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Students in East Africa to be able to transfer credits if presidents approve proposal

Africa/Diciembre de 2016/Fuente: KDR Tv

RESUMEN: El Dr. Joseph explicó que el ejercicio que se suponía debía hacerse a finales de este año fue pospuesto debido a los principios de la CAO de procedimientos en la toma de decisiones. El consejo de ministros señaló que la presentación inicial de la declaración al consejo no había pasado por la línea del consejo sectorial de educación, ciencia, tecnología, cultura y deportes. Los estudiantes de la región de África Oriental podrán transferir créditos del próximo mes a instituciones de educación superior si los presidentes de los cinco condados aprueban la propuesta.
Los ministros de educación de la región han acordado un proyecto de declaración para la aplicación de un sistema armonizado de educación superior.

Dr Joseph explained that the exercise which was supposