría de ser la excepción a esa regla universal? En el torbellino de cambios, el conocimiento se ajusta al uso instantáneo y se concibe para que se utilice una sola vez. Los conocimientos listos para el uso instantáneo e instantáneamente desechables de ese estilo que prometen los programas de software —que aparecen y desaparecen de las estanterías de las tiendas en una sucesión cada vez más acelerada —, resultan mucho más atractivos.
Todo este encogimiento del lapso de vida del saber, provocado por un «contagio» completo —por el impacto de degradar la durabilidad de la posición, alguna vez venerable, que ocupaba en la jerarquía de valores—, está exacerbado por la mercantilización del conocimiento y del acceso al conocimiento.
Hoy el conocimiento es una mercancía; al menos se ha fundido en el molde de la mercancía y se incita a seguir formándose en concordancia con el modelo de la mercancía. Hoy es posible patentar pequeñas porciones de conocimiento con el propósito de impedir las réplicas, al tiempo que otras porciones —que no entran en el marco de las leyes de la patente— constituyen secretos cuidadosamente guardados mientras están aún en el proceso de desarrollo (como un nuevo modelo de automóvil antes de que se exhiba en el salón del año siguiente), siguiendo la bien fundada creencia de que, como en el caso de cualquier otra mercancía, el valor comercial refleja lo que diferencia al producto de los ya existentes antes que la calidad del producto en su conjunto. Lo que diferencia al producto, por regla general, es de corta vida, pues el impacto de la novedad se desgasta rápidamente. Por lo tanto, el destino de la mercancía es perder valor de mercado velozmente y ser reemplazada por otras versiones «nuevas y mejoradas» que pretenden tener nuevas características diferenciales, tan transitorias como las de los productos que acaban de ser desechados porque ya perdieron su momentáneo poder de seducción. Concentrar el valor en lo diferencial es una manera de devaluar, oblicuamente, el resto del conjunto, el resto que no ha sido afectado por el cambio, el resto que «sigue siendo igual».
Así es como se desalienta la idea de que la educación puede ser un «producto» que uno gana y conserva, atesora y protege y, ciertamente, ya son pocos los que hablan a favor de la educación institucionalizada. Antes, para convencer a sus hijos de los beneficios del aprendizaje, los padres y madres solían decirles: «Nadie podrá nunca quitarte lo que has aprendido». Semejante consejo puede haber sido una promesa alentadora para aquellos niños a los que se les enseñaba a construir sus vidas como casas —desde los cimientos hasta el techo, mientras en ese proceso iban acumulando el mobiliario—, pero lo más probable es que la juventud contemporánea lo considere una perspectiva aterradora. Hoy los compromisos tienden a ser muy mal vistos, salvo que contengan una cláusula de «hasta nuevo aviso». En una cantidad cada vez mayor de ciudades de Estados Unidos, los permisos para construir sólo se entregan junto con su correspondiente permiso de demolición…
https://bloghemia.com/2021/05/hoy-el-conocimiento-es-una-mercancia.html
Comparte este contenido:
Page 27 of 6829
1 25 26 27 28 29 6.829