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Perú: docentes de la región dialogarán en defensa del derecho a la educación en el VII Encuentro Regional del Movimiento Pedagógico Latinoamericano

VII Encuentro Regional del Movimiento Pedagógico Latinoamericano se realizará los días 21, 22 y 23 de agosto en Lima, Perú

Las organizaciones afiliadas a la Internacional de la Educación América Latina (IEAL) se reunirán en el VII Encuentro Regional del Movimiento Pedagógico Latinoamericano, el cual se realizará los días 21, 22 y 23 de agosto en Lima, Perú. El séptimo Encuentro del Movimiento Pedagógico Latinoamericano permitirá a las delegaciones de la región dialogar para encontrar estrategias de defensa del derecho soberano a la educación pública en América Latina.

 

El Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP), es la organización anfitriona del Encuentro, el cual se llevará a cabo en Asia, departamento de Lima. El SUTEP, afiliado a la IEAL, ha desarrollado un trabajo en jornadas de intercambio de experiencias y formulación de propuestas pedagógicas que buscan contribuir a la transformación del sistema educativo peruano. El SUTEP presentará en el VII Encuentro su propuesta para un “Modelo pedagógico emancipador para la transformación”.

 

VII Encuentro del Movimiento Pedagógico Latinoamericano

El Movimiento Pedagógico Latinoamericano (MPL) es un espacio de reflexión y debate que permite a las organizaciones sindicales afiliadas a la IEAL crear sus propias propuestas pedagógicas frente a las políticas neoliberales. También invita a los sindicatos de la educación a proponer estrategias y políticas para una administración educativa con perspectiva democrática y soberana.

 

En el marco de la solidaridad sindical internacional, el Movimiento Pedagógico Latinoamericano impulsa un proceso de reflexión en el que las organizaciones sindicales discuten sus propias visiones sobre política educativa pública, modelo pedagógico, gestión democrática, presupuesto, formación docente, currículo inclusivo, valoración del trabajo docente, y evaluaciones no estandarizadas.

 

Además de las organizaciones afiliadas a la IEAL, participarán en el VII Encuentro del Movimiento Pedagógico Latinoamericano representantes de la Federación Americana de Maestros de Estados Unidos (AFT) y la Federación Nacional de Profesores de Portugal (FENPROF).

 

Evelyn DeJesus de AFT e integrante del Comité Ejecutivo Mundial de la Internacional de la Educación (IE), expondrá la experiencia de lucha de su organización en Estados Unidos ante el contexto de retroceso antidemocrático que vive ese país. Manuela Mendonça de FENPROF y también integrante del Comité Ejecutivo de la IE, compartirá la propuesta de declarar a la relación existente entre docentes y estudiante como Patrimonio Intangible de la Humanidad.

 

El Encuentro Regional incluirá espacios de diálogo, exposiciones y comisiones de trabajo para articular la defensa del derecho a la educación en Perú y todos los países de la región.

 

El Movimiento Pedagógico Latinoamericano se lanzó en el año 2011 en Bogotá, Colombia, y el Encuentro Regional más reciente se realizó en la ciudad de Recife, estado de Pernambuco, Brasil, en el contexto de la conmemoración del centenario del nacimiento de Paulo Freire en 2022. Desde el 2022 se realizaron Encuentros Pedagógicos Internacionales en Honduras, Paraguay y Perú.

 

https://www.ei-ie-al.org/noticias/docentes-de-la-region-dialogaran-en-defensa-del-derecho-la-educacion-en-el-vii-encuentro

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Venezuela: Montos de prestaciones sociales a jubilados del ministerio de educación no llegan a 400 dólares

El gremio docente, administrativo y obrero de Venezuela rechazó el monto en los pagos de prestaciones sociales con motivo de jubilaciones de parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación (Mppe): por 30 años de servicio, el pago no llega a los 400 dólares.

 

El pago, que gremialistas consideran “irrisorio” por la actual crisis inflacionaria que atraviesa el país, se realizó a unas 8582 personas de la plantilla ministerial de educación.

 

La profesora Carmen Teresa Márquez, presidenta de la Federación Venezolana de Maestros (FVM), resaltó en el programa En Este País de Radio Fe y Alegría Noticias, que este escenario “es alarmante” para el sector educacional, porque hay docentes categoría seis que deberían tener un cálculo “más justo” sobre sus años en servicio y nivel académico.

