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Sex education given LGBT-inclusive overhaul in Wales

Por: theguardian.com/27-06-2018

Supporters of planned changes say country can be a global leader in teaching the subject

Wales could soon be “leading the way” in relationship and sex education (SRE) in schools after announcing an overhaul of its curriculum.

The changes, which include the subject being renamed relationships and sexuality education, were announced by Wales’s education secretary, Kirsty Williams, who said the days of traditional sex education were “long gone”.

In a departure from the traditional teaching approaches, and coming 30 years after the introduction of section 28, which banned the “promotion of homosexuality in schools”, the subject will be LGBT inclusive. It will also focus on wider issues such as consent, domestic abuse and respecting diversity.

It will form a statutory part of Wales’s new curriculum, which comes into force in 2022, for all children aged from five to 16 and will be embedded across the curriculum rather than taught as a separate subject.

The announcement follows a report by Wales’s sex and relationship education expert panel, which concluded that SRE was often too biological and too negative, with not enough attention given to rights, gender equity, emotions and relationships.

Williams said: “The world has moved on and our curriculum must move with it. Sex should never be taught in isolation for the simple reason that it is about so much more than just sex; it’s also about relationships, rights and respect and that must go hand in hand with a much broader understanding of sexuality. Anything less does a disservice to our learners and teachers.”

The announcement was welcomed by charities and campaigners includingStonewall Cymru. The charity’s director, Andrew White, was a member of the expert panel and said his charity had lobbied for years for this change.

He said: “It’s great news, particularly as this week is the anniversary of the introduction of section 28 and our research shows that a majority of LGBT young people here in Wales have heard nothing about LGBT issues in the classroom.

“The legacy of section 28 unfortunately still lives on and this change will go some way to readdressing the balance.”

He said it was important that issues were discussed in the classroom. “If we don’t, those conversations will happen on the web with sometimes unreliable sources.”

The panel’s chair, Emma Renold, a professor of childhood studies at Cardiff University, said the changes would mean sex and the issues surrounding it would not be limited to biology lessons. “It will broaden it out so you can cover the issues in humanities and expressive arts as well as science for example,” she said.

“We identified what constitutes high-quality SRE provision and provided the Welsh government a blueprint because we were calling for a major overhaul. It’s not just about curriculum content but about developing the infrastructure, teacher training and support systems that are necessary to ensure it actually works.”

She said the changes were more progressive than in England and could mean Wales would soon be leading the way internationally when it comes to sex education.

Eleri Butler, the chief executive of Welsh Women’s Aid, said the new curriculum was a positive step towards eradicating violence and abuse.

She said: “It’s vital that children and young people learn about age-appropriate relationships and sexuality education, and have access to high-quality learning and support about equality, safety, sexual consent and healthy relationships.”

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*Fuente:https://www.theguardian.com/education/2018/may/22/sex-education-given-lgbt-inclusive-overhaul-wales

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Lucas Platero: “La transexualidad plantea un reto muy interesante”

24 de enero de 2018 / Fuente: http://blog.tiching.com/

¿Cómo definiría la transexualidad?
Alejarse del sexo asignado en el nacimiento. Hay quien señala una genitalidad o corporalidad determinada con relación al sexo, pero hay personas que no se sienten cómodos con esta clasificación. Para algunas personas sería un tránsito de un sexo a otro, pero otras personas trans lo perciben como un proceso más complejo y diverso.

¿Cuáles son las primeras sensaciones en una niña o niño trans?
El proceso de sociabilización está enfocado a entender que el mundo está dividido entre niños y niñas y, en la medida en que acceden al lenguaje, quedan claramente marcados estos estereotipos de género. Pero hay personas que desde muy jóvenes entienden que no encajan ahí, en ese lugar que les hemos asignado. Este proceso en algunos casos es muy temprano, pero en otros puede llevar toda una vida. Tiene manifestaciones muy diversas como sensaciones corporales, no querer ponerse un tipo de ropa o jugar a determinados juegos. Desde pequeños pueden aparecer las primeras sensaciones y te planteas si el entorno te entenderá y si es mejor mentir o callar para que la gente más cercana te acepte. Una situación muy difícil para una persona muy joven.

