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UNICEF: En Yemen, una niña pasa de sentarse en el suelo a ser la primera de la clase

UNICEF

UNICEF- Yemen/ 27 de septiembre de 2016/Por Ansar Rasheed/ Fuente: http://www.unicef.org/

En la comunidad marginada de Muhamasheen, en Yemen, los niños y las familias viven en la pobreza, están al margen de la sociedad y deben enfrentarse a la discriminación día tras día. Rania está decidida a superar esos obstáculos, y se esfuerza para seguir siendo la primera de la clase en la escuela.

Rania, que está en octavo curso en la escuela Al-Seddek, en Aden, es una increíble niña de 13 años. A pesar de diversas dificultades y presiones como la marginación y la pobreza, esta niña no ha dejado de ir a la escuela ni en los peores momentos del conflicto que hay en Yemen. Aunque sus compañeros a veces se burlan de ella y otras veces debe sentarse en el suelo si la clase está llena, es la primera de la clase.

La familia de Rania pertenece a la comunidad marginada de Muhamasheen, estancada en lo más profundo del espectro social de Yemen. Las expectativas de empleo son bajas para los miembros de esta comunidad, que los únicos trabajos que encuentran son como jornaleros con poca seguridad. Estas normas sociales prevalecen incluso durante el conflicto existente.

En la actualidad, el padre de Rania está desempleado y su madre trabaja de sirvienta. Su madre y su abuela se encargan de hacer todo lo posible para garantizar que Rania tenga el mejor comienzo de vida posible.

Imagen del UNICEF
© UNICEF Yemen/2016
Rania con su abuela. “Ella es la que cree en mí, la que me apoya”, dice Rania.

“Haré todo lo que pueda para que mi nieta siga yendo a la escuela. Me veo reflejada en ella y no quiero que acabe como yo. Quiero verla ir a la universidad, conseguir un trabajo respetable y formar una familia feliz”, sostiene su abuela, Hajjah Halima. “Es muy lista y le va muy bien la escuela. Admiro su capacidad de superación y el valor que se ve en sus ojos, la paciencia para enfrentarse a todas las dificultades que se le presentan por ser una niña pobre y marginada”.

Regreso a la escuela

A finales de septiembre comienza el nuevo curso y, aunque muchos de sus compañeros han crecido en circunstancias más fáciles, algunos ya han abandonado la escuela y otros siguen siendo analfabetos. El primer día de clase, Rania estará ahí como siempre, con la mochila y los lápices proporcionados por UNICEF.

En la actualidad, UNICEF está llevando a cabo su campaña anual de Regreso a la escuela para ayudar al mayor número de estudiantes posible a regresar a las clases normales. El conflicto existente sigue causando estragos en la educación de los niños, por lo que esta iniciativa facilita clases de recuperación, materiales de aprendizaje y espacios educativos temporales en zonas donde las escuelas han quedado dañadas o destruidas por el conflicto.

Al final del pasado año académico, más de dos millones de niños habían abandonado la escuela. Muchos necesitarán apoyo psicosocial intensivo para poder sobrellevar los horrores de la guerra y no dejar de ir a la escuela.

Gracias a la generosa ayuda y la financiación de diversos donantes como la fundación “Educa a un niño” de Qatar y el Gobierno de Japón, UNICEF garantiza que los niños reciban los materiales de aprendizaje y la ayuda psicosocial que necesitan para seguir yendo a la escuela a pesar del conflicto.

A muchos niños como Rania, esta situación solo les aumenta las ganas de continuar. “Quiero recibir una educación para llegar a ser una profesora, educar a otros niños y tratarlos bien”, sostiene. “Quiero ir a la universidad y ser diferente de las niñas de donde yo vivo. Me encanta leer libros y escribir. Todos los niños deberían ir a la escuela, y no lo contrario”.

> Aquí puede obtener más información sobre las necesidades humanitarias de los niños de Yemen

Fuente de la Noticia:

http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/yemen_92760.html

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Angola: Science Students Advised On How to Handle Job Interviews

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Angola/ 27 de septiembre de 2016/ Autor: http://www.gereportsafrica.com/ Fuente: http://allafrica.com/

Resumen:

Las personas que tienen puestos de trabajo a menudo se olvidan de lo difícil que fue asegurar  el trabajo u obtener su primer trabajo.

El mercado de trabajo es intimidante para aquellos que no tienen ninguna experiencia de trabajo formal y es especialmente desalentadora para los graduados universitarios o estudiantes jóvenes que nunca han sido expuestos a entornos profesionales. A veces, los estudiantes cometen errores básicos durante las entrevistas porque no conocen nada y nunca se les dio ninguna información sobre cómo prepararse para una entrevista de trabajo.

