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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 9 de junio de 2019: hora tras hora (24×24)

9 de junio de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 9 de junio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

00:00:00 – Chile: Piñera deja caer la educación pública

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311810

01:00:00 – ¿Un escape room con Gustavo Adolfo Bécquer? ¡Sí! ¡Es posible!

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02:00:00 – México: Pollera o pantalón para ir a la escuela

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03:00:00 – La autoridad docente no es horizontal

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04:00:00 – Honduras: fracasan proyectos privatizadores de la Educación y la salud

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05:00:00 – Cartas a quien pretende enseñar (Paulo Freire) / Infografía

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06:00:00 – CEPAL: Educación técnico-profesional y autonomía económica de las mujeres jóvenes en América Latina y el Caribe (PDF)

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07:00:00 – Tres tiempos de la educación mexicana (II)

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08:00:00 – Libro: Panorama de la investigación-intervención educativa dentro del contexto instituciónal actual (PDF)

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09:00:00 – 13 herramientas de gamificación para tus alumnos #infografia #infographic #education

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10:00:00 – Revista «Para Juanito». Revista de Educación Popular y Pedagogías Críticas. No. 18. Junio 2019 (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/312065

11:00:00 – ¿Son los cursos en línea una solución real para una costosa educación tradicional? Un meta-análisis dice que no

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311992

12:00:00 – Ecuador: La calidad educativa prima en el Acuerdo Nacional por la Educación

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/312017

13:00:00 – Adriana Puiggrós: “El deterioro del derecho a la educación se ve físicamente, pues tampoco se garantiza la salud”

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/312007

14:00:00 – La gestión del aula: es necesario cambiar de enfoque

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15:00:00 – Educación: la silenciosa revolución de YouTube en la sala de clases

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16:00:00 – 15M en Brasil: un tsunami en la educación

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17:00:00 – EduGame Day: descubriendo la herramienta educativa del futuro

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18:00:00 – Plantar 10 árboles: el requisito de grado de los estudiantes en Filipinas

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19:00:00 – Plagio e incumplimiento de requisitos en candidatos para integrar Organismo para la Mejora Continua de la Educación

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20:00:00 – Brasil: preocupación por el recorte del 42% en ciencia y tecnología

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311907

21:00:00 – La pedagogía Freinet celebra su 50 aniversario en Bañuelos

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22:00:00 – Chile: Profesores de todo el país continúan las marchas y el paro indefinido

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23:00:00 – Colombia: Explicación Pedagógica Acuerdos Fecode – MEN 1 – Reforma Constitucional al SGP

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En nuestro portal Otras Voces en Educación (OVE) encontrará noticias, artículos, libros, videos, entrevistas y más sobre el acontecer educativo mundial cada hora.

ove/mahv

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Congreso pedagogías y sindicato: Por una educación pública y popular para la emancipación (Video)

Argentina / 26 de mayo de 2019 / Autor: UnTER Central / Fuente: Youtube

Publicado el 16 may. 2019
La defensa de la Escuela Pública ha sido para la UnTER una bandera reivindicatoria de estos 45 años de lucha y compromiso. Hemos tenido, desde los inicios, la preocupación por la formación y actualización de lxs trabajadorxs de la educación, entendiendo la importancia de lo pedagógico como eje de lucha además del salario, las condiciones edilicias y las políticas educativas.
Con el propósito de aportar a la construcción de un proyecto educativo emancipador, popular y democrático que tienda a la desnaturalización del orden social y a desocultar el poder, impulsando la redistribución y democratización del conocimiento y la autonomía pedagógica, se desarrollo el Congreso pedagogías y sindicato: Por una Educación pública y popular para la emancipación, UnTER 45 años de lucha y compromiso, en Roca – Fiske Menuco, los días 27 y 28 de junio de 2019.