¿A qué se enfrenta un niño o niña trans en una escuela?
A las risas y, posiblemente, al pensamiento por parte de familias y profesores de que es una fase pasajera, que no es importante, que tiene como objetivo llamar la atención, o que es el resultado de una actitud rebelde de ir a la contra. Existe una cierta tendencia a negar la realidad. Para un niño o niña la sensación es que, si se porta bien le recompensan, y si desobedece le pueden castigar. Ante esta realidad de falta de apoyo es muy fácil interiorizar sentimientos negativos que pueden derivar, sin el apoyo correcto, en pesadillas, en una mala imagen propia e incluso, en estados depresivos.

¿Con qué herramientas debemos dotar a la infancia trans para que pueda enfrentarse mejor a su realidad?
Lo más importante que tenemos que hacer las personas adultas es escuchar. A veces lo que un niño o una niña quiere es mucho más sencillo de lo que parece, ya que puede aspirar simplemente a no vestirse con determinada ropa, o no participar en algunos juegos o simplemente, le gustaría identificarse con un nombre que no marque tan claramente su identidad. Las personas adultas, y concretamente los padres, cuando se encuentran ante esta situación muchas veces empiezan a pensar en cosas que no tocan en ese momento, como la medicación, la cirugía o llevarlo a un centro de salud mental. Lo que realmente necesitan los niños y las niñas es que se esté a su lado y se les muestre comprensión, escuchar poco a poco sus necesidades e ir dando pasos juntos.

Pero esto no siempre resulta fácil para algunos padres y madres…
Lo importante es acompañar. La transexualidad plantea un reto muy interesante, ya que como adultos nos enfrentamos a una situación que desconocemos, igual que esa niña o niño. Por ello, se abre una bonita oportunidad de aprender conjuntamente. Esto también sucede en otros temas, como las altas capacidades o la diversidad funcional… Los padres e hijos tienen que establecer una relación basada en “vamos a ir viendo”, e ir probando, pero siempre atreviéndose a escuchar sin castigar y sin imponer su autoridad a la fuerza.

Hay que romper muchos prejuicios…
Las personas adultas tenemos prisa por resolver los conflictos, y lo fundamental es tener paciencia e ir actuando. Nos enfrentamos al arraigo de nuestras creencias binarias. De pronto, con este tipo de experiencias tenemos que empezar a reflexionar y darnos cuenta de cosas aparentemente tan sencillas, como que sacar la basura no es una actividad exclusivamente masculina, que el rosa y el azul son simplemente colores, que no deben determinar nada, que una Barbie es una muñeca con la que se juega. Las actividades o los juegos son precisamente eso, actividades y juegos y no podemos dramatizar ni pensar que todo lo que hacen los niños y las niñas tiene significado trascendental para el futuro.

¿Cómo podemos ayudar a los niños y las niñas en una clase para que puedan aceptar e integrar a sus compañeros trans?
Lo más importante es que las personas adultas repensemos lo que decimos y lo que hacemos delante de los más pequeños. Si hacemos un drama sobre lo que supone ser distinto, no vamos ayudar a transmitir un mensaje apropiado ni educativo. Sin embargo, y me pongo en la piel de docente, si en clase incorporamos de forma natural que existe la diferencia, podemos hablar tranquilamente de un niño o niña trans, de un gay o de un inmigrante africano. Los docentes tenemos que incorporar una mirada crítica para no dar por bueno el binarismo, en el que todo lo masculino acostumbra a ser lo mejor, y lo femenino tiene connotaciones negativas.

Por tanto, el mejor ejemplo es la naturalidad.
Los libros de texto no hablan de personas migrantes, trans, mujeres… No ponemos ejemplos, sin ser conscientes podemos estar transmitiendo actitudes y acciones racistas, transfóbas, clasismo o sexismo… El profesor o profesora tiene que plantear todas estas cosas con naturalidad, no como algo excepcional. A partir de este ejercicio de cotidianeidad cualquier cosa que pase en el aula será educativa, ya que si un día pones un ejemplo en que salen dos madres o una familia que migra, generas este espacio de aceptación, con lo que ya no resulta necesario abordarlo de una forma especial o extraordinaria.

