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Los hijos de la educación privada que administran la educación pública en Chile

Chile / 28 de julio de 2019 / Autor: Camila Higuera & Paula Huenchumil / Fuente: Interferencia

El paro de los profesores de la educación pública se extiende ya por seis semanas. Ayer el gremio decidió continuar con la movilización. Pero, ¿quiénes son su contraparte en el Mineduc? ¿De  dónde provienen y cuáles son sus vínculos con la educación?

Un aspecto que ha pasado desapercibido en el actual conflicto educacional es que, a la hora de sentarse en la mesa de negociación, se enfrentan dos mundos con un pasado muy distinto. Dos mundos cuya trayectoria educacional fue diametrlamente opuesta.

A continuación, INTERFERENCIA describe el historial educativo de las mujeres y hombres que se sientan en el lado del Ministerio de Educación a la hora de negociar con el Colegio de Profesores.

Marcela Cubillos

Marcela Cubillos Sigall estudió en La Maisonnette, un colegio privado ubicado en Vitacura. Luego ingresó a la Pontificia Universidad Católica como estudiante de derecho, donde fue alumna de Jaime Guzmán, fundador de la Unión Demócrata Independiente (UDI), en el Campus Oriente de esa casa de estudios.

Su experiencia con la educación comenzó con su cargo como docente de la Pontificia Universidad Católica, donde fue profesora de Derecho Constitucional entre 1997 y 2001, año en que dejó su cargo para presentarse como candidata a diputada por la UDI. Una vez electa, se mantuvo en la cámara baja hasta el 2010.

Durante su primer periodo como diputada participó de varias comisiones permanentes, entre estas la de Educación. Además, desde julio de 2005 integró la Comisión Especial encargada de generar propuestas para el mejoramiento de la educación.

En 2008 llegó su gran momento luego de que impulsara la interpelación a la entonces ministra de Educación, Yasna Provoste, quien fue destituida de la cartera con la prohibición de ejercer cargos públicos durante cinco años.

Luego de que diera por finalizada su carrera parlamentaria, Cubillos se desempeñó como vocera de la primera campaña presidencial de Sebastián Piñera. Poco antes de que esta terminara, renunció para asumir la jefatura del Centro de Evaluación de Políticas Públicas de la Universidad Mayor.

Durante el actual gobierno de Piñera, Cubillos estuvo brevemente como cabecera del ministerio de Medio Ambiente antes de ser nombrada ministra de Educación, lugar donde empezaron sus problemas. En las últimas semanas ha sido calificada de displicente y ha sido acusada de no poseer las herramientas ni el tacto político que se requiere para dirigir uno de las carteras históricamente más conflictivas.

Tras cuatro semanas de paralización del Colegio de Profesores, Cubillos se vio obligada a acceder al diálogo. Pero la forma en que los convocó demostró el poco tacto que posee al manejar las crisis políticas en las que se ve involucrada.

Raúl Figueroa

El actual subsecretario de Educación estudió en el colegio Tabancura, uno de los establecimientos más caros de Chile ligado a la congregación religiosa del Opus Dei. Según Emol, la matrícula cuesta más de 400.000 pesos y tiene una colegiatura que supera los $4.750.000 anuales. Hoy se ubica en los primeros puestos de los rankings nacionales de PSU y Simce.

Figueroa estudió Derecho en la Pontificia Universidad Católica de Chile, y luego un máster en Derecho de la Empresa de la Universidad de Los Andes, esta última también relacionada al Opus Dei. Durante el primer gobierno de Sebastián Piñera trabajó en el Ministerio de Educación como jefe de la División Jurídica y jefe de asesores del ministerio.Tras su paso por la cartera, en 2014 fundó Acción Educar, centro de estudios donde se desempeñó como director ejecutivo (2014 al 2018).

Antes de asumir como subsecretario de Educación bajo el mando de Cubillos, realizó diversas declaraciones a El Dínamo, criticando abiertamente las reformas de Michelle Bachelet respecto a la gratuidad, Ley de Inclusión y la Reforma a la Educación Superior.

“La gratuidad universal es una política regresiva, ineficiente y que genera efectos contrarios a los deseados tanto en calidad como en equidad. Además, restringe la autonomía y la diversidad del sistema, lo que repercute directamente en la posibilidad de escoger de los estudiantes”, señaló Figueroa.

