Por: TottoTuOficial.
Fuente de la reseña: https://www.youtube.com/watch?v=tgKv3YxQ0vY
Educación
Unicef pide ayuda para asistir a niños en Venezuela y otras crisis globales
Europa/ 05.02.2019/ Fuente: www.eldiario.es.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) pidió hoy 3.900 millones de dólares para asistir a 41 millones de niños víctimas de conflictos y desastres naturales en el año 2019, un llamamiento global que incluye 70 millones de dólares para atender a los menores de edad en la crisis venezolana.
El plan de acción para 2019, presentado hoy en rueda de prensa en Ginebra, busca brindar acceso a agua potable, comida, educación, y servicios sanitarios para niños de 59 países, así como garantizar su seguridad.
«Nunca habíamos visto tanta conflictividad en el mundo en los pasados 30 años como ahora, y vemos de forma creciente aceptar como algo ‘normal’ ataques a escuelas o detenciones de niños», destacó en la presentación del llamamiento el director de Programas de Emergencia de Unicef, Manuel Fontaine.
La principal partida, de 904 millones de dólares, se destinará a comunidades de acogida de refugiados sirios en Egipto, Jordania, Líbano, Irak y Turquía, seguida de las dirigidas a Yemen (542,3 millones), la República Democrática del Congo (326,1 millones), Siria (319,8 millones) y Sudán del Sur (179,2 millones).
Venezuela es la principal prioridad para Unicef en Latinoamérica, como muestra el hecho de que 70 de los 109 millones de dólares que solicita para asistir a esa región quieren dirigirse a niños de ese país así como los que han emigrado desde allí a naciones vecinas.
«Estamos muy preocupados por la situación de los niños en Venezuela (…) y pedimos a todos que protejan a niños y adolescentes en este momento», señaló Fontaine.
«También trabajamos en países vecinos como Colombia, Brasil y Ecuador, para ayudar a las comunidades de acogida (de migrantes y refugiados venezolanos) en la recepción de familias y niños que cruzan la frontera», destacó el responsable de Unicef.
Los países de Latinoamérica y el Caribe acogen al menos 2,4 millones de refugiados y migrantes de Venezuela (de los 3 millones de personas que han dejado el país por la crisis política y económica que sufre), un «alto e impredecible flujo que reduce la capacidad de los países de acogida en servicios e infraestructuras ya de por sí limitados», destaca Unicef.
Otra importante partida para la región latinoamericana es la dirigida a Haití, país para el que Unicef busca recaudar 24 millones de dólares, mientras que parte de los 16 millones de dólares restantes se dirigirá a las caravanas de migrantes desde Centroamérica hacia México y EEUU.
«Somos muy activos en México, donde nuestra mayor preocupación es la protección de niños que son parte de las caravanas que parten desde Centroamérica. Trabajamos de cerca con las autoridades mexicanas para proveerles con alimentos, agua y otras necesidades», subrayó Fontaine.
Unicef calcula que más de 34 millones de niños que viven en situaciones de conflicto y desastre en todo el mundo carecen de acceso a servicios de protección de la infancia, entre ellos 6,6 millones de niños en Yemen, 5,5 millones en Siria y 4 millones en la República Democrática del Congo.
«Hoy en día, millones de niños que viven en situaciones de conflicto o desastre sufren niveles horribles de violencia que les provocan sufrimientos y traumas», destacó la directora ejecutiva de Unicef, Henrietta Fiore, en un comunicado.
Unicef aspira a lograr junto a sus donantes y socios en 2019 objetivos como apoyo psicosocial a 4 millones de niños, educación básica para 10,1 millones, la inmunización de 10,3 millones contra el sarampión o el tratamiento de 4,2 millones de menores con desnutrición aguda grave.
El organismo de Naciones Unidas lamentó que en años anteriores no se haya recibido la totalidad de las donaciones solicitadas, y así por ejemplo en 2018 sólo logró una tercera parte de los fondos requeridos para atender a niños en la RDC o una quinta parte de lo demandado para Siria.
Las necesidades de Unicef en Latinoamérica para 2019 casi triplican las del pasado año, cuando solicitó 37,4 millones de dólares para sus programas de ayuda en esa región pero sólo recaudó 24,9 millones.
Fuente de la noticia: https://www.eldiario.es/sociedad/Unicef-asistir-Venezuela-crisis-globales_0_862314074.html
Diccionario Pedagógico de Óscar Picardo Joao (PDF)
Por: upaep.mx.
DICCIONARIO PEDAGÓGICO – UPAEP Autor: Oscar Picardo Joao El Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación fue pensado y diseñado como una herramienta de trabajo educativo para docentes, formadores de maestros, estudiantes de profesorado, investigadores.
Este Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación está dirigido a todas las personas que se sienten responsables de la actividad educativa –docentes, formadores de maestros, estudiantes, maestros y maestras, así como padres y madres de familia– pues les ofrece un apoyo en esta actividad que es de suma importancia en la vida social. Si una enciclopedia tiene la intención de apoyar a las personas que se dedican al quehacer educativo para que éstas asuman la responsabilidad que les corresponde, tiene necesariamente que conducir a la reflexión pedagógica. Para ello, tiene que aportar a la discusión de los principales conceptos educativos y de la realidad social.