¿Qué actuaciones son necesarias para una mayor comprensión e integración de niños y niñas trans en las escuelas?
Repensar los espacios, los roles sociales, nuestros hábitos. La escuela debe aprovechar el reto que podemos aportar las personas trans, para replantearnos cómo actuamos. Me refiero a reflexionar sobre un espacio como el cuarto de baño, a normativas sobre ropa como uniforme, gorras, faldas, tatuajes… Los profesores y profesoras debemos dar ejemplo desde lo cotidiano y mostrarnos como somos: gordos, adoptados, trans, con inquietudes… Además, debemos dejar un mensaje muy claro y ser inflexibles: el acoso no se va a permitir y que todas las personas tienen derecho a estar en la escuela para crecer y aprender.

¿Está el sistema educativo actual preparado para tratar convenientemente la diversidad?
Se puede hacer. A veces lo que debemos hacer los profesores es alejarnos un poco de lo que nos marcan los planes educativos por ley. En ocasiones debemos actuar un poco a pesar de la ley. Nadie nos determina que debemos tratar el racismo en el aula, pero muchos lo hacemos. Tampoco tenemos en cuenta que hay alumnos que no tienen recursos para comprar los libros que les pedimos que lean y debemos contemplarlo para poder ofrecer soluciones.

En general, ¿existe sensibilidad por parte de los profesores para tratar casos de transexualidad?
Cada vez más hay más interés por estas vivencias. Cuando publicamos el libro “Trans*exualidades, acompañamiento, factores de salud y recursos educativos” la gente me decía: “no estamos preparados para abordar este tema”, pero yo no lo veo así. Tengo la sensación que hay muchos profesionales interesados en generar situaciones amables para sus alumnos y quieren saber más. Para ello hay que formarse y hay que leer, el trabajo que realizamos con la editorial Bellaterra va en esta línea, generar literatura que pueda ser útil. Percibo que cuando participo en charlas y conferencias sobre este tema hay mucho interés y la sala está llena de docentes que quieren que les demos pistas y herramientas para tratar este asunto de la mejor manera.

Pero en algunos casos todavía es un tema tabú.
Es cierto que todavía en algunos casos puede ser un tema tabú, sobre todo en determinadas escuelas privadas o concertadas, pero lo que yo percibo es que existe mucho interés en conocer y aprender para dar la mejor respuesta posible. Eso no quita para saber de malas prácticas que todavía persisten y sobre las que hay que seguir incidiendo, con la ley en la mano.

¿Conoce algún proyecto educativo especialmente significativo sobre educación en igualdad y derechos del LGBT?
Hay algunos centros educativos que están haciendo esfuerzos en este sentido. Un buen ejemplo es el del Instituto San Isidro de Madrid que está construyendo las bases para convertirse en LGBTfriendly, así es como ellos mismos lo definen. Están desarrollando una excelente labor para acoger a chicos y chicas que se han sentido mal o que han sido rechazados en otros colegios. Asimismo, en el IES Renacimiento donde trabajo estamos impulsando diversas acciones y organizamos regularmente mesas de debate o damos voz a testimonios personales, lo cual resulta muy enriquecedor y fomenta la percepción de aceptación a la que hago referencia en todo momento.

¿En qué aspectos considera que se ha avanzado respecto a tiempos pasados en la aceptación de niños y niñas trans?
Hemos pasado de considerarlo un tema tabú a que empiece a existir material educativo que ayude a entender y hacer cotidiana la existencia de la transexualidad. Hay varias asignaturas curriculares en las que caben claramente estos temas, pero lo más interesante es poder tratarlo de manera transversal en todas las asignaturas, ya sean de matemáticas, física o literatura, ya que en todas ellas se pueden poner sencillos ejemplos que fomenten la aceptación.

Fuente entrevista: http://blog.tiching.com/lucas-platero-la-transexualidad-plantea-reto-interesante/

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Estados Unidos: California aprueba diez libros de texto inclusivos para alumnos de educación primaria

Estados Unidos/16 noviembre 2017/Fuente: Universogay

California se convierte en el primer estado de los Estados Unidos que aprueba el uso de libros para alumnos de educación primaria que aluden explícitamente a las contribuciones políticas, sociales y económicas de personas que identifica como discapacitadas o pertenecientes al colectivo LGBT en base a la Ley de Educación Justa, aprobada en 2011.