El subsecretario de Educación tiene experiencia en educación superior en el sector privado. Ejerció como profesor en la Facultad de Derecho de la Pontificia Universidad Católica y en la Universidad Andrés Bello, donde fue secretario académico y director de postgrados.

Raimundo Larraín Hurtado

En febrero de 2019 la ministra Cubillos nombró a Raimundo Larraín Hurtado, hijo del ex senador y presidente de Renovación Nacional, Carlos Larraín Peña, como jefe de la División de Educación General (DEG) del Mineduc, en reemplazo de José Palma Vega.

Raimundo Larraín egresó del Colegio Cumbres de San Carlos de Apoquindo, el primer colegio fundado por el movimiento ultra conservador católico Legionarios de Cristo.

Su contratación en un puesto clave del Mineduc generó inmediatamente cuestionamientos de la oposición. Ante las críticas, la ministra Cubillos lo defendió a través de su cuenta de Twitter: “¿Más exacto? Bioquímico UC, profesor de Educación Media mención Biología (distinción máxima), master Educación y Desarrollo Internacional mención Liderazgo Escolar, Columbia University. Experiencia laboral como profesor en Educación pública, Enseña Chile y cofundador de Impulso Docente. Y sí, nuevo jefe de la DEG”.

Pero Raimundo Larraín no ha dejado de estar en el centro de la polémica. Tal como reveló INTERFERENCIA, su hermano, Carlos Larraín Hurtado, representante de Data Conversion Service, firma de origen suizo, se adjudicó una compra con la Agencia de Calidad de la Educación por $68 millones.

María José Castro Rojas

El 15 de marzo 2018 asumió como subsecretaria de Educación Parvularia. Estudió en el Colegio Huelén de Vitacura, ligado al Opus Dei. El establecimiento contempla actualmente una cuota de incorporación para familias nuevas de 30 UF, es decir, unos 3,5 millones de pesos.

María José Castro estudió pedagogía general básica en la Pontificia Universidad Católica y un magíster en la Filosofía Aplicada en la misma casa de estudios.

En 2007  se incorporó a la Red de Colegios SIP, perteneciente al grupo económico Matte, y entre 2011 y 2018 ejerció como coordinadora general de la misma entidad. En 2015, durante el gobierno de Michelle Bachelet, fue nombrada integrante de la Mesa de Trabajo de Desarrollo Curricular, convocada por el Mineduc, y que dio como resultado el informe “Recomendaciones para una Política Nacional de Desarrollo Curricular”.

La encargada de la primera infancia tiene como meta que todos los jardines infantiles sean reconocidos por el Estado. En marzo de 2019, junto a la ministra Cubillos, anunció 10 medidas de calidad para la Educación Parvularia.

Alejandra Grebe

El 1 de julio de este año Alejandra Grebe se convirtió en la directora de la Dirección de Educación Pública (DEP), oficina encargada de aplicar la reforma a la educación pública, que busca desmunicipalizar las instituciones educacionales de todo Chile. Obtuvo el cargo tras ganar un concurso público de la Alta Dirección Pública.

La nueva directora –que llega a ocupar el cargo luego de que este estuviera vacante durante casi siete meses– estudió en el colegio Sagrado Corazón de las Monjas Inglesas de Apoquindo, y luego se licenció como profesora de Historia, Geografía y Educación Cívica de la PUC.

Grebe es una de las miembros del Mineduc con mayor trayectoria en educación. Realizó un Magíster en Gestión de la Calidad de la Educación y “tiene más de 30 años de experiencia en educación en aula y cargos directivos, y es experta en transformación organizacional e innovaciones pedagógicas para el mejoramiento de la calidad en el aula”, según indica su carta de presentación en el sitio web de Educación Pública. 

Históricamente ha estado ligada a colegios privados de Schöenstatt, movimiento religioso fundado en Alemania con un especial culto hacia la Virgen María, de corte conservador –José Antonio Kast está dentro de sus filas–, y que en Santiago tiene su base de operaciones en un exclusivo barrio de Las Condes.

Fuente de la Noticia:

https://interferencia.cl/articulos/los-hijos-de-la-educacion-privada-que-administran-la-educacion-publica-en-chile

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 28 de julio de 2019: hora tras hora (24×24)

28 de julio de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 28 de julio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

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España: La escuela más grande del mundo

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La mirada de una joven refugiada sobre la educación. Muzoon Almellehan, embajadora de Unicef (VIDEO)

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Los títulos universitarios argentinos serán válidos en otros doce países

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18 ingeniosos y sencillos trucos para facilitar la labor en el aula

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La Fundación Vipeika gestiona e impulsa colegios en la zona más pobre de África

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11 tendencias sobre dispositivos móviles en educación #infografia #infographic #education

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Libro: Practica y experiencia; Claves del saber pedagógico docente – PDF

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¡Gracias, Peter Tabichi!