La presente enciclopedia contiene artículos de diferente índole: tiene aportes que informan sobre ciertas instituciones pedagógicas y sus tareas. Otros artículos dan definiciones, aclaran conceptos, y muchos de ellos nos introducen a la temática a través de una reseña histórica o de la comparación de posiciones de diversos autores, conduciéndonos de esta forma a una reflexión del problema planteado. Es decir que no se trata acá de un desarrollo sistemático de las ciencias de la educación, pero sí de una introducción a lo que significa la educación y la enseñanza en nuestros tiempos, tomando en cuenta la discusión internacional y sin olvidar la realidad nacional salvadoreña. “ANDES 21 de junio” es un ejemplo para la realidad salvadoreña – “Anarquismo educativo” se basa sobre la discusión internacional. Varias posiciones quedan reflejadas, como por ejemplo bajo las distintas definiciones del término “Didáctica”. Es decir que este Diccionario no se basa en un cierto pensamiento o escuela dando normativas, sino presenta una apertura que incita la propia reflexión, además de dar una información básica adecuada y actualizada. Es de esperar que esta forma de tratar los conceptos y los problemas despierte la curiosidad del lector para 14 profundizar sus conocimientos basándose en la lectura científica correspondiente. La intención de este Diccionario Enciclopédico sobre las Ciencias de la Educación es dar una orientación general sobre la discusión pedagógica del presente y proporcionar una ayuda rápida y fácil para todos los que se interesan en profundizar y actualizar sus conocimientos en el quehacer pedagógico.
Link para descarga: diccionario
Fuente de la reseña: https://plus.google.com/107667346915350447068/posts/9uXLmN1q9mP
Paraguay: Salario docente, Petta ‘metió la pata’ y maestros amenazan ir a huelga si no corrige proyecto
América del Sur/ Paraguay/ 05.02.2019/ Fuente: www.hoy.com.py.
Los gremios docentes analizan recurrir a medidas de fuerza desde el mes de abril, si el Gobierno no cumple con el acuerdo en relación al ajuste salarial. En ese sentido, vieron con preocupación las últimas declaraciones del ministro de Educación, Eduardo Petta.
Gabriel Espínola, dirigente de la Organización de Trabajadores de la Educación del Paraguay (OTEP), explicó que el Parlamento tiene aprobado con ellos un ajuste salarial a ser implementado desde abril.
Pero, “sorpresivamente” el ministro de Educación, Eduardo Petta, salió con una declaración de que va a enviar una propuesta legislativa, con unas condicionantes para la implementación del ajuste salarial.
Dichas condicionantes, según Espínola son de “imposible cumplimiento”.
“Nosotros lo que hemos planteado, son dos cosas. Uno, no es un problema que lo hemos generado nosotros, lo han generado el Ministerio de Educación y Hacienda. Dos, el Decreto Reglamentario no debiera ser tan imperativo como está planteado”, agregó el dirigente docente.
El gremialista señaló que el acuerdo al que se llegó, sostiene que los ajustes progresivos deben darse hasta el 2021, donde se estaría llegando al salario básico profesional que establece el estatuto del educador.
Adelantó que, si no se cumple con lo acordado, en el mes de abril iniciarán una medida de fuerza. “No está en discusión el inicia de las tareas educativas”, arremetió.
Fuente de la noticia: https://www.hoy.com.py/nacionales/salario-docente-petta-metio-la-pata-y-maestros-amenazan-con-huelga-si-no-corrige-su-proyecto
El GPS de la educación: lo que no se mide, no se mejora
Por: Ignacio Ibarzábal.
En Argentina contamos con distintas fuentes de información que pueden ayudarnos a ser estratégicos en la mejora de nuestro sistema educativo. A nivel nacional, dos de las más importantes son el Relevamiento Anual, un censo educativo que desde 1996 releva información sobre estudiantes, cargos docentes e instituciones educativas; y las pruebas Aprender, que evalúan el nivel de desempeño de los alumnos.
En distintos ámbitos se dice que lo que no se mide, no se mejora. Esto también es válido para el sistema educativo: medir es una condición necesaria, aunque no suficiente, para mejorar. Contar con información precisa, relevante y oportuna es vital para monitorear el estado y la evolución del sistema educativo.
Esto es importante en distintos ámbitos y niveles: para la gestión de las escuelas; para la planificación, ejecución y evaluación de políticas públicas en el nivel nacional y provincial; para la investigación académica; y también para enriquecer el debate público. En otras palabras, maximizar el uso de los sistemas de información y mejorarlos continuamente es fundamental para debatir y definir el rumbo de la educación argentina.
