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Vietnan: Education Ministry insists on multiple-choice math exam questions

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Vietnan / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://english.vietnamnet.vn/

Though the Ministry of Education and Training (MOET) is satisfied with multiple-choice questions for high-school finals, the Vietnam Mathematical Society (VMS) has advised against implementing the plan.

VMS on September 12 held a meeting with the press to discuss its official view about the MOET plan to apply multiple-choice math exam questions for the 2017 finals.

VMS believes that multiple-choice questions is not appropriate to the education reform being carried out. The new test model will cause students to only find answers to math questions, and skip different stages of thinking.

VMS emphasized that the most important goal in teaching math at high school is helping students improve their thinking skills.

The society representing Vietnamese leading mathematicians has warned that multiple-choice questions will destroy all the achievements gained by Vietnam’s math education in the last tens of years.

Pham Hong Danh, director of Vinh Vien Exam Preparation Center in HCMC, warned that they will thwart students’ creativity.

“With currently designed questions, students not only need to have knowledge, but also have logical thinking and creativity to solve them. In many cases, students cannot solve the questions though they know the answers,” he explained.

“If MOET changes the way math questions are raised, students will rely on rote-learning method. In many cases, they just need to press the calculator’s keyboard to find the answers,” he said.

A high school teacher in Hanoi also said that students should be asked to show the steps of solving math problems, because this shows their thoughts and abilities.

“There are many ways to solve the same problems. Higher marks should be given to those who can solve problems in original ways,” he said, adding that Le Ba Khanh Trinh, a well-known mathematician, once won a special prize because of his original way to solve a math problem at the International Mathematics Olympiad in London in 1979.

“Multiple-choice math questions will create new generations of students who are better at using calculators than thinking,” he said.

However, MOET said that multiple-choice questions have been applied in many developed countries in the world.

SAT and ACT in the US are an example. Each test comprises about 50 math questions in multiple-choice. Millions of students attend the exams to apply for 1,800 universities in the US every year.

MOET said that multiple-choice questions «have many advantages, especially the objectivity and fairness for all students».

Fuente noticia: http://english.vietnamnet.vn/fms/education/163798/education-ministry-insists-on-multiple-choice-math-exam-questions.html

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Finlandia: Varsities fail to take advantage of law reform

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Helsinki / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.finlandtimes.fi/

University administrative processes and procedures have remained largely the same as before, according to a report on the impact of the university law reform. The Universities Act was reformed in 2010.

The main objective of the reform was to strengthen universities’ responsibilities for their own finances, human resources and strategic management activities.

According to the Ministry of Education and Culture, universities have not taken full advantage of their options to more freely direct their own resources in accordance with their own goals. Autonomy has increased to some extent, giving universities some room, but the Ministry strongly controls the financial activities of universities.

In addition, according to the report, universities now have better opportunities to influence their own cost structure, including premises. However, the increased room for economic maneuvering has been limited.

In their own fundraisers, though, universities have the potential to further increase this freedom of movement.

Fuente noticia: http://www.finlandtimes.fi/education/2016/09/16/30149/Varsities-fail-to-take-advantage-of-law-reform

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Colombia: Cuatro mil docentes se formaron en herramientas TIC

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Cartagena / 21 de septiembre de 2016 / Por: TANIA FLÓREZ DECHAMPS / Fuente: http://www.eluniversal.com.co/

A finales del mes pasado se entregó el informe oficial del Centro de Innovación Educativa Regional (CIER) Norte, ubicado en la sede Zaragocilla de la Universidad de Cartagena y operado, durante sus primeros dos años y medio, por la Universidad Tecnológica de Bolívar.

El CIER Norte y otros cuatro centros de innovación (uno por cada región natural) fueron creados en 2014 como parte del proyecto “Construyendo capacidad de uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) para innovar en educación”, que desarrolló el Ministerio de Educación en alianza con la compañía surcoreana LG CNS.

La finalidad de esta iniciativa era cerrar las brechas intraregionales en educación y tecnología para conseguir una formación escolar más equitativa en todas las poblaciones del país.

Para desarrollar el proyecto en la región Caribe, se aliaron seis secretarías de educación y seis instituciones de educación superior, que desarrollaron el proyecto en tres frentes: formación docente, creación de contenidos digitales e investigación.

El reporte entregado por la UTB,  indica que desde su apertura y a través del programa Creatic, el CIER  formó 4 mil docentes escolares de la región Caribe en pedagogía, tecnología, investigación, creación y diseño de contenidos digitales para usar en el aula, tales como ayudas multimedia e infografías, entre otras. De esos maestros, 700 son de Bolívar.