 

“Los docentes, administrativos y obreros afectados deben acercarse a las oficinas regionales de jubilaciones para exigir revisión de esos faltantes”, aseveró Márquez.

 

Ante esta situación, la FVM va a orientar a los docentes desde los sindicatos para que puedan saber exactamente cuáles son los montos justos de jubilaciones, según la profesora Márquez.

 

Gremialistas rechazan que el salario permanezca congelado desde el 2022

La llamada desvalorización de las actuales prestaciones sociales del gremio docente, administrativo y obrero de la educación en el país es parte del reclamo perenne y la petición tanto al Gobierno nacional como al Mppe, para dignificar los ingresos de este sector profesional.

 

Márquez afirmó que desde el año 2022 el salario no incide sobre prestaciones sociales en Venezuela “y esto sin duda es una consecuencia de lo que pagaron a los jubilados desde el Mppe”.

 

Márquez lamentó que los pagos por concepto de Bono de Guerra Económica y cestaticket no son parte del salario, l que ha llevado a que prácticamente esté desapareciendo al igual que el pago de las vacaciones, aguinaldo y prestaciones sociales.

 

Sobre el artículo 91 de la Constitución Bolivariana de Venezuela, “el salario mínimo debe ser suficiente para cubrir las necesidades del trabajador”. La docente entrevistada lamentó que, en contraste, el sueldo mínimo equivale a menos de un dólar en el país, mientras el costo de la canasta básica y alimentaria supera los 500 dólares.

 

Montos de prestaciones sociales a jubilados del ministerio de educación no llegan a 400 dólares

 

 

 

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Argentina: El presidente del CONICET apoyó una propuesta para que no ingresen más investigadores de Ciencias sociales al organismo

Durante una reunión del Directorio en la que se decidía el ingreso a la Carrera de Investigador del 2023, Daniel Salamone apoyó la propuesta presentada por uno de sus alfiles, que finalmente no fue aceptada.

El presidente del CONICET apoyó una propuesta para que no ingresen más investigadores de Ciencias sociales al organismo

Durante una reunión del Directorio en la que se decidía el ingreso a la Carrera de Investigador del 2023, Daniel Salamone apoyó la propuesta presentada por uno de sus alfiles, que finalmente no fue aceptada.

Daniel SAlamone votó a favor de una propuesta para cerrarle el ingreso al organismo a investigadores de Ciencias Sociales.

El presidente del CONICET, Daniel Salamone, apoyó una propuesta de uno de los ocho miembros del directorio del máximo organismo de ciencia y tecnología que proponía cerrar el cupo de ingreso a investigadores del área de las Ciencias Sociales, en una reunión en la que debían definirse el resultado del Concurso de ingresos a la Carrera de Investigador Científico (CIC) del 2023, que había quedado postergada con la asunción de Javier Milei.

 

De acuerdo con el informe presentado por el Doctor en Física e investigador integrante del directorio, Jorge Aliaga, la situación se dio cuando el presidente del CONICET, Daniel Salamone, anunció que si bien estaba prevista la apertura de 845 cargos, por decisión del Poder Ejecutivo se abrirían apenas 400 cupos para ese llamado, es decir un ajuste de más del 50%.

Preocupación en la comunidad científica

Por la situación un grupo de investigadores compartió un documento de firmas manifestando la preocupación por lo acontecido durante la reunión del directorio del organismo de ciencia y tecnología: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfGznN85Cs7avmio-fcF07ey8WX7ytZ85WDO5pOy1f0_4iVXg/viewform

“Los/las abajo firmantes, investigadores/as del CONICET manifestamos nuestra profunda preocupación por lo acontecido en la reunión del Directorio del CONICET, realizada el día 12 de agosto, que resolvió la convocatoria a ingresos a Carrera del Investigador correspondiente al llamado 2023”, sostienen en el documento y denuncian que “al recorte general de financiamiento que sufre la ciencia argentina se le suma la reducción del cupo establecido en 845 nuevos ingresantes que ahora serán solo 400. Siguen demoradas las altas de ingresos de la convocatoria 2022 y tampoco se han abierto concursos CIC 2024 y 2025”.

“Además, resulta inaceptable desde todo criterio científico internacional que algunos miembros del Directorio hayan propuesto no otorgar vacantes al área de Ciencias Sociales y Humanidades, con el afán de destruir el equilibrio disciplinar histórico del CONICET. Esta iniciativa, discriminatoria y carente de toda justificación, atenta contra la calidad de nuestra institución”, cierran.