Por ello, una universidad privada en Luanda, organizó éste tipo de formación he invitó al Vicepresidente de GE para gestionar la formación.

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People who have jobs often forget just how difficult it might have been to secure that job, or what it was like to obtain their very first jobs.

The job market is intimidating for those who don’t have any formal work experience and it’s especially daunting for university graduates or young students who have never been exposed to professional business environments. Sometimes, students find themselves making basic mistakes during interviews because they don’t know any better and weren’t given any information on how to prepare for an interview.

Jack Ryan, GE’s Vice President of Executive Development and Learning, recently visited Angola and led a GE  delegation to ISPTEC, a private university in Luanda. With the ability to accommodate up to 6,000 students, ISPTEC offers various courses that range from engineering (chemical, mechanical, electrical and more), to applied social sciences, and research and development, which is aided by the 29 laboratories at the campus. GE partnered with the university for its first Job Fair, which was held in  August.

Ryan, together with the GE team, addressed a packed student auditorium on the subject of careers and job interviews.

The GE delegation also included Maria Bianca Tulumello (GE Africa Senior HRM), Janice Aurand (O&TD  Leader), David Viela (CEO GE Angola), Helena Miranda (O&G SSA and Angola  SHRM) and Ana Okito (Senior Manager T&A Central Africa). They were welcomed by Dr. Baltazar Miguel, Dean of ISPTEC, who facilitated a tour around the campus while highlighting the university’s focus on scientific research.

These were some of the tips Ryan shared on how to succeed in a job interview:

– Start  by doing some research about the company, the hiring manager and the job vacancy you have applied for. Build a solid knowledge foundation based on these themes.

– Punctuality is essential. Plan to arrive at the company at least 10 minutes before your interview is scheduled to start.

 – Understand the culture of the organisation and dress appropriately, and professionally.

– During the interview, be focused and confident, and try to keep your answers short.

–  Remember that you will be judged on your body language, so ensure that you smile, that  your posture is solid and that you actively listen to the people who are interviewing you. Do not slouch, fidget with your pen, chew gum or mumble during the interview.

–  Employers will judge whether applicants are actually interested in the job or not, so remember to ask insightful questions about the vacancy and the company.

Euclides Louis, Scientific Director at ISPTEC, said that Ryan’s talk was “very interesting and inspirational”.

“The interaction between the university and the business world adds value for both sectors … hence  collaboration with large multinational companies such as GE. We believe that  the foundations are being created for a strategic partnership in the near  future,” said Louis.

This article first appeared on GE Reports Africa.

Fuente de la Noticia:

http://allafrica.com/stories/201609140809.html

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Paraguay: Docentes exigen aumento salarial bajo amenaza de huelga

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América del Sur/Paraguay/27 de septiembre de 2016/Fuente: hoy.com

El sindicato Unión Nacional de Educadores (UNE-SN) indicó que podría darse una huelga de profesores en el país tras la inacción del Gobierno a presentar una agenda que aumente el salario mínimo profesional del gremio docente, según informó hoy el sindicato a través de una red social.

Eladio Benítez, miembro del sindicato, explicó a la prensa que UNE-SN se ha retirado de la mesa de negociación porque consideran que desde los ministerios de Educación y Hacienda no han cumplido lo que, según el representante, habían prometido.

“Esta decisión la hemos tomado porque hemos sido burlados por parte de representantes del Poder Ejecutivo, y en particular el Ministro de Educación, Enrique Riera y el Ministro (de Hacienda), (Santiago) Peña, que firmaron sendos acuerdos con nosotros”, indicó Benítez, según un vídeo de la cuenta del sindicato en una red social.

En ese sentido, destacó que tanto Riera como Peña se habían comprometido a pedir una adenda para conseguir el salario básico profesional que había sido consensuado previamente con el gremio de profesores.

“Todos los educadores se sienten ofendidos porque se firma un acuerdo y no se cumple”, remarcó Benítez. Además, Benítez dijo las negociaciones no se retomarán hasta que se solucione el problema del salario básico profesional.

Fuente: http://www.hoy.com.py/nacionales/docentes-exigen-aumento-salarial-bajo-amenaza-de-huelga

Imagen: images.hoy.com.py/uploads/119076/cropped_fep_huelga__destacado.jpg__destacado.jpg

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México enfrenta retraso de 70 años en educación media superior; debe fortalecer enseñanza: UNESCO

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México/27 de septiembre de 2016/Fuente: http://revoluciontrespuntocero.com/

La Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) con base en su Informe de seguimiento de la educación en el mundo (Informe GEM) 2016, declaró que México tiene un rezago de 70 años con respecto al límite marcado para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 2030 para garantizar la universalización de la educación básica y media superior.