La Junta de Educación de California aprueba «10 libros de texto de historia inclusivos» para alumnos de enseñanza primaria el pasado jueves, 9 de noviembre, rechazando dos libros de texto al no ser inclusivos en función de la Ley de Educación Justa de California, impulsada por el senador Mark Leno y aprobada en 2011. El estado dorado es el primero de los 50 que forman los Estados Unidos que aprueba la inclusión LGBT en la educación para luchar contra la discriminación.

El propósito de la Ley de Educación Justa es que las contribuciones políticas, sociales y económicas de aquellas personas con discapacidades o que se identifiquen como gays, lesbianas, bisexuales o transexuales sean reconocidas en los libros de texto de las escuelas públicas de California, así como que sean identificados como tales de manera explícita. Asimismo, protege que tanto la religión como la orientación sexual no sean presentadas de manera negativa.

En el año 2008, Mark Leno se convierte en el primer hombre abiertamente homosexual elegido para el senado de California. Sólo tres años después presenta al Anteproyecto de Historia LGBT que, como era de esperar, cuenta con la oposición de organizaciones que defienden la familia tradicional, como Candi Cushman, de Focus on the Family, que aseguraba que se trataba de un proyecto de ley innecesario dado que «California tiene algunas de las leyes más proactivas de la nación en este sentido ya en los libros», considerando «una locura promocionar» determinadas figuras en función de su ideología política, su orientación sexual o su identidad de género.

Al contrario, Rick Zbur, director de Equality California, celebra la llegada de libros de texto inclusivos, considerando que son «el próximo paso para que los estudiantes de California aprendan sobre las contribuciones de las personas LGBT (…). La aprobación de estos libros de texto significa que las escuelas de California ahora tendrán acceso a materiales aprobados que representan con exactitud a las personas LGBTQ». En la misma línea se manifiesta Renata Moreira, directora ejecutiva de Our Family Coalition, al afirmar que «los estudiantes LGBTQ, y aquellos con familias LGBTQ, finalmente podrán verse a sí mismos y nuestra historia reflejada con precisión en los libros de texto en California». Cincuenta y ocho de los proyectos de ley redactados por Leno se han convertido en ley, incluida la Ley de Cuidado de Salud Universal de California y el establecimiento oficial del Día de Harvey Milk en California.

Fuente noticia: https://noticias.universogay.com/california-aprueba-diez-libros-de-texto-inclusivos-para-alumnos-de-educacion-primaria__15112017.html

Fuente imagen: http://1.bp.blogspot.com/_tCnH0Yp_p54/S9A8IqvQ07I/AAAAAAAAAq8/otfn51CKiA8/s1600/PIC_0286.JPG

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Costa Rica: Conservadores se oponen a clases de derechos LGBT

Costa Rica / 26 de julio de 2017 / Por: 

Un grupo de personas protestó en Costa Rica este sábado contra la decisión del Ministerio de Educacion Pública (MEP), de incluír la educación sexual y la información sobre derechos de la comunidad LGBT en los planes de estudio.

Los manifestantes, en su mayoría vestidos de blanco, enarbolaron pancartas con el lema “a mis hijos los educo yo”, y se dirigieron a la plaza de la Democracia, en San José, desde donde solicitaron a la cartera de Educación de ese país que suspenda la decisión.

La nueva asignatura de Educación para la Sexualidad, será impartida a los alumnos de décimo año a partir del 2018.

A juicio de los participantes en la protesta, en los colegios no se debe educar sobre temas sexuales, pues consideran que este tipo de contenidos debería inculcarse en los hogares, e irrespeta sus creencias religiosas.

“Creemos en lo que dice la Biblia: varón y hembra los creó, y que la educación de nuestros hijos está en nosotros como padres, y que el MEP no debe meterse en esa parte. No estamos en contra de la educación sexual pero creemos que es en el seno de la familia”, dijo Mauricio Vargas, uno de los manifestantes.

La titular del MEP, Sonia Marta Mora, explicó que durante estas clases se hablará sobre diversos temas, incluyendo sexualidad, derechos de las personas LGBT, personas con discapacidad, violencia sexual, acoso callejero, prevención de embarazos y medidas para evitar el contagio de enfermedades venéreas, así como las relaciones de pareja y la crianza igualitaria.

Mora agregó que la participación de los estudiantes en esta cátedra será de carácter opcional, sin embargo, recomendó que las familias les permitan a sus hijos participar, para que adquieran educación sexual de fuentes capacitadas.