📢 INGRESOS CIC 2023: Alerta y movilización frente al intento de profundizar el ajuste pic.twitter.com/GRzA88Rim5

— ATE CONICET Capital (@ateconicet) August 13, 2025

¿Cero ingresos para las ciencias sociales en el CONICET?

La situación desencadenó una confrontación al interior del directorio, que se dirimió con la presentación de dos propuestas para dirimir la distribución de esos cupos entre las grandes áreas de investigación del organismo. Una de esas propuestas (que finalmente perdió y no se implementó) proponía que de esos 400 cargos no hubiese ninguno para investigadores que se postulasen a integrar el “gran área de Ciencias Sociales” del organismo.

El directorio del CONICET: https://www.conicet.gov.ar/conicet-autoridades

Lo increíble es que la propuesta, elaborada por José María Bruniard, un ingeniero agrónomo que fue designado como miembro del Directorio del CONICET en representación de las organizaciones del agro, fue apoyada por el propio presidente del organismo, Daniel Salamone.

Escándalo en el organismo

La situación puso sobre la mesa cuál es el pensamiento del presidente del organismo, que debería mediar para tomar decisiones equilibradas sobre los ingresos a la Carrera de Investigador (CIC) y de Personal de Apoyo (CPA), pero, lejos de eso, quedaron expuestos sus prejucios con respecto a las discplinas de las ciencias sociales, que tanto pregonan desde los ámbitos más militantes del espacio libertario.

 

José María Bruniard, el autor de la propuesta anti Ciencias Sociales.

La orden del ajuste en los ingresos vino directamente desde el Poder Ejecutivo y así lo consignó Jorge Aliaga, físico e investigador y representante de Ciencias Exactas y Naturales en el directorio del organismo de ciencia, y la idea de no otorgar ingresos a los investigadores de las ciencias sociales la apoyó también Walter Sione, otro integrante del directorio (en representación de las provincias y la CABA), además de Salamone y Bruniard.

Convocatoria de ingresos a la Carrera del Investigador Científico y Tecnológico 2023

Pero la situación no terminó allí, porque la propuesta (que finalmente se votó en minoría dentro del directorio) desencadenó el enojo del representante del Gran Área de las Ciencias Sociales en el CONICET, Mario Pecheny, quien se levantó y se fue de la votación por considerar “inaceptable” la presentación de la propuesta de Bruniard.

Finalmente, la iniciativa que ganó fue la de Claudia Capurro, vicepresidenta de Asuntos Científicos del CONICET, quien propuso una distribución equitativa de esos 400 cupos.

Los gremios rechazaron la propuesta y el ajuste

A la par, los gremios se hicieron eco de la situación y salieron a repudiar la propuesta apoyada por Daniel Salamone y sus alfiles libertarios en el organismo científico y volvieron a reclamar por los 1400 aspirantes que no ingresaron al organismo debido al ajuste del gobierno nacional.

“Tradicionalmente se reparte 25% para cada una de las 4 grandes áreas. Los libertarios en el Directorio proponen que den cero al gran área de cs sociales”, denunciaron desde ATE, en diálogo con Periferia.

El concurso de ingreso a la carrera de investigador del CONICET tiene dos instancias. La primera es cuando dan los resultados, y la otra es cuando los que ganan el concurso son efectivizados e ingresan a la planta.

“Acá se definía la primera instancia del concurso 2023, mientras aún queda pendiente la efectivización del concurso 2022 y todos los de CPA“, le explicó a Periferia Gonzalo Sanz Cerbino, Doctor en Historia, investigador del CONICET y Secretario General Adjunto de ATE CONICET Capital, quien advirtió que “aún están pendientes las altas de concursos anteriores” y que en total suman unos 1.400 cargos para científicos y científicas (doctores y doctoras que se forman y trabajan de ello) que esperan ingresar al organismo.

Daniel Salamone aseguró que las ciencias sociales serán foco del ajuste en CONICET

El CONICET

El CONICET está conducido por un Directorio integrado por ocho miembros y un Presidente, designados por el Poder Ejecutivo Nacional.

El Presidente es definido por el PEN y los ocho miembros restantes del Directorio surgen de ternas propuestas al Poder Ejecutivo Nacional y constituidas de la siguiente manera:

Cuatro ternas electas por los investigadores activos en cada una de las grandes áreas del conocimiento: Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Biológicas y de la Salud, Ciencias Exactas y Naturales, y Ciencias Agrarias, Ingeniería y de Materiales.