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Infografía: éxitos y retos en el uso de las redes sociales en las universidades

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La Entrevista Educativa – Jaime Lavados -Neurociencia y educación

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Libro: Aprende como Einstein (Lectura online)

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Maestros ¿agentes de transformación?

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ProFuturo lleva la educación digital de 8,2 millones de niños y niñas en todo el mundo

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Aula Invertida – 4 Fases para Crear Videos Efectivos | Infografía

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Argentina: Ajedrez en educación infantil: ¿cómo utilizar este juego para enseñar?

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Formación, aprendizaje… con nuevas ecologías!

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Los hijos de la educación privada que administran la educación pública en Chile

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Juan Ramírez: «En EE.UU. el dinero se va a las manos equivocadas»

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Universidades de EEUU se esfuerzan sin éxito por diversificar su profesorado

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3 cuestiones incómodas sobre el cambio en educación

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Docencia: la lectura y las élites

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5 Cortometrajes para educar en valores

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Argentina: El precipicio del presupuesto universitario

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Editorialmente Cuarta Temporada Programa No.3 : «Transgresión y educación siglo XVI-XIX» (Video)

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En periodo neoliberal hubo embestida contra educación pública en México: AMLO

México / 21 de julio de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Tribuna Noticias

 Durante su conferencia matutina, el presidente Andrés Manuel López Obrador (AMLO) anunció que durante su gobierno se impulsará un modelo educativo que privilegie la cobertura y la calidad.

Indicó que durante el periodo neoliberal hubo toda una “embestida” en contra de la educación pública en México, sin embargo “sonó la campaña y ya no es lo mismo”.

Como muestra de ello, señaló que en el periodo neoliberal los organismos financieros internacionales dieron la orden de que lo fundamental era la calidad de la enseñanza y lo usaron de excusa para no invertir en educación pública.

«Esa política no la vamos a seguir, eso no va a continuar, sí nos importa la calidad, pero importa también la cobertura, que la educación sea un derecho no un privilegio”, añadió.

Agregó que el propósito de esa política era alentar la educación privada, por lo que creció la matrícula de esos institutos.

«El Gobierno de México apoyará a escuelas o facultades de medicina para que tengan más presupuesto e incrementen sus matrículas. Se está realizando un censo de médicos generales en todo el país para saber dónde laboran y con qué recursos cuentan”, puntualizó.

Fuente de la Noticia:

https://tribunanoticias.mx/2019/07/19/en-periodo-neoliberal-hubo-embestida-contra-educacion-publica-en-mexico-amlo/

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 21 de julio de 2019: hora tras hora (24×24)

21 de julio de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 21 de julio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

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Chile: Séptima semana de paro: negociaciones entre profesores y gobierno están suspendidas

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Ventajas y desventajas de las redes sociales en educación #infografia #socialmedia #education

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Brasileños marcharán en rechazo al plan de privatización de la educación superior

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Las otras reformas para las otras educaciones

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Perú: Plantean que proceso de titulación en universidades públicas sea gratuito

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Educación virtual vs. Educación presencial: Infografía

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Informe: ¿Qué tendencias afectarán a las bibliotecas universitarias de todo el mundo en los próximos 5 años? (PDF)

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Una educación significativa y alternativa es posible

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Libro: Desarrollo psicológico y educación 1. Psicología evolutiva (PDF)

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Wilson Netto: nunca hubo tantos jóvenes pobres como hoy en el sistema educativo y educación media

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Mitos y realidades de la Educación Online (Infografía)

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¿Cualquiera puede enseñar?