Uno de los factores que impulsó la creación de esta asignatura, fueron las alarmantes cifras sobre violencia doméstica, casos de femicidios y el crecimiento de los embarazos adolescentes en el país, aseveró la funcionaria.

Por su parte, los asistentes a la concentración alegaron que este tipo de argumentos no justifica que se impartan lecciones de educación sexual a los colegiales.

Todos sabemos que esos problemas han sucedido siempre, pero hay otras formas de ayudar a esas personas, y es solo a través de Jesús y de creer en la palabra”, manifestó uno de los participantes.

Los manifestantes se mostraron contrarios a que los jóvenes reciban información que podría resultar contraproducente, según su criterio y  vendieron libros que representan “antídotos contra la ideología de género”, agregó la fuente.

Fuente noticia: http://segundoenfoque.com/costa-rica-conservadores-se-oponen-a-clases-de-derechos-lgbt-15-367360/

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25 ONG piden a Tanzania: Gobierno tanzano el cese de su persecución a la sociedad civil

Tanzania/10 de Julio de 2017/La Vanguardia

Veinticinco organizaciones internacionales y de Tanzania pidieron hoy al Gobierno que ponga fin a su «retórica hostil» hacia los grupos de la sociedad civil, después de que el Ejecutivo amenazara con obstruir el trabajo de quienes ayudan a las niñas embarazadas a terminar su educación y al colectivo LGBT.

«El presidente de Tanzania y otros altos funcionarios deben centrarse en cómo construir el país, ayudando a todos a completar su educación y poner fin a la discriminación», dijo la investigadora de derechos humanos de Human Rights Watch (HRW) Elin Martínez en un comunicado.

 El pasado 22 de junio, el presidente de Tanzania, John Magufuli dijo que, mientras que él sea presidente «no se permitirá a ninguna estudiante embarazada regresar a la escuela» y ofreció como alternativa la «formación profesional o convertirse en empresarias».

Además, en el mismo discurso, el presidente tanzano hizo declaraciones despectivas con respecto a las relaciones homosexuales.

Días más tarde, el ministro de Interior, Mwigulu Nchemba, amenazó con cancelar el registro de las organizaciones que desafiaran la prohibición del presidente de escolarizar a niñas embarazadas y madres adolescentes, así como procesar o deportar a cualquier persona que trabaje para proteger los derechos de las personas LGBT.

Sin embargo el partido gobernante, Chama Cha Mapinduzi (Partido de la Revolución), prometió en su manifiesto electoral de 2015 garantizar que las niñas que abandonan la escuela debido al embarazo pueden continuar sus estudios, denunciaron las organizaciones en la declaración conjunta.

El Gobierno estima que 30 de cada 100 niñas abandonaron la escuela en 2015 por esta razón, siendo obligadas por muchos centros educativos a someterse a pruebas de embarazo y expulsar así a las niñas embarazadas, además de las casadas.

Además, el Gobierno de Magufuli atacó a una organización que trabaja por la salud de las relaciones homosexuales y amenazó con cerrar otras similares.

Bajo el Gobierno de Magufuli se lleva a cabo «una persecución y arresto de homosexuales sin precedentes», a quienes persiguen con cargos relacionados con su condición sexual y los someten a exámenes anales «de forma cruel, inhumana y degradante, y que puede constituir una tortura», denunciaron las organizaciones.

«La sociedad civil independiente desempeña un papel crucial en los debates, la formulación de políticas y los servicios sobre los temas críticos que enfrenta Tanzania», dijo la directora regional de Amnistía Internacional, Michelle Kagari.

«Amenazar con obstruir su trabajo y silenciar sus voces es contraproducente y contrario a las obligaciones legales internacionales de Tanzania», agregó.

El derecho internacional y la Constitución tanzana garantizan los derechos a la libertad de expresión y de asociación, así la Comisión Africana de Derechos Humanos y de los Pueblos expresó su preocupación por las violaciones cometidas en el derecho a la libertad de reunión pacífica basada en la orientación sexual. EFE

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20170706/423928341248/25-ong-piden-a-gobierno-tanzano-el-cese-de-su-persecucion-a-la-sociedad-civil.html

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Colombia: Se triplicaron casos de homofobia en Colombia

Colombia / 31 de mayo de 2017 / Por: 

Según la Defensoría del Pueblo de Colombia, los casos de homofobia en el país suramericano se triplicaron durante el pasado año.