Una terna propuesta por el Consejo de Universidades establecido por la Ley Nº 24.521.

Una terna propuesta por las organizaciones representativas de la industria.

Una terna propuesta por las organizaciones representativas del agro.

Una terna propuesta por los máximos organismos responsables de la ciencia y la tecnología de los Gobiernos Provinciales y el Gobierno Autónomo de la Ciudad de Buenos Aires. Los miembros del Directorio duran cuatro años en sus funciones siendo renovados por mitades cada dos años y sus cargos son ad honorem.

El Directorio elige entre sus miembros dos Vicepresidentes, uno de Asuntos Científicos y otro de Asuntos Tecnológicos. Tanto el Presidente como los Vicepresidentes duran en sus funciones dos años, pudiendo ser reelegidos por otro período consecutivo una sola vez.

El presidente del CONICET apoyó una propuesta para que no ingresen más investigadores de Ciencias sociales al organismo

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México: Ciclo Escolar 2025–2026 en Educación Básica: Proyecciones Oficiales y Retos Inmediatos

Ciclo Escolar 2025–2026 en Educación Básica: Proyecciones Oficiales y Retos Inmediatos

 Pluma invitada

El 6 de agosto se celebró la LXIV Reunión Nacional del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU). Este encuentro presentó definiciones importantes para el rumbo de la política educativa, tanto en educación básica como en media superior.

En media superior, la SEP anunció tres próximos acuerdos secretariales:

  1. Modificación al Marco Curricular Común en Educación Media Superior (MCCEMS).
  2. Creación del Sistema Nacional de Bachillerato.
  3. Fortalecimiento de la educación dual.

En este artículo me concentro en educación básica, por su impacto directo en el trabajo cotidiano de maestras, maestros, directores y supervisores.

  1. Acciones recientes de la Subsecretaría de Educación Básica

Durante la reunión, se informaron tres medidas implementadas en los últimos meses:

  1. Diagnóstico de coros escolares. La SEP y la Secretaría de Cultura organizarán un magno evento en el Zócalo de la CDMX, cumpliendo la instrucción presidencial.
  2. Encuesta sobre lineamientos de comida chatarra y recordatorio de la consulta del primer semestre sobre USICAMM, con participación de más de 140 mil escuelas.
  3. Ajustes al calendario escolar solicitados por autoridades locales ante climas extremos.

Además, se subrayó que el 29 de agosto se conmemoran 100 años del decreto de creación de la escuela secundaria y la apertura de las primeras cuatro instituciones en 1926.

  1. Consejo Técnico Escolar (CTE) – Fase Intensiva (25 al 29 de agosto)

La SEP definió cuatro momentos clave para esta fase:

  1. Reflexionar sobre la realidad escolar desde la perspectiva curricular de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y elaborar diagnósticos precisos.
  2. Apropiarse del planteamiento curricular y fortalecer el uso del Programa Analítico.
  3. Tomar decisiones para el Programa de Mejora Continua (PMC).
  4. Planificar las actividades esenciales del ciclo escolar.
  1. Actividades prioritarias para el ciclo
  • Las siguientes estrategias deberán integrarse de forma permanente:
  • Estrategia de Vida Saludable: Brigadas de salud visual, control de sobrepeso y obesidad. Los directores y docentes deben insistir en que las familias descarguen los expedientes y acudan a las clínicas cuando sea necesario.
  • Prevención de Adicciones: Tres jornadas nacionales (noviembre, marzo, junio).
  • Beca Rita Cetina: Orientaciones de SEP para que el magisterio las comunique a las familias.
  • Estudio sobre comida chatarra, UNICEF e Instituto Nacional de Salud Pública (INSP): 350–400 escuelas, cuestionarios y toma de glucosa a estudiantes de 4º a 6º grado.
  • Jornada nacional contra el abuso sexual y maltrato infantil (8 de septiembre): será obligatoria y contará con cuatro etapas: sensibilización comunitaria, activación cultural, fortalecimiento de redes de cuidado y cierre con el lema “Las niñas y los niños no se tocan”.
  1. Lineamientos y guías operativas

Los sindicatos han pedido actualizar la Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación Básica.