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Argentina: Macri le bajó el presupuesto a Educación a la vez que aumentó el que va a Defensa y Seguridad

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Idel Vexler: “No precaricen carrera pública magisterial”

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En periodo neoliberal hubo embestida contra educación pública en México: AMLO

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El Ecuador y el Aprendizaje a lo Largo de la Vida

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Brasil busca aumentar la inversión privada en universidades

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Sistema educativo de italia #infografia #infographic #education

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España: El fracaso del plan andaluz contra el fracaso escolar

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Desconcierto para la Educación Superior Pública

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Universidades de Colombia inician campaña de prevención contra el acoso sexual

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Aprendizaje Basado en Proyectos – Un Proceso de 7 Etapas | Infografía

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España: Estudiar en la universidad pública ha subido 15 veces más que los salarios

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¿Cuáles son los beneficios de la Educación Basada en Competencias? (Infografía)

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El difícil tránsito de Chile de la educación privada a la gratuidad

América del sur/Chile/Fuente: Semana

En los últimos cinco años, el país austral cambió su modelo de privatización y aplicó la gratuidad en la educación básica. De esta forma espera disminuir los índices de desigualdad, sin retroceder en calidad.

El sistema educativo de Chile se ha movido hacia los extremos. En el pasado fue noticia por promover la privatización de la educación básica. Así, obtuvieron los mejores resultados en las pruebas Pisa en América Latina. Hoy, dieron un gran salto: pasaron a implementar la gratuidad universal en la educación básica. ¿Qué los motivó a cambiar de opinión?

Hoy, Chile es considerado un referente en la región, especialmente por el modelo que ahora están dejando atrás. En efecto, su esquema de privatización fue implementado hace algunos años en Colombia. De acuerdo con Cecilia María Vélez, exministra de Educación y actual rectora de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, la educación de Chile mejoró precisamente por ese sistema de financiamiento que les dio prioridad a las instituciones privadas.

Uno de los programas fue conocido como copago, que consistió en invertir presupuesto público en colegios privados. Esta estrategia fue adaptada en Colombia entre 2002 y 2010. “Nosotros tomamos como referente lo que ellos hicieron con este tipo de instituciones. Es decir, giramos recursos públicos a colegios privados para que la población más vulnerable tuviera educación de calidad. Aunque todavía tenemos colegios con este modelo, ya quedan muy pocos”, recordó Vélez. Le puede interesar:

Según la exministra, este modelo funcionó en Chile porque los colegios privados tienen más autonomía. “En lo público esto no funciona porque el rector no escoge sus maestros y tampoco puede sacar al docente que no le sirve”, explicó.

Por otro lado, de acuerdo con Francisco Cajiao, exasesor del Ministerio de Educación en evaluación, también se adoptó la jornada completa, un programa que Chile implementó para extender el horario escolar a más de siete horas. La intención fue mejorar los índices de calidad. En Colombia se llamó jornada única.

Algunos estudios evidencian que este programa ha tenido un alto impacto social. Pero para la Federación Colombiana de Educadores (Fecode) y algunos expertos, en Colombia se aplica la jornada única sin la infraestructura requerida para atender a todos los estudiantes del país en una sola jornada y sin un currículo claro, dos ingredientes que sí existieron en Chile.

“También copiamos el sistema de evaluación de maestros. Antes hacíamos una prueba tipo Icfes para medir las competencias de los profesores, pero los chilenos establecieron un modelo más completo como el de grabar una de sus clases y contar qué hacen con los niños”, explica Cajiao.

Pero el desarrollo de programas y la inversión en instituciones privadas no fue lo único que los llevó a ser los mejores en calidad. Según Mario Waissbluth, profesor del Departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile y fundador de Educación 2020, Chile posee ciertos ingredientes que lo favorecen. “Tenemos una historia de larga data en mayor efectividad del Estado en general, menor corrupción, mejor gobernanza? y también un crecimiento más rápido del producto interno bruto (PIB), el cual ha sido consistente por 30 años”, explica.

 

Y es que gracias a ese crecimiento de su economía, Chile es un ejemplo de inversión en educación en los últimos años. Entre 2014 y 2018, el presupuesto para el Ministerio de Educación pasó de 7,8 billones de pesos a 10,3 billones en cuatro años. Una cuantía que, según Eugenio Severín, experto en educación de este país, los ha ayudado a ampliar la jornada escolar y el número de docentes.

Impulsaron la formación de los profesores y redujeron el número de alumnos por aula, que en este momento es de 33. “Todas estas medidas han podido ser financiadas por el aumento de los recursos y explican buena parte de los resultados. No se pueden esperar efectos de primer mundo si estás invirtiendo como tercer mundo”, asegura.

Ahora, a pesar de ser la estrella de América Latina en calidad, su modelo de privatización produjo un daño colateral que solo hasta hoy están tratando de corregir con la gratuidad. Según Waissbluth, el sistema de copago, entre otras directrices de privatización, terminó estratificando completamente el sistema escolar, y generó graves problemas de desigualdad. 