Alba Cárdenas, docente de planta de la Tecnológica y directora del CIER durante el proyecto, indicó que Creatic más allá de acercar a los docentes con la tecnología, les enseñó cómo hacerla parte de sus clases, a partir de materiales virtuales que ellos mismo pueden diseñar.

“Las habilidades adquiridas les permiten acercarse más a esta generación que es de nativos digitales, pues las clases son más agradables, más participativas porque fomentan que el estudiante también diseñe contenidos digitales que luego pueden ser compartidos a través de las redes sociales.

Es poner la tecnología al servicio de los procesos del aula”.

En ese mismo período de tiempo se produjeron 13.300 ayudas virtuales tanto para estudiantes como para maestros de los grados sexto y séptimo, que fueron alojadas en el portal colombiaaprende.edu.co para que toda la comunidad escolar del país  pueda acceder a ellas.

“Cada CIER asumió la producción de ayudas para dos niveles de formación escolar, de tal manera que juntos nos convertimos en la mayor fábrica de contenidos educativos desde primero hasta undécimo grado. Juntos logramos crear 50 mil contenidos virtuales”, anotó Cárdenas.  En investigación, el tercer ámbito que abarcó el proyecto, se estudiaron los impactos de la formación de docentes y de los contenidos digitales en diez instituciones educativas focalizadas, denominadas como Escuelas Innovadoras. Lo anterior con el fin de retroalimentar los programas y recopilar buenas prácticas en torno a él.

Una nueva etapa

A finales del mes pasado se terminó el proyecto del Mineducación con LG CNS y con esto, también finalizó la administración del CIER por la UTB.

Así, se creó un convenio entre el Ministerio, la Secretaría de Educación Distrital y la Universidad de Cartagena, en el que se designó a esta última institución como nueva operadora del centro de innovación.

Como parte de ello, se entregaron los equipos que al año 2014 tenían un valor de $4.700 millones.

“En los 30 meses que la UTB estuvo al frente del CIER sentamos las bases sólidas para que permanezca en el tiempo y jalone procesos por una educación incluyente, trabajando en los mismos tres ejes de intervención”, dijo Alba Cárdenas.

El rector de la Universidad de Cartagena, Édgar Parra Chacón, aplaudió la operación del centro por la UdeC, dijo que permitirá entrar en un proceso tecnológico y revolucionario que fortalecerá la calidad educativa y sostuvo que “ello obedece a la confianza que nos brinda el Ministerio a través de la oficina de innovación educativa para estar en consonancia con las políticas de Estado, pero con los lineamientos propios del centro de innovación”. Parra pidió a los decanos involucrarse en estos procesos.

El nuevo director del CIER Norte, Édgar Orlando Alarcón, quien lideró la formación durante el proyecto,  precisó que las líneas están trazadas y garantizadas para el autosostenimiento; sin embargo hace énfasis en que los temas de formación como Gobierno en Línea, innovación, producción de contenidos propios e inclusión son algunas de las variables donde se fundamentarán a docentes y estudiantes para la nueva etapa.

Además reveló que la UdeC le apunta a la producción de programas virtuales como diplomados, especializaciones y maestrías virtuales al servicio de la comunidad nacional e internacional y será el trampolín que apoye a la reacreditación y sostenimiento de los programas presenciales, a distancia y virtuales.

Alarcón explicó que se adelantan conversaciones con otros CIER del país, para contemplar la posibilidad de fusionar los servicios que se manejan de manera independiente para fortalecerse y brindar asesoría en la prestación de servicios no solo en la educación, sino a los demás ministerios, a la industria de software y así generar empleo.

Fuente noticia: http://www.eluniversal.com.co/cartagena/cuatro-mil-docentes-se-formaron-en-herramientas-tic-235929

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Perú: Minedu suscribe primer paquete de proyectos adjudicados por convenio de obras por impuestos

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Perú / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.minedu.gob.pe/

El mejoramiento de los servicios educativos en tres colegios públicos de los distritos de Catac, Recuay y Pararín (Áncash) será posible en virtud a un convenio de Obras por Impuestos (OxI) suscrito por el Ministerio de Educación (Minedu) y la Compañía Minera Antamina S.A., que beneficiará directamente a más de mil estudiantes.

Según el acuerdo firmado el 8 de setiembre, se ejecutarán tres proyectos que involucran un compromiso de inversión equivalente a 21 millones de soles que incluye los costos de elaboración de los expedientes técnicos, la ejecución de las obras, así como la provisión de mobiliario y equipamiento para las escuelas que serán beneficiadas.