Calendario previsto:

  • Septiembre 2025: Foro nacional.
  • Octubre 2025: Presentación de borrador de lineamientos.
  • Dic. 2025–Ene. 2026: Publicación en el DOF.
  • Posteriormente: guías estatales.
  1. Otras estrategias nacionales

La Subsecretaría de Educación Básica participará en la estrategia nacional para prevenir el embarazo adolescente, con el objetivo de reducir las cifras en todo el país.

  1. Reflexiones finales

El CTE mantendrá su estructura, reforzando la articulación entre:

  • Programa de Mejora Continua (PMC): instrumento de gestión (objetivos, metas, acciones).
  • Programa Analítico (PA): herramienta pedagógica para contextualizar y secuenciar contenidos, orientar la didáctica y sugerir evaluaciones, siempre con base en un diagnóstico socioeducativo.

El reto será convertir estas directrices en acciones efectivas que fortalezcan la cultura de cuidado y prevención de la violencia infantil. Esto exige coordinación, voluntad y participación activa de toda la comunidad escolar.

  1. Implicaciones para directores y docentes
  1. Planificación con visión integral: Integrar las estrategias prioritarias desde el inicio del ciclo.
  2. Seguimiento activo: No limitarse a cumplir fechas, sino verificar resultados (salud, prevención de adicciones, detección de violencia).
  3. Trabajo con familias: Convertir cada acción en un proyecto comunitario.
  4. Formación continua: Revisar el Programa Analítico y el PMC como herramientas complementarias.

El ciclo 2025–2026 nos reta a pasar de la planeación al impacto real. Las y los educadores tenemos la oportunidad —y la responsabilidad— de transformar lineamientos en mejoras tangibles para nuestras niñas, niños y adolescentes.

Carpe diem… pero con compromiso pedagógico.

Fuente de la Información: https://www.educacionfutura.org/ciclo-escolar-2025-2026-educacion-basica/

 

 

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República Dominicana – Olas de calor: las altas temperaturas elevan la contaminación atmosférica

Olas de calor: las altas temperaturas elevan la contaminación atmosférica

Para mantenerse a salvo en las olas de calor recomiendan evitar salir en las horas centrales del día (entre las 12h y las 16h), no hacer ejercicio, informarse sobre la calidad del aire local, y mantener las ventanas cerradas para limitar la exposición a los contaminantes del exterior.

 

Las olas de calor -cada vez más frecuentes, intensas y prolongadas en todo el mundo- son un peligro para la salud humana, y no solo por el calor. Según una investigación de la Universidad de Texas (Estados Unidos), las altas temperaturas alteran la química atmosférica y aumentan la contaminación.

Los detalles del estudio, liderado por la estudiante de posgrado y especialista en química atmosférica de la Universidad de Texas Bianca Pamela Aridjis-Olivos, se han presentado este lunes en el congreso de la American Chemical Society (ACS), donde esta semana se darán a conocer cerca de 9.000 estudios científicos.

En 2023, más de trescientas personas murieron durante la ola de calor que azotó a Texas, según datos del Departamento de Servicios de Salud del Estado, la mayor cifra desde 1989 cuando se empezaron a contabilizar estas muertes.

Un equipo de investigadores del Centro de Química Atmosférica y Medio Ambiente (CACE) de la Universidad Texas A&M quiso saber cómo afectaba el calor extremo a la química atmosférica y la calidad del aire y, para ello, hizo un estudio durante en la ola de calor que afectó a Texas en agosto de 2024.

Recogieron muestras de aire de día y de noche, desde el 5 de agosto hasta el 3 de septiembre, en el campus universitario de College Station, Texas, donde las temperaturas oscilaron entre los 32 y 41 grados Celsius.

Las muestras se tomaron cuando no había incendios forestales en las cercanías, lo que permitió aislar los efectos de la ola de calor sin la influencia del humo de los incendios forestales en la calidad del aire.

Con la ayuda de instrumentos sensibles para detectar gases traza y medir las propiedades de los aerosoloes, el equipo analizó las muestras de aire en busca de contaminantes que afectan la salud pública, como óxidos de nitrógeno, ozono, compuestos orgánicos volátiles (COV) y nanopartículas.

Los resultados mostraron niveles preocupantes de ozono, COV oxigenados y nanopartículas con alto contenido de ácido, cuya concentración aumentaba con la temperatura exterior.

Los investigadores también observaron un aumento en los niveles de contaminantes atmosféricos creados por reacciones químicas en el aire provocadas por la luz solar.