Los ODS para México, América Latina y el Caribe plantean en el caso de primaria que esa meta debe alcanzarse en 2042, para secundaria en 2066 y  bachillerato en 2095, sin embargo enfrentan un retraso de 65 años.

Por lo que si no hay avance en las metas educativas México lograría la universalización de la educación a nivel primaria en 2035, secundaria en 2060 y en bachillerato en 2100.

Al retraso se  suma que hay una reducción en la inversión destinada en educación a nivel mundial, denunció la Unesco; y en el caso específico de México en la Propuesta Presupuestal 2017 elaborada por la Secretaría de Hacienda el recorte más grande se hizo a la Secretaría de Educación Pública (SEP).

“Si queremos acelerar el paso e intentar cumplir con las metas de los ODS 2030 se requiere por lo menos una inversión en educación seis veces mayor de lo que ahora se destina”, recalcó Nuria Sanz, representante de la Unesco en México.

Agregó que el Informe GEM de hace dos años demuestra cómo ha habido una reducción del 7 por ciento en la  inversión internacional en educación.

En el informe de la Unesco también se recalca que la enseñanza debe fortalecerse en países como Argentina, Uruguay y México en temas ambientales y desarrollo sustentable debido a que más del 60 por ciento de los estudiantes mayores de 15 años sólo tienen conocimientos elementales de los temas del medio ambiente.

Asimismo en la mitad de los países del mundo no se incluye en los planes de estudios el tema del cambio climático.

Por su parte Otto Granados Roldán, subsecretario de Planeación, Evaluación y Coordinación de la Secretaría de Educación Pública, negó que en México enfrente un retraso con los ODS en educación media superior, como lo afirma la Unesco, ya que aseguró que la cobertura en bachillerato es superior al 75 por ciento.

Cabe recalcar que anteriormente la Unesco informó que México es una de los países que menos invierte en ciencia, tecnología e innovación, cuando el país debería convertirse en un generador de la economía del conocimiento, así lo declaró  el  director general del Conacyt, Enrique Cabrero.

Fuente de la Noticia:

http://revoluciontrespuntocero.com/mexico-enfrenta-retraso-de-70-anos-en-educacion-media-superior-debe-fortalecer-ensenanza-unesco/

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Estudiantes de Australia recibirán kits de prueba de drogas

Noticias

Autralia/27 de septiembre de 2016/Autor: Dennis Skley/ Fuente: mundo.sputniknews.com

Los estudiantes universitarios de Australia pronto podrán comprobar la potencia y el contenido de las drogas, al recibir unos kits de prueba gratuitos, según informa el diario The Age.
La Unión de estudiantes de la Universidad de Melbourne votó a favor de comprar y distribuir kits para que las personas supieran exactamente qué compran de los traficantes.

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Los kits incluirán tres pruebas con fluidos que cambian de color cuando interactúan con drogas, además de consejos sobre el uso más seguro de estas. Los conjuntos serán entregados de manera anónima por personal con entrenamiento especial.

La decisión se produjo después de que un grupo de estudiantes muriera tras haber tomado unas píldoras poco fiables en festivales de música. El presidente de la unión de los estudiantes, Tyson Holloway-Clarke, indicó que los kits son para «probar que las píldoras son lo que dicen que son».

Además, informó sobre las preocupaciones que habían existido de que la Unión sería responsable de uso inseguro de drogas, que se resolvieron cuando se incluyeron materiales educativos en los kits.

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El proyecto de la distribución de los kits fue propuesto por Estudiantes por la Política de Drogas Responsable (SSDP, por sus siglas en inglés) —organización que aboga por estrategias de reducción del daño en vez de la prohibición de drogas—.

El presidente de esa organización en la Universidad de Melbourne, Nick Kent, afirmó que las pruebas no son infalibles pero podrían ayudar a reducir el número de sobredosis y muertes.

«La prohibición ha creado una situación en la que la gente toma sustancias y no se da cuenta de qué contienen», expuso Kent citado por The Age.

Sin embargo, la iniciativa de los estudiantes desató una gran polémica respecto al uso de los kits.

«Aquellos que lleven las sustancias ilícitas como parte de un servicio de análisis de las píldoras podrían ser sujetos a enjuiciamiento», aseguraron en la Policía del estado de Victoria.