La información fue suministrada por esta instancia en un comunicado, en el cual señaló que “durante el 2016 la Defensoría del Pueblo atendió 298 casos de personas quienes por su orientación sexual o su identidad de género fueron víctimas de múltiples violencias. Esto significa que el número de acompañamientos se multiplicó por tres, teniendo en cuenta que en 2015 se atendieron 92 casos”.

De estos 298 casos, el 38 por ciento se debió a discriminación; el 30 por ciento a barreras para acceder a servicios de salud, conseguir empleo, acceder a la educación u obtener documentos; el 19 por ciento por situacciones relacionadas con el conflicto armado; el 10 por ciento por lesiones personales o tentativa de homicidio, y el 3 por ciento restante por violaciones al derecho a la intimidad.

En el primer trimestre del presente año, la Defensoría del Pueblo atendió 66 casos de personas pertenecientes al colectivo LGBT a las que les vulneraron sus derechos a “una vida libre de violencias, educación, libre circulación y salud”.

“Estos reflejan las situaciones de riesgo a las que están expuestas lesbianas, gays, bisexuales, trans e intersexuales (LGBTI), por la violencia dentro y fuera del conflicto armado, este último aumenta sus condiciones de exclusión, inequidad y acceso a los derechos“, recalcó el escrito.

Desde la Defensoría se hizo un llamado a fortalecer la ley antidiscriminación, que fue promulgada en el año 2011, la cual contempla multas y penas de hasta 36 meses de prisión para quienes incurran en discriminación racial, sexual o por nacionalidad.

En Colombia la violencia derivada del conflicto armado también es padecida por la comunidad diverso sexual, que es víctima de ataques reiterados. Además la presencia de bandas dedicadas al tráfico de drogas contribuyó a incrementar el clima de inseguridad en el país.

El gobierno de Juan Manuel Santos y las guerrillas de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC,) firmaron un acuerdo de paz en noviembre pasado.

Fuente noticia: http://segundoenfoque.com/se-triplicaron-casos-de-homofobia-en-colombia-45-353484/

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México: Universitarios abandonan graduación por discurso de Mike Pence

Guadalajara, Jalísco / 24 de mayo de 2017 / Fuente: http://www.informador.com.mx

El vicepresidente de Estados Unidos fue invitado a la Universidad de Notre Dame, en Indiana, donde fue gobernador

Estudiantes de la Universidad de Notre Dame en Indiana Estados Unidos abandonaron su ceremonia de graduación cuando el vice presidente Mike Pence se disponía a dar el discurso de fin de año.

A manera de protesta, cerca de 100 de los más de tres mil graduados abandonaron pacíficamente el evento de este domingo para manifestar su rechazo a las políticas conservadoras del republicano.

Mike Pence, quien fue gobernador de Indiana del 2013 hasta este año antes de jurar como vice presidente, fue invitado desde marzo al acto de graduación, donde también recibió un título honorario “por sus servicios al estado y al país”.

Desde que se supo quién daría el discurso de fin de año, la organización de estudiantes “We Stand For” comenzó a planear la protesta.

“Como vicepresidente y como gobernador del estado de Indiana, Pence atacó a los más vulnerables con algunas de sus políticas”, explicó Luis Miranda, uno de los organizadores, quien llevó a miembros de su familia que son inmigrantes indocumentados a la graduación.

La organización invitó a más estudiantes a unirse a la protesta a través de las redes sociales. “Pence ha atacado los derechos civiles de miembros de la comunidad LGBT, ha rechazado el programa de reubicación de refugiados sirios, ha apoyado una prohibición inconstitucional basado en una minoría religiosa y ha luchado en contra de las ciudades santuario”, explicaba el comunicado.

Pence no es el único republicano que fue rechazado por estudiantes, pues la semana pasada la secretaria de Educación Betsy DeVos fue abucheada en el discurso de fin de curso de la Universidad Bethune-Cookman.

Fuente noticia: http://www.informador.com.mx/internacional/2017/722495/6/universitarios-abandonan-graduacion-por-discurso-de-mike-pence.htm

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