Estas son la IE N.° 86577 César Vallejo Mendoza (Catac), IE N.° 86559 Libertador San Martín (Recuay) y la IE N.° 86567 San Juan de Pararín (Pararín).

Se estima que los colegios estarán completamente implementados durante el segundo semestre de 2017, debido a la rápida intervención que permite el mecanismo de OxI.

Los proyectos corresponden a la política del sector educación de unir esfuerzos con el sector privado para reducir la brecha de infraestructura educativa en el Perú.

El Minedu continuará implementando el mecanismo de OxI por lo que actualmente se están realizando los procesos de selección para el financiamiento y ejecución de al menos cinco proyectos de inversión pública en la región Piura y uno en Lima.

Fuente noticia: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=39714

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Estados Unidos: Hombre enmascarado irrumpe en escuela de Utah y ordena evacuación

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Utah / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://noticias.entravision.com/

La tarde de este lunes un hombre enmascarado irrumpió en la escuela primaria Eagle Valley, en Eagle Mountain, Utah, y ordenó que las instalaciones fueran evacuadas para que “nadie salga herido”, mientras él permanece atrincherado.

Las autoridades escolares han informado que todos los alumnos y el personal han abandonado la escuela, mientras la policíamantienen calles cerradas y rodea el lugar con un equipo antibombasy francotiradores.

El sargento del Alguacil del Condado de Utah, Spencer Cannon, había dicho previamente que estaban investigando una amenaza de bomba en la escuela. Todos los alumnos y personal escolar empezaron a ser evacuados.

Los alumnos fueron trasladados en autobuses a un edificio del centro de la ciudad, mientras otros fueron llevados a la casa de un empleado de la escuela. Y aunque las autoridades solicitaron a los padres de familia ir por sus hijos, la situación se complicó antes las calles cerradas.

Una mujer que dijo vivir en la calle frente a la escuela, Kyla Moulton, cubrió los acontecimientos que se desarrollan a través de Facebook en vivo, detalla RT.

La asistente del superintendente del Distrito Escolar de Alpine, Kimberly Bird, confirmó que todos los alumnos se encontraban seguros fuera de la escuela, aunque el intruso se mantenía ahí. El hombre fue fotografiado afuera de lasinstalaciones, con un atuendo verde neón y la cabeza cubierta.

Medios locales han identificado al enmascarado como Christopher Craig, quien envió un correo electrónico a varios medios de comunicación para decir que llamó al 911 advirtiendo de la amenaza de bomba en la escuela.

El hombre, que se identificó como “yihadista islamista”, dijo que el motivo del ataque es el racismo, por lo que también hará una huelga de hambre en prisión, detalla el Salt Lake Tribune, uno de los medios que recibió el correo.

Christopher Dewitt Craig era entrenador de baloncesto de la Universidad Estatal de Utah, y vivió en Eagle Mountain a principios del año, de acuerdo con documentos de la corte.

Fuente noticia: http://noticias.entravision.com/2016/09/19/hombre-enmascarado-irrumpe-en-escuela-de-utah-y-ordena-evacuacion/

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II Reunión de la Conferencia de Ciencia, Innovación y TIC de la CEPAL

UNESCO

21 de septiembre de 2016 / Por: UNESCO / Fuente: http://www.unesco.org/

La Segunda Reunión de la Conferencia de Ciencia, Innovación y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se celebraró los días 12 y 13 de septiembre de 2016 en el Salón Augusto el Grande del Hotel Aurola Holiday Inn.

La resolución 672(XXXIV) del Trigésimo Cuarto Período de Sesiones de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) aprobó el establecimiento de la Conferencia de Ciencia, Innovación y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones como órgano subsidiario de la Comisión. Sus objetivos fundamentales son promover el desarrollo y la mejora de las políticas nacionales de ciencia, tecnología e innovación y de las relacionadas con el avance de la sociedad de la información y del conocimiento, considerando los requerimientos nacionales y las recomendaciones de los organismos especializados y otras organizaciones que se pertinentes.

Además, debe promover la cooperación internacional, regional y bilateral entre las oficinas e instituciones nacionales y los organismos internacionales y regionales para facilitar la transferencia tecnológica y de conocimiento, así como la consecución de actividades conjuntas en materia de ciencia, tecnología e innovación.