Además, descubrieron que, durante las olas de calor, los árboles liberan más emisiones naturales de COV como el isopreno, un precursor del ozono que podría ser perjudicial en lugares con abundante vegetación.

«Fue sorprendente comprobar cómo estas emisiones de los árboles aumentan durante las olas de calor e interactúan con la contaminación atmosférica», asegura Aridjis-Olivos.

Fuente de la Información: https://acento.com.do/ecologia/olas-de-calor-las-altas-temperaturas-elevan-la-contaminacion-atmosferica-9538601.html

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Solo 10 universidades españolas entre las 500 mejores del mundo, según el Ranking de Shanghai

Solo 10 universidades españolas entre las 500 mejores del mundo, según el Ranking de Shanghai

 José Luis Fernández

La Universidad de Harvard encabeza la clasificación del llamado Ranking de Shanghai por vigésimo tercer año consecutivo, seguida de Stanford y el MIT. Otras universidades del Top 10 son Cambridge (4º), Berkeley (5º), Oxford (6º), Princeton (7º), Columbia (8º), Caltech (9º) y Chicago (10º). La primera española es la Universidad de Barcelona, que se sitúa entre las doscientas mejores del mundo.

España ha situado un total de 10 universidades entre las primeras 500 mejor evaluadas, y hasta 36 entre las mil primeras, pero ninguna entre las cien primeras. Una novedad es que entre ese millar de universidades entra la de Las Palmas de Gran Canaria, que sustituye a la Universidad de Valladolid.

Las otras universidades españolas reconocidas son, por orden, la Universidad de Valencia, la Autónoma de Barcelona, la Autónoma de Madrid, la Complutense, la Pompeu Fabra, la de Granada, la del País Vasco, la Politécnica de Valencia, de Sevilla, de Navarra, de Salamanca, de Santiago de Compostela, de Zaragoza, la Politécnica de Madrid, de Alicante, de Murcia, de Oviedo, la Rovira i Virgili y la Politécnica de Cataluña.

ShanghaiRanking Consultancy publica este viernes el Ranking Académico de Universidades del Mundo 2025 (ARWU), una iniciativa que desde 2003, presenta anualmente las mejores universidades del mundo basándose, asegura en una nota, en una “metodología transparente y datos objetivos de terceros”. No en vano, se previa de haber sido reconocido como precursor de los rankings universitarios globales y el más confiable. Este año, se analizaron más de 2.500 instituciones y se publicaron las 1.000 mejores universidades del mundo.

En Europa continental, la Universidad Paris-Saclay (13ª) se mantiene como la mejor, seguida de la ETH de Zúrich (22ª). Entre las universidades asiáticas, la Universidad de Tsinghua (18ª) asciende cuatro puestos y consolida una vez más su estatus como la mejor de Asia. La Universidad de Melbourne (38ª) lidera el ranking de universidades de Oceanía durante quince años consecutivos desde 2011.

Dos universidades avanzan al Top 100 en ARWU 2025: la Universidad de la Ciudad de Hong Kong (99ª) de China Hong Kong y la Universidad de Estocolmo (100ª) de Suecia. Veinticinco nuevas universidades aparecen en la lista de las 500 mejores, y 39 universidades entran por primera vez en el Top 1.000.

Alemania mantiene cuatro universidades en el Top 100: la Universidad de Múnich (42.º puesto ), la Universidad Técnica de Múnich (45.º puesto ), la Universidad de Heidelberg (51.º puesto ) y la Universidad de Bonn (68.º puesto ). Alemania cuenta ahora con 35 universidades en el Top 500 de ARWU y 51 en el Top 1000.

Las universidades francesas muestran una mayor competitividad en la última clasificación, con 27 universidades clasificadas entre las 1000 mejores y 18 de ellas entre las 500 mejores. Entre ellas, la Universidad Paris-Saclay (13.º ) , la Universidad PSL (34.º ) , la Universidad de la Sorbona ( 43.º ) y la Université Paris Cité (60.º ) mantienen cuatro puestos dentro del Top 100.

Las universidades de China continental mantienen una sólida presencia en la lista ARWU, con 222 universidades clasificadas entre las 1000 Mejores, superando en número a las 183 universidades de Estados Unidos. Sin embargo, Estados Unidos mantiene una ventaja significativa en el Top 100, con 37 de las 100 mejores plazas, una cifra que supera ampliamente a la de China continental (13) y el Reino Unido (8).