“La inequidad de resultados de aprendizaje es tan grande que los chicos del quintil más pobre que están en octavo básico solo tienen niveles de aprendizaje de segundo básico. Asimismo, la segregación social de las escuelas es terrible. Hay colegios de clase alta, semialta, media alta, media media y así hasta los guetos más pobres”, explicó Waissbluth.

Por esa razón, desde 2015 el país austral puso en marcha una reforma estructural: la gratuidad universal en la educación básica. Se implementó la Ley de Inclusión Escolar que cambió la naturaleza de los colegios privados que reciben recursos públicos. Ahora ninguna de las instituciones subvencionadas por el Estado puede lucrarse. También cambiaron la forma en la que entran los estudiantes a los colegios. Actualmente, las familias deciden a qué institución desean ingresar a sus hijos y no al revés.

Para este año, se supone que los 5.950 colegios subvencionados pasarán a ser gratuitos y sin fines de lucro. Sin embargo, hasta 2017 solo 3.020 habían comenzado este proceso. 

No obstante, ya se han evidenciado algunos atrasos e inconformismos, ya que quienes administran los colegios subvencionados, por obvias razones, no están de acuerdo con la medida.

Tras ese revolcón, Chile seguirá en la mira de los expertos, especialmente cuando la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Ocde) revele este año los resultados de la prueba Pisa, pues demostrarán si es posible o no tener un sistema de educación de calidad y a la vez equitativo.

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Poor remedies to learning crisis: Draft National Education Policy amounts to rearranging deck chairs on the Titanic

The long-awaited draft National Education Policy (NEP) 2019 is finally out. Four years in the making, this comprehensive document of 484 pages contains some excellent individual recommendations on school education, including far reaching reform of teacher training and of the school exam system; the establishment of a national education commission; and the separation of roles in the governance of education instead of government being policy maker, operator, assessor and regulator of schools, which leads to deep conflicts of interest between its operator and assessor roles, and whereby it cannot hold public schools accountable since it is operating them itself.

There are downsides too. The draft NEP offers feeble prescriptions for the gargantuan problems in school education. First, there is no explicit focus on learning levels as the main thing to fix, and indeed no citing of the staggering statistics on learning levels as the very cause of the perceived need for a new NEP.

Second, it misdiagnoses the causes behind the severe learning crisis, failing to recognise the elephant in the room – namely poor school and teacher accountability, with no mention of the chronic teacher absenteeism and low teacher effort as key problems. Thus inevitably there is no big-ticket fundamental reform proposed for revamping the accountability structures for schools. Instead, the NEP provides that school management committees (SMCs) – institutions without any powers – shall hold schools and teachers accountable. This is a rather romantic notion, given that SMCs already mandated under the RTE Act were ineffectual.

Illustration: Chad Crowe

While the rest of the world has been dabbling with sweeping reform ideas such as school vouchers (a form of direct benefit transfer, DBT), the draft NEP does not even consider this, even though it could usefully be the central plank of reform to enable accountability.

This is unfortunate since the BJP government has boldly used DBTs to great benefit in many spheres (farmer subsidies, Ujjwala LPG gas subsidy, etc), giving the benefit directly to the citizen-voter, who is happy to receive the spending power palpably in her hand. Doing this also led to the removal of 80 million fake beneficiaries from the records, with savings of Rs 1.1 lakh crore on account of DBT. One could say this was an important secret of the popularity of Prime Minister Narendra Modi – his courage to countenance bold imaginative reform and implement it rigorously.

The same danger for theft exists when giving public money to private schools in reimbursement for educating disadvantaged children under the RTE Act. In 2017, it was reported that Madhya Pradesh private schools – with the connivance of education officials – siphoned off Rs 600 crore in RTE reimbursement fraud.

A revised NEP can seriously consider giving public subsidy for the education of disadvantaged children as DBT (giving the parent freedom to choose a school), rather than giving that money to private schools via leaky government structures. More generally, DBT could be used as the mode for giving all public subsidy to education, with crores of parents empowered to hold schools accountable when they have purchasing power in their hands. The central government already does this when it gives all central government employees a DBT (scholarship) of Rs 2,250 per month per child for education.

One high stakes policy prescription of the draft NEP that requires particularly close scrutiny is its advice to double public education expenditure to 20% of the total government budget. This is a demanding ask, and is not justified under current circumstances of massive wastage in school education.