La Primera Reunión de la Conferencia, de la cual participaron los representantes de los organismos nacionales de ciencia, tecnología e innovación de los países de América Latina y el Caribe, tuvo lugar en la ciudad de Santiago de Chile, los días 9 y 10 de junio de 2014. Durante esta reunión se debatió sobre los espacios de cooperación regional para la formación de recursos humanos y el fortalecimiento de las capacidades en ciencia, tecnología e innovación; el rol de las tecnologías de información y comunicaciones para el desarrollo de la ciencia, la investigación y la innovación y sobre la necesidad del fortalecimiento institucional en la materia.

Dada la vertiginosa velocidad del cambio técnico, la innovación y el desarrollo tecnológico se constituyen, cada vez más, en factores determinantes del desarrollo económico y social de los países. La Segunda Reunión de la Conferencia de Ciencia, Innovación y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la Comisión Económica para América Latina tubo como objetivo debatir sobre las estrategias de desarrollo los países de la región y el rol de la revolución digital y la innovación en ellas. A partir de ejemplos y buenas prácticas, la reunión previó la identificación de áreas comunes de acción para avanzar en una agenda de trabajo regional en materia de ciencia, tecnología e innovación.

Actualmente, el panorama de políticas de apoyo a la CTI en El Salvador estuvo plenamente integrado al enfoque de la región y ha avanzado cualitativamente en el desarrollo de una infraestructura institucional y organizacional.

Con la puesta en marcha del Plan Quinquenal de Desarrollo 2014-2019 denominado «EL SALVADOR PRODUCTIVO, EDUCADO Y SEGURO» se tomó como objetivos de nación el desarrollo del potencial humano de la población salvadoreña y la diversificación de la matriz productiva mediante el impulso de la innovación, la ciencia y la tecnología.

Fuente noticia: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/second_session_of_the_conference_on_science_innovation_and/#.V-CC-_nhCUk

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Paraguay: Almuerzo llegará a 70.000 niños de 900 escuelas

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Paraguay / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://entornointeligente.com/

El ministro de Educación paraguayo, Enrique Riera, anunció que el Gobierno pretende proyectar durante este curso escolar un plan para hacer llegar almuerzo escolar a 70.000 niños de unas 900 escuelas que no reciben su correspondiente comida.

“Lo doloroso es que de esos 900 locales (escolares) que identificamos, que están alojados en los bolsones de pobreza, el 80 % no recibe el almuerzo escolar, y mucho menos los 183 días que dura nuestro año escolar”, dijo el titular de Ministerio de Educación y Cultura (MEC).

Riera destacó que la falta de acceso al almuerzo escolar se debe a que “no estaba implementado y en algunos casos porque el dinero no era suficiente, y en otros casos llega por ejemplo a un mes o un mes y medio y después se corta”, según declaró a la prensa tras reunirse con el presidente paraguayo, Horacio Cartes, en la residencia presidencial de Mburuvicha Róga.

Riera señaló que la mayoría de escuelas sin acceso al almuerzo se encuentran en los departamentos de San Pedro (norte), Caaguazú (centro) y Caazapá (sur), pero que realmente hay casos en todos los departamentos del país.

Por ese motivo, informó que el próximo jueves realizará una reunión con el 10 % de los directores de esas escuelas, además de una comisión civil-empresarial, para “validar la propuesta, la implementación y el control” de este proyecto piloto, que abarcará los últimos 45 días del curso escolar.

Añadió que en caso de que el proyecto, cuya labor logística correrá a cuenta de la Secretaría de Emergencia Nacional, dé resultados positivos, se implementará de cara al curso próximo.

“Si esto sale bien podremos hacerlo con mayor amplitud y mayor impacto el año que viene, pero queremos hacer este esfuerzo de definir estos últimos temas pendientes para poder llegar a estos 70.000 niños, y lograr hacer justicia con la pobreza en la que viven, se desenvuelven y se desarrollan ellos y su familias”, afirmó.

La cobertura del almuerzo escolar a nivel nacional es una de las reivindicaciones de los estudiantes de secundaria paraguayos, que el pasado viernes se manifestaron en el centro de Asunción exigiendo también un aumento del presupuesto en la cartera educativa.

Paraguay es uno de los países de la región que menos presupuesto destina a educación, con apenas 3,5 % de su PIB, lejos del mínimo de 7 % recomendado por la Unesco a nivel global.

Fuente noticia: http://entornointeligente.com/articulo/8967673/PARAGUAY-Almuerzo-llegara-a-70000-ninos-de-900-escuelas-20092016

Foto: http://www.moopio.com/almuerzo-llegara-a-70-000-ninos-de-900-escuelas.html

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