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La portavoz de sanidad de los Verdes Australianos, Colleen Hartland, expuso que a pesar de que el proyecto cae bajo las leyes actuales, es una ‘zona gris’, comparándolo con los programas de distribución de jeringuillas esterilizadas a personas que se inyectan drogas.

Además, la funcionaria exigió del Gobierno que se iniciara una investigación para determinar si el nuevo proyecto podría ser efectivo en el estado de Victoria y que se examinaran las leyes acerca del uso de las sustancias sintéticas, el tratamiento de drogas y programas de reducción de daño, así como las pruebas a pie de carretera y los perros olfateadores en los festivales musicales.

Fuente de la Noticia:

https://mundo.sputniknews.com/asia/20160924/1063673290/test-drogas-campus-melbourne.html

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España: Más de 11.000 alumnos madrileños estudian chino en colegios e institutos

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España/ 27 de septiembre de 2016/Autor: Itziar Reyero/ Fuente: ABC Madrid

El bilingüismo inglés-español es desde hace años seña de identidad del sistema educativo público madrileño, que ahora amplía horizontes y se ha fijado en el otro gran idioma del futuro: el chino. La demanda de la enseñanza del mandarín ha crecido exponencialmente en los últimos cinco años y ya son 29 los colegios e institutos públicos de la región que lo ofertan como actividad extraescolar. Otros 19 centros privados o concertados lo incluyen como asignatura curricular: el chino cuenta tanto como las materias clásicas Matemáticas o Historia. En total hay 11.000 alumnos madrileños estudiando la lengua milenaria de símbolos, a primera vista, imposibles.

Este auge se explica por varias razones, empezando por la cada vez mayor presencia de población china en la región, donde hay empadronados 55.784 ciudadanos de este origen, un 5,5% más que hace un año. El aluvión de turistas chinos (más de 100.000 en 2015, un 50% más que en 2014) y, en general, las arrolladoras perspectivas de crecimiento económico del gigante asiático hacen de este idioma un goloso complemento para el currículo de cualquier alumno. «Tenemos evidencias de estudios de la Comisión Europeade que las personas que saben inglés tienen como promedio un 9% más de salario. Nuestra obligación es ofrecer igualdad de oportunidades para formar a nuestros alumnos. Madrid es referente en la enseñanza bilingüe del inglés y también fomentamos la enseñanza del idioma con más pujanza, el chino», señala Ismael Sanz, director general de Innovación, Becas y Ayudas a la Educación del Gobierno regional.

La Consejería de Educación puso en marcha en el curso 2013/2014 un programa piloto en una decena de centros educativos públicos de la zona norte, donde se empezó a incluir la materia de Lengua y Literatura china como extraescolar. La actividad es gratuita gracias a un convenio suscrito con elInstituto Confucio -el Cervantes del chino- en España y la Universidad Autónoma de Madrid. Dado el éxito notable de la iniciativa, el programa se ha ampliado a 14 colegios y 13 institutos este curso, con un millar de alumnos matriculados.

 Caligrafía y cultura

Ochenta chavales del Instituto Beatriz Galindo, en la calle de Goya, acuden a las clases extraescolares de chino. «Van con una motivación tremenda. Aunque es difícil, los alumnos saben que es un plus y aprenden caligrafía y cultura china. Tienen beca para dos cursos, los libros gratuitos y opción de estudiar en agosto en una universidad internacional de Shangái. Dos alumnas nuestras sacaron un 10. Es un éxito total», afirma Carlos Romero, director del centro, que desde 2014 acoge la sede del Instituto Confucio, merced al citado convenio. La profesora de chino que pone la institución asiática es la más valorada entre el alumnado, asegura.

Este docente sembró en 2008 la semilla de la enseñanza del chino siendo director de un instituto de San Blas. El aumento de niños de origen chino, que hablan en casa pero que requieren de un refuerzo extra para aprender su idioma materno, propició el acuerdo del centro con la comunidad china del barrio. «Ofrecíamos las aulas el sábado por la mañana para que los niños chinos pudieran tomar clases, a cambio de que se ofreciera a todos nuestros alumnos esa misma posibilidad gratis», explica Romero. «Por allí pasaron unos 700 chicos», indica, orgulloso de haber abierto la senda del mandarín en Madrid.