While the NEP recognises the problem of unviably small public schools (Chapter 7 casually shares that 28% of all public primary schools in the country have less than 30 students), it does not diagnostically probe the extent of the emptying-out of public schools which have rendered them both pedagogically and economically unviable, as a precursor to policy prescription.

My analysis of raw official DISE data shows that between 2010-11 and 2017-18, enrolment in public elementary schools sadly fell by 2.4 crore students, while rising in the recognised private unaided schools by 2.1 crore students (the rest presumably going to unrecognised private schools that are not included in DISE); the reduction in public school enrolment was not due to any reduction in the elementary age child population since that population rose by 4.3% over part of the period (2009 to 2014) as per the IMRB surveys commissioned by the MHRD.

By 2017-18, just over 41% public elementary schools in 20 major states had a total enrolment of ‘50 or fewer’ pupils, an average enrolment of 27.9 pupils per school, and a lavish pupil teacher ratio of 12, signifying an acute teacher surplus. On these 41% of all public schools, in 2017-18, the public exchequer spent Rs 51,917 per pupil on teacher salary alone, which was equivalent to 45% of the per capita income of India and 134% of the per capita income of Bihar that year – so huge is the expenditure on more than two-fifths of the public schools. The idea that education quality is poor due to a paucity of resources and a high pupil-teacher-ratio is a monumental misdiagnosis of the situation, and before asking for more resources it is imperative to improve the appalling inefficiency.

The draft NEP has ignored the root of the inefficiency afflicting public education, namely the lack of school and teacher accountability. It is the ignored elephant in the room. Till this elephant can be seen, and tamed via DBT funding of schools, the well-intentioned and laboriously crafted provisions of the NEP will come to naught.

Fuente de la Información: https://timesofindia.indiatimes.com/blogs/toi-edit-page/poor-remedies-to-learning-crisis-draft-national-education-policy-amounts-to-rearranging-deck-chairs-on-the-titanic/

Fuente de la Imagen: Chad Crowe

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El éxito de la educación en Finlandia tras suprimir los colegios privados

Finlandia / 2 de junio de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Contrainformación

La educación finlandesa es pública y gratuita, para todos y en las mismas condiciones, entre los 7 y los 16 años

La política en materia educativa iniciada por Finlandia en la década de los 70 del siglo pasado no tuvo como objetivo último puntuar alto en las evaluaciones internacionales para acceder a los créditos de instituciones internacionales o asegurar inversiones extranjeras.

Sin embargo, el sistema escolar finlandés es uno de los más celebrados en el mundo, especialmente por sus buenos resultados en los Informes Pisa, la evaluación que realiza la OCDE cada tres años. En las evaluaciones de desempeño sus niños y adolescentes alcanzan los más altos puntajes a nivel global, por lo que es objeto de estudio. El sistema del país nórdico pondera la cooperación por encima de la competencia, sus maestros gozan de gran prestigio social y la educación es pública y gratuita, para todos y en las mismas condiciones, entre los 7 y los 16 años.

Todo este sistema está basado en una educación pública y gratuita, asegurando el acceso a la educación a todos, pero también suprimir la educación privada. En la mayoría de los estudios que detallan las características del sistema educativo finlandés, este último elemento suele obviarse.

El sistema educativo finlandés consistía en un sistema en el que sólo los mejores estudiantes podían continuar a estudios avanzados, tras una selección que se hacía entre los alumnos de once años de edad y que solía coincidir con las clases más pudientes. Los que quedaban fuera de la selección, que solían ser de clase baja, sólo terminaban sus estudios de primaria, para luego dejar la escuela y comenzar a trabajar o recibir instrucción profesional. Este sistema profundizó las desigualdades en la sociedad finlandesa.

Del debate generado en los diferentes estratos de la sociedad, los políticos y los educadores, resultó que la política pública que decidía abolir la educación privada e instituir un sistema integral que acoge a los alumnos de todos los niveles socioeconómicos, tanto en primaria como en secundaria, hasta los 16 años y reciben la misma enseñanza elemental en las mismas instalaciones.

Finlandia consiguió al abolir la educación privada generar las condiciones que en el mediano y largo plazo produjeran desigualdades en la sociedad y se convirtió en una de las historias de éxito educativo global de la era moderna. Un ejemplo para el mundo.

Fuente de la Noticia:

El éxito de la educación en Finlandia tras suprimir los colegios privados

ove/mahv

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