Fuente de la Reseña: https://youtu.be/ufGdxnkS9w4
ove/mahv
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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 26 de mayo de 2019: hora tras hora (24×24)

26 de mayo de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 26 de mayo de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

00:00:00 – Colombia: Gobernadora exigió al Ministerio de Educación devolución de dinero por no construir colegios

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01:00:00 – Justo Sierra, personaje ilustre de la educación y orgullo campechano

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309791

02:00:00 – Argentina: El ajuste llega a los comedores escolares

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309949

03:00:00 – Fue un triunfo del magisterio

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310122

04:00:00 – Sistema educativo de Noruega #infografia #infographic #education

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05:00:00 – El teatro en las aulas como método pedagógico

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06:00:00 – Libro: Análisis histórico de la formación de docentes mexicanos a través de los planes y programas de estudio de la escuela nacional de maestros (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310433

07:00:00 – Derecho a la educación

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309954

08:00:00 – Libro: Enfoques, experiencias y saberes en la formación docente (PDF)

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09:00:00 – Pedagogía al Día: El rol histórico del maestro (Audio)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309968

10:00:00 – Libro: Las ganas de aprender son las que te llevan a tomar un objeto que tenga letras (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310439

11:00:00 – ¿Es Finlandia donde mirar educativamente?

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310142

12:00:00 – México: Siguen igual los maestros

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13:00:00 – Manuel Area Moreira: «Tenemos que tener la capacidad, aptitud y competencia para estar predispuestos a la innovación»

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309973

14:00:00 – Argentina: Marcha de las Antorchas en defensa de la educación pública (Audio)

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15:00:00 – Evaluación de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México

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16:00:00 – Más de un millón de personas defendieron la educación pública en Brasil (Audio)

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17:00:00 – Presentación del libro La educación en la era corporativa (Video)

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18:00:00 – Cuba: Por nuestra América: Unidad, lucha antimperialista y educación emancipadora

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19:00:00 – Artículo 3o. Constitucional: Observaciones Críticas

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20:00:00 – España: Madrid es la comunidad que menos invierte en sus escolares

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21:00:00 – Congreso pedagogías y sindicato: Por una educación pública y popular para la emancipación (Video)

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22:00:00 – Infografía: Masacres escolares en Estados Unidos

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310125

23:00:00 – Diferencias entre Facebook y Twitter en Educación (Video)

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ove/mahv

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El memorándum

Por: Carlos Ornellas.

El concepto de República imperial, que trabajó Enrique Krauze bajo la inspiración de don Daniel Cosío Villegas, es amplio y complejo. Baste por lo pronto señalar que implica concentración de poder en quien ocupe la silla del águila, sin contrapesos de valía

A juzgar por sus actos, el presidente López Obrador se desesperó por el retraso para legislar el fin de la Reforma Educativa del gobierno de Peña Nieto y encumbrar la de la Cuarta Transformación. Pero la desesperación es mala consejera, o tal vez buena, si se acomoda a un fin más allá de la enmienda constitucional. Me refiero a la tentación de restablecer la República imperial.

El concepto de República imperial, que trabajó Enrique Krauze bajo la inspiración de don Daniel Cosío Villegas, es amplio y complejo. Baste por lo pronto señalar que implica concentración de poder en quien ocupe la silla del águila, sin contrapesos de valía.

El presidente López Obrador dio la prueba de la desesperación: “Ya se envió una iniciativa de ley de reforma a la Constitución, pero hay grupos del magisterio que no ven con buenos ojos la propuesta… pero si se tarda mucho y no hay acuerdo voy a sacar un decreto abrogando, quitando la mal llamada Reforma Educativa” (Excélsior, 14/04/19; énfasis en el original).

El Presidente no ha firmado tal decreto; no obstante, remitió un memorándum a la secretaria de Gobernación y a los secretarios de Educación Pública y de Hacienda para que, “con base en las facultades que me confiere el cargo que detento”, ordenar se abrogue la mal llamada Reforma Educativa.

La parte medular que apunta a la concentración del poder se expresa en los lineamientos b y c del memorándum. Dispone que las instancias del Poder Ejecutivo federal dejen sin efecto todas las medidas de la Reforma Educativa. Pero, al mismo tiempo, afirma que la nómina del sector quedará bajo control de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, la cual impedirá prácticas patrimonialistas, “aviadores” y cualquier otra forma de corrupción. La Secretaría de Educación Pública administrará las plazas magisteriales, evitará que se trafique con ellas y garantizará la contratación de maestros egresados de las normales públicas. La Secretaría de Gobernación realizará diligencias y acciones para poner en libertad a maestros y luchadores sociales que persiguen causas sociales justas y retirar las imputaciones para castigar activismos pacíficos.

Legisladores de todos los partidos, representantes empresariales, activistas sociales, académicos y juristas destacados, como el ministro en retiro de la Suprema Corte, José Ramón Cossío, señalaron la inconstitucionalidad del memorándum y la invasión de facultades de otro poder.

El Presidente piensa que tiene potestad para juzgar cuáles son causas justas y afirma que el activismo de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación es pacífico. Y, a pesar de que él supone que con estas medidas contentará a sus líderes, ellos responden con más presión: “Hasta no ver no creer”. Quieren el retorno total de sus privilegios: controlar la nómina y disponer de la trayectoria laboral de los maestros.

La idea de rehabilitar la República imperial forja contrapesos. Unos se enojan y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación muestra músculo. Espero que el Presidente no se desespere más.

Fuente del artículo: http://www.educacionfutura.org/el-memorandum/

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Argentina: Las luchas de terciarios y docentes confluyen en Lago Puelo

Argentina / 3 de junio de 2018 / Autor: Antú Barría / Fuente: La Izquierda Diario

En el marco del paro de 96 horas que convocó la Mesa de Unidad Sindical de Chubut ante la negativa de abrir negociaciones paritarias por parte del gobierno, volcando la crisis sobre el conjunto de las y los trabajadores estatales de la provincia, la comunidad educativa realizó jornadas en la calle para visibilizar un conflicto que va en aumento.

El gobernador chubutense Mariano Arcioni en íntima alineación con las políticas del Gobierno Nacional profundiza la precarización laboral implementando el pago escalonado de salarios estatales, desregularización de la obra social SEROS, incertidumbre sobre el pago del medio aguinaldo, salarios congelados, la amenaza del no pago de los días de huelga, etc.

En el caso de ATECH (Asociación Trabajadores de la Educación de Chubut). a más de un año sin paritarias se suman los problemas económicos producto de la devaluación y pérdida del poder adquisitivo con la inflación, los tarifazos y el ajuste, ante una canasta familiar patagónica que excede los 30000 pesos cuando el básico docente araña los 13000 pesos.

El ataque a los terciarios va cobrando cada vez más proyección nacional en sus distintas fórmulas aplicadas –en el caso del proyecto de Larreta en CABA- impulsando el cierre de 29 institutos reemplazándolos por la UniCABA, concentrando atribuciones en un rector interventor puesto a dedo dejando a la suerte el estatuto, planes de estudio y el destino de miles de docentes interinos, suplentes y de planta transitoria. En las distintas provincias el ataque a la educación terciaria también pone en peligro la continuidad de carreras o incluso de Institutos terciarios, como el cierre de la Sede N°2 de la Escuela Técnica de Vialidad Nacional de Trelew. En esta línea también se ven agravados los derechos democráticos institucionales de las comunidades académicas, perdiendo el derecho a elegir representantes y autoridades de los concejos, atacando la autonomía de las organizaciones del movimiento estudiantil limitando sus planes de actividad anuales.

Todo esto en un contexto de reformas que encubren ajuste, contexto que Esteban Bullrich ya estaba anunciando hace dos años cuando era ministro de educación: «En Finlandia, que tiene 5 millones de habitantes, hay ocho institutos de formación docente. En Francia, que tiene 66 millones, hay unos 40 institutos. En la Argentina, que somos 41 millones, tenemos 1500», “cuando quieran estudiar la carrera, irán a institutos que por ahí están un poco más lejos, pero que saben que les van a dar la mejor formación”.

Atendiendo a este contexto nacional de ataque a los Institutos de las distintas provincias y a los oídos sordos de Arcioni a las exigencias de los trabajadores de la educación, los estudiantes terciarios, docentes y la comunidad educativa de la zona participaron en las jornadas del 24 y 25 de Mayo: Clases públicas, juegos, bailes al ritmo del folclore de la mano de excelentes músicos locales, muestras de los trabajos de luthería de estudiantes, stenciliadas y olla popular. Actividades callejeras de lucha abrazaron la cordillerana localidad de Lago Puelo, en defensa de la educación pública patagónica.

Las y los terciarios del ISFDA N° 814 y IES N° 813 de la comarca andina no cuentan con edificio propio, funcionando en distintas escuelas primarias y secundarias a la noche –viéndose ajustados sus horarios curriculares- tampoco cuentan con salas lúdicas para que los padres y madres puedan estudiar dejando a sus niños bajo cuidado. A esto se suma la inexistencia del Transporte Escolar Gratuito (TEG), sumado a que los distintos profesorados son a término –Profesorado de Matemática, Física, Biología, Geografía, Teatro entre otros- dejando en la incertidumbre cada inicio de año si las carreras se abren o no si no llegan a determinado número de ingresantes.