Otro referente en la región es el Colegio Humanitas de Tres Cantos, centro concertado al que la Comunidad exigió para su creación en 2011, que incorporara la asignatura de chino mandarín dentro del horario escolar, como materia obligatoria, dos horas por semana. Tras el inglés, es la segunda lengua extranjera para sus 1.200 alumnos matriculados, desde los 3 hasta los 16 años. En Bachillerato se convierte en optativa, aunque muchos la eligen. «La experiencia es muy positiva», apuntan desde el centro, reconocido como examinador oficial de lengua china mandarín en Madrid y que tiene convenios de intercambio con centros chinos en Pekín, Shangái o Jinán.

La Escuela Oficial de Idiomas Jesús Maestro ofrece desde los años sesenta el idioma chino, con un incremento constante de alumnos en la última década. Si en el curso 2004/2005 había 115 matriculados, este año son 259.

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Ecuador: 68% de los nuevos universitarios pertenece a familias de escasos recursos económicos

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América del Sur/Ecuador/27 de septiembre de 2016/Fuente:

El 68% de los bachilleres que accedió a un cupo universitario, en la última convocatoria del Examen Nacional para la Educación Superior  (ENES), es la primera generación de sus familias que accede a formación de tercer nivel. Hasta la Universidad de las Fuerzas Armadas (ESPE), en Sangolquí (Quito), llegaron 135 jóvenes que iniciarán sus estudios de pregrado en una de las 30 universidades públicas del país.

La Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) les entregó un diploma y una medalla. Cristopher Castro, de 19 años, fue uno de los que recibió el reconocimiento. Su abuela, Gloria Saconcela, y su tía, Teresa Cataguarco, lo acompañaron durante el acto académico. La mamá de ‘Cris’ (así le dicen sus familiares) murió hace seis años por un derrame cerebral. Su padre actualmente trabaja en la Amazonía, donde inició una nueva relación. Desde entonces, Cris vive con su abuela, en el sur de la capital. Sus padres, sus abuelos y sus tíos nunca tuvieron la oportunidad de acceder a la universidad. La mayoría culminó la primaria y pocos se graduaron de bachiller. Cris se graduó en el colegio réplica 24 de Mayo, una de las unidades educativas del milenio. Su buena calificación en el ENES fue de 823. Estudiará ingeniería agrónoma en la Central. René Ramírez, titular de la Senescyt, aseguró que se ha creado una política pública en la educación superior con el fin de construir una sociedad de calidad con base en la meritocracia y la igualdad. “Gracias al trabajo mancomunado con las universidades públicas y los institutos técnicos y tecnológicos avanzamos por el principal motor de la transformación de la sociedad: la educación”.

Por su parte, Andrea Andrade, de 22 años, se graduó hace cuatro. En los períodos anteriores aplicó para obtener un cupo, pero su puntaje no le permitió acceder a la carrera que ella escogió (finanzas y auditoría). Después de varios intentos lo consiguió. Hoy inicia clases en la ESPE. Andrea, la semana pasada, llegó con su hermana mayor y su sobrina de un año. Mientras daba un paseo por las instalaciones de su universidad, contó que sus padres son de la Amazonía. Cuando ellos se separaron, su mamá, Lala Dagla, viajó a Quito para trabajar. La mamá de Andrea se instaló en la capital con sus 10 hijos. Ella terminó la primaria y desde joven trabajó. En la actualidad, Andrea vive en Sangolquí con cinco de sus hermanos, los demás se casaron y formaron una familia. Su mamá regresó a Lago Agrio y desde allá envía una mensualidad a sus hijos. Ninguno de ellos accedió a la universidad. “Teníamos que trabajar, no contábamos con los recursos necesarios”, recordó su hermana. Una oportunidad Del nuevo grupo de estudiantes, cerca del 50% proviene de un estrato socioeconómico bajo y reside en el área rural del país, “lo que constituye un logro histórico y un indicador de la efectividad de la política pública que garantiza la igualdad de oportunidades entre los diferentes sectores de la población”, expresó Ramírez. Inti Santillán, de 19 años, luce un traje otavaleño. Ella estudiará Negocios Internacionales.

Desde la primaria, su formación ha sido en el sistema público, pues la situación de su familia no le permitía optar por un centro particular. Inti se considera una alumna aplicada, pero admite que aún debe capacitarse más. En los próximos días la joven rendirá una evaluación que determinará si ingresa a primer semestre o al curso preuniversitario. (I )

Esta noticia ha sido publicada originalmente por Diario EL TELÉGRAFO bajo la siguiente dirección: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/68-de-los-nuevos-universitarios-pertenece-a-familias-de-escasos-recursos-economicos
www.eltelegrafo.com.ec

Imagen: www.eltelegrafo.com.ec/media/k2/items/cache/107cac0219c8c51e74f4f16501818b58_XL.jpg

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