ShanghaiRanking Consultancy publica este viernes el Ranking Académico de Universidades del Mundo 2025 (ARWU), una iniciativa que desde 2003 presenta anualmente las mejores universidades del mundo basándose, asegura en una nota, en una “metodología transparente y datos objetivos de terceros”. No en vano, se precia de haber sido reconocido como precursor de los rankings universitarios globales y el más confiable. Este año se analizaron más de 2.500 instituciones y se publicaron las 1.000 mejores universidades del mundo.

Desde su creación, el Ranking Académico de Universidades del Mundo (ARWU) ha sido objeto tanto de elogios como de críticas. Es valorado por su metodología centrada en indicadores como premios Nobel, medallas Fields, publicaciones científicas en revistas de alto impacto o rendimiento académico per cápita, lo que favorece a las grandes universidades con fuerte tradición investigadora. Sin embargo, algunos expertos señalan que su enfoque prioriza la investigación por encima de la docencia y otros aspectos formativos, lo que puede penalizar a universidades con gran calidad educativa pero menor producción científica. Aun así, su influencia en políticas educativas y estrategias de internacionalización es indiscutible, ya que muchas instituciones toman estos resultados como referencia para su proyección y competitividad global.

Fuente de la Información: https://exitoeducativo.net/ninguna-universidad-espanola-entre-las-cien-mejores-del-mundo-segun-el-ranking-de-shanghai/

 

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UCHILE abre convocatoria al 3° Congreso de Estudiantes de Postgrado

El Congreso de Estudiantes de Postgrado se realizará los días 29 y 30 de octubre y busca ser un espacio de encuentro, colaboración y difusión de investigaciones realizadas por estudiantes de postgrado de la U. de Chile. La instancia, que este año lleva por nombre Fronteras del conocimiento y transformación digital, incluye ponencias orales, pósteres y presentaciones de tesis en un minuto.

 

El Departamento de Postgrado y Postítulo (DPP) convoca a inscribirse al 3° Congreso de Estudiantes de Postgrado de la Universidad de Chile. Evento que se realizará el 29 y 30 de octubre de este año y que será un espacio para que el estudiantado, de este nivel de formación, pueda presentar sus proyectos de investigación, debatir ideas y establecer redes de colaboración con otros/as estudiantes de los postgrados de la universidad.

 

En esta tercera versión, el congreso llevará por nombre “Fronteras del conocimiento y transformación digital: Encuentro entre ciencia, tecnología, artes y humanidades». Y como los años anteriores, tendrá tres modalidades para que las y los estudiantes presenten sus investigaciones: tesis en un minuto, ponencia oral y póster.

 

“El Congreso de Estudiantes de Postgrado de la Universidad de Chile representa un espacio único y enriquecedor donde convergen diversas disciplinas que conforman el postgrado y postítulo de nuestra institución. Este encuentro fomenta un diálogo abierto y constructivo, promoviendo el intercambio de ideas, experiencias y conocimientos que son fundamentales para el avance de las ciencias, las tecnologías, las humanidades y las artes. El congreso no solo funciona como un punto de encuentro, sino también como una plataforma para establecer nuevas colaboraciones, fortalecer redes de contacto y potenciar el crecimiento personal y profesional de los/as participantes”, comenta el director del Departamento de Postgrado y Postítulo, profesor Osvaldo Salazar.

 

Así mismo, el director extendió una cordial invitación a “todos y todas los y los estudiantes de Postgrado y Postítulo a participar activamente en esta importante instancia: una oportunidad para ampliar horizontes, potenciar sus ideas y formar parte de una comunidad académica vibrante y comprometida con la innovación y el conocimiento. La participación de cada estudiante en este evento aporta una perspectiva única y valiosa”.

 

La convocatoria e inscripciones ya están disponibles y puedes revisarlas aquí.

 

El DPP deja a todas y todos invitados a participar y vivir esta enriquecedora experiencia académica. Más informaciones y detalles de este evento multidisciplinario estarán siendo publicados en el Instagram @congresopostgradouchile y @postgradouchile. Si tienes dudas, puedes escribir a congresopostgrado@uchile.cl.

 

Revisa más información al respecto aquí

https://forestal.uchile.cl/dam/jcr:c4cd2d5f-598b-41a7-8de2-ac17fb66e4ff/convocatoria-congreso2025-completo.pdf

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