Los centros de estudiantes de los distintos niveles de la zona están en plena construcción -y en clave combativa- y para demostrarlo participaron en la construcción de estas instancias de unidad contra el ajuste. La proyección nacional de estas fórmulas que atacan a la educación terciaria se cierne sobre Chubut y sus trabajadores y estudiantes deberán estar organizados para afrontar la avanzada ajustadora. Docentes y estudiantes organizados de la Comarca del Paralelo 42° saben que con paros aisladas no alcanza, deben ser parte de un plan de lucha nacional hacia la huelga general contra el ajuste nacional y en las provincias. La calle los espera, ya que le pertenece a las y los que luchan.

Los estudiantes del PTS-FIT impulsamos y militamos por la creación de un movimiento estudiantil que critique y transforme el orden establecido, en tantos futuros docentes solidarios con las distintas luchas de los trabajadores. Que levante sus propias reivindicaciones como lo hizo hace 100 años en la reforma universitaria de 1918. Que acompañe y radicalice el proceso de lucha abierto por la crisis que recae sobre la espalda de los trabajadores chubutenses construyendo agrupamientos que luchen por un programa para que la crisis la paguen los capitalistas. Creemos que es de vital importancia la construcción de centros de estudiantes independientes que unan sus luchas con la de los docentes en la calle para enfrentar al gobierno de Arcioni.

Gritamos fuerte desde nuestras distintas agrupaciones estudiantiles: ¡No al pago de la fraudulenta deuda externa, fuera el FMI! ¡Plata para educación y salud, no para la deuda! ¡Nacionalización del sistema energético y de transporte bajo gestión de sus trabajadores y control de los usuarios! ¡Nacionalización de la banca y por el monopolio del comercio exterior! 
Nuestras vidas valen más que sus ganancias.

Fuente de la Noticia:

http://laizquierdadiario.com/Las-luchas-de-terciarios-y-docentes-confluyen-en-Lago-Puelo

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Guatemala: ¿Por qué los maestros permanecerán 48 horas en la plaza de la Constitución?

Por: prensalibre.com/09-05-2018

Los maestros del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG) regresarán este martes a la capital a manifestar, y esta vez, permanecerán durante dos días en Plaza de la Constitución para exigir al Gobierno un acuerdo en el pacto colectivo que les garantizaría un aumento salarial.

La movilización pretende que un grupo de profesores instale carpas y pernocte durante la noche del martes y el miércoles, mientras se suma la tercera semana de paro de clases en varias escuelas de la provincia.

En la convocatoria a los profesores, les recomiendan llevar ropa cómoda y cobijas para pasar la noche. La concentración está prevista comienza a partir de las 6 horas.

Para mañana, no está previsto que se lleven a cabo marchas. La Policía Municipal de Tránsito de la capital y la Gobernación del departamento de Guatemala, informaron sobre alguna movilización de personas en la capital.

La semana pasada unos 10 mil maestros dirigidos por Joviel Acevedo llevaron a cabo en la capital una marcha de protesta.

El ministro de Educación, Óscar Hugo López, confirmó que el número de profesores que decidieron unirse al paro convocado por el líder del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG), Joviel Acevedo, se redujo, luego de dos semanas de paro.

Los maestros se declararon en asamblea permanente hace tres semanas con el objetivo de presionar al Gobierno para que agilice la homologación de un pacto colectivo que garantizaría un incremento salarial a los empleados del Ministerio de Educación, pero también compromete unos Q3 mil millones del presupuesto del Estado durante los próximos tres años.

Para evitar las cíclicas negociaciones de pactos colectivos se deben dejar de lado los intereses políticos y entablar un diálogo técnico en beneficio tanto del maestro como de los estudiantes, opinó el exministro Rubén Alfonso Ramírez.

“Hay que llamar a este hombre —Joviel Acevedo— al diálogo, que haga conciencia y que el desarrollo de un pueblo jamás se podrá lograr con esta clase de medidas. Sufren los niños, pero más que todo Guatemala”, dijo Ramírez, quien también exhortó al Congreso a que desde la Comisión de Educación se “establezcan las pautas formales” y evitar que se negocie de manera política.

*Fuente: http://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/joviel-acevedo-huelga-de-maestros-mineduc-paro-de-clases

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Lanzamiento de la Iniciativa de los/las Trabajadores/as de la Educación

Medio Oriente/03 de abril de 2018/Fuente: Internacional de la Educación.