Los sistemas de información educativa cumplen (o pueden cumplir) una función similar a la de las aplicaciones asistidas con GPS. Primero, estas aplicaciones nos permiten saber nuestra ubicación. Segundo, nos dicen qué tan lejos estamos de nuestro destino. Y tercero, nos permiten evaluar el mejor camino para llegar según distintos criterios (distancia, tiempo, tráfico, entre otros). Su virtud está en que simplifican la complejidad: procesan grandes volúmenes de información y proponen alternativas sencillas.
De la misma forma, los datos pueden ayudarnos a superar desafíos educativos concretos. A partir de la Ley Nacional de Educación (2006) la escuela secundaria es obligatoria. Es decir, que un objetivo debería ser una tasa de graduación cercana al 100%.
Con la información actual se puede saber, aunque sólo de forma estimativa, que estamos muy lejos: el abandono ronda el 40%.
A su vez, el análisis de los datos permitiría saber, en cada provincia, en qué escuelas, departamentos y contextos sociales se concentran quienes quedan excluidos. Este conocimiento es fundamental para focalizar esfuerzos en prevenir y contrarrestar el abandono. Por supuesto, sistemas más avanzados habilitarían mayores posibilidades para evaluar los mejores caminos para hacerlo.
A fines del año pasado, el Congreso Nacional dispuso la creación de una Cédula Escolar Nacional, un programa que permitiría seguir la trayectoria de cada estudiante del país. Esta ley reflotó el desafío de contar con un sistema que permita consolidar y analizar datos individualizados por estudiante a nivel nacional.
A pesar de que su creación bajo el marco del Sistema Integral de Información Digital Educativa (SInIDE) es un proyecto desde 2012, y de distintos esfuerzos que se han realizado a nivel nacional y provincial, nuestro país todavía no cuenta con un sistema de estas características. Implementarlo sería un gran logro.
Fuente del artículo: https://www.clarin.com/opinion/gps-educacion-mide-mejora_0_ns1HR0vTj.html
España: Entreculturas reclama más educación en la no violencia y paz frente a un «panorama humanitario devastador»
Europa/ España/ 05.02.2019/ Fuente: www.bolsamania.com.
La ONG Entreculturas ha reclamado este miércoles 30 de enero, Día Internacional de la Paz, la promoción de procesos educativos que enseñen para la no violencia desde edades tempranas, en un contexto humanitario «devastador» y una conflictividad mundial «en aumento».
Por ello, en la jornada en que se conmemora el aniversario de la muerte de Mahatma Ghandi recuerda sus palabras: «Si vamos a enseñar la verdadera paz en este mundo, y si vamos a llevar una verdadera guerra contra la guerra, vamos a tener que empezar con los niños y las niñas».
La ONG ofrece propuestas didácticas para que centros educativos y docentes trabajen con el alumnado el poder transformador del fomento de una cultura de paz en nuestras sociedades, suscitando el compromiso personal de los más jóvenes «como parte de una ciudadanía global que defiende y promueve la justicia, la empatía y la inclusión fomentando la construcción de espacios y relaciones pacíficas».
Esta organización recuerda que los contextos violentos dificultan el cumplimiento de los derechos humanos y atentan contra la dignidad de las personas. «Hoy más que nunca, el mundo está convulso y la conflictividad mundial va en aumento», subraya, para destacar los conflictos «enquistados» como los de Siria, República Centroafricana, República Democrática del Congo, Sudán del Sur, Uganda, Colombia.
También advierte de la lucha por el control de los recursos naturales, el cambio climático y el deterioro del medioambiente, la disputa por el control del poder, las cifras de personas refugiadas, desplazadas y migrantes o el número de menores sin escolarizar que «no dejan de aumentar».
Entreculturas pone el acento en la situación que viven las personas migrantes que llegaron a Europa y siguen estancadas a mitad de camino tras el cierre de las fronteras, o a la espera de resoluciones de peticiones de asilo que no acaban de llegar.
IX Escuela Internacional de la Red Iberoamericana de posgrados en infancia y juventud (red inju)
Por: CLACSO.
“Nuevas estrategias de movilidad de niñas, niños y jóvenes a través de la migración y el desplazamiento en América Latina y el Caribe”
17 al 21 de junio de 2019 | Tijuana, México
La Red de Posgrados del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), la Red Iberoamericana de Posgrados en Infancias y Juventudes (Red INJU), El Colegio de la Frontera Norte (El Colef), El Colegio de México (COLMEX), el Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) y el Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud de la alianza CINDE-UManizales (CEANJ), convocan a estudiantes avanzados de maestría y doctorado, responsables de políticas públicas y referentes de organizaciones sociales de América Latina y el Caribe, a presentar sus postulaciones para participar en la IX Escuela Internacional de Posgrado “Nuevas estrategias de movilidad de niñas, niños y jóvenes a través de la migración y el desplazamiento en América Latina y el Caribe”, a llevarse a cabo en la ciudad de Tijuana, Baja California, México del 17 al 21 de junio de 2019.
FECHA LÍMITE PARA EL ENVÍO DE POSTULACIONES: 31 de marzo de 2019
Consultas: escuela-redinju9@clacso.edu.ar
Fuente de la reseña: https://www.clacso.org.ar/difusion/Red_Inju_2019/index.html
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