La Internacional de la Educación acoge con satisfacción la creación de la Iniciativa de los Trabajadores de la Educación (EWI, por sus siglas en inglés) por parte de la Comisión Internacional sobre la Financiación de las Oportunidades para la Educación Mundial (conocida como la Comisión de Educación).

La Iniciativa de los Trabajadores de la Educación se inició en Dubai, Emiratos Árabes Unidos, conjuntamente con el Foro Mundial de Educación y Competencias (Global Education and Skills Forum) y la ceremonia de entrega del galardón destinado al/ la docente más destacado/a, el Global Teacher Prize.

Durante su presentación, Susan Hopgood, presidenta de la Internacional de la Educación (IE) y Vicepresidenta del Grupo directivo de alto nivel (HLSG, por sus siglas en inglés) de la iniciativa, señaló que la iniciativa EWI brinda una oportunidad para que los gobiernos trabajen con los sindicatos de la educación, con los/las docentes y el personal de apoyo educativo en la profesionalización de las funciones docentes y no docentes.

La enseñanza es una profesión

Hopgood reafirmó que la enseñanza es una profesión, y que todos los/las estudiantes deberían contar con una enseñanza impartida por docentes bien preparados, altamente cualificados, fiables, apoyados y motivados, y aprender en establecimientos sanos, seguros y provistos de recursos suficientes. Advirtió que la iniciativa EWI no debería dar lugar a una desprofesionalización promoviendo la contratación de personal docente no cualificado.

Es esencial el enfoque del niño/niña o del estudiante en su globalidad

Hopgood promovió un enfoque integral del niño/niña y estudiante, donde los/las docentes y el personal de apoyo educativo trabajen conjuntamente para ayudar a los/las estudiantes a alcanzar su máximo potencial.

Para ser muy claros, no estamos proponiendo que el personal de apoyo educativo desempeñe el papel del docente, o viceversa, sino que estas categorías esenciales de profesionales de la educación deben complementarse y colaborar entre sí para garantizar que se aprovechen al máximo sus competencias y su apoyo a los estudiantes”, recalcó.

Y luego añadió que “La IE valora el papel fundamental del personal de apoyo educativo para contribuir a una educación de calidad para todos y al logro del ODS 4 sobre la educación de calidad”, describió los esfuerzos de la IE para potenciar al personal de apoyo educativo, incluyendo a través de la convocatoria de una conferencia internacional para profesionales de apoyo educativo, que se celebrará en Bruselas, Bélgica, en mayo de este año.

El papel fundamental de la dirección escolar

Hopgood también señal que los directores/as de los establecimientos escolares desempeñan un papel fundamental en la provisión de una educación de calidad y en garantizar la equidad y las mismas oportunidades educativas para todos los/las estudiantes. Sin embargo, insistió en que gran número de directores/as escolares tienen que dedicar gran parte de su tiempo a tareas administrativas, en lugar de prestar apoyo a docentes y alumnos dentro y fuera del aula, y exhortó a la Iniciativa de los Trabajadores/as de la Educación a ayudar a fortalecer la dirección pedagógica en las escuelas.

El compromiso del gobierno es fundamental

La presidenta continuó recordando al Grupo de Alto nivel y a los demás participantes, que la formación y la contratación suficiente de personal docente y de personal de apoyo educativo solo puede conseguirse si los gobiernos demuestran una clara voluntad política y compromiso para desarrollar e implementar políticas integrales destinadas al personal docente y al personal de apoyo educativo.

“Es de primordial importancia la financiación necesaria para contratar, motivar y retener a docentes y personal de apoyo educativo de calidad”, aseguró Hopgood.

Concluyó subrayando que “el éxito de la Iniciativa de los Trabajadores de la Educación, y de hecho cualquier política o reforma educativa, puede garantizarse solamente si los/las docentes y el personal de apoyo educativo participan desde el principio y durante todo el proceso”.

Por lo tanto, se espera que la iniciativa EWI llame la atención sobre el papel fundamental de los/las docentes y el personal de apoyo educativo de calidad para contribuir a una educación de calidad para todos y todas, especialmente en los países de ingresos bajos y medios.

Fuente de la Noticia:

https://ei-ie.org/spa/detail/15766/lanzamiento-de-la-iniciativa-de-loslas-trabajadoresas-de-la-educaci%C3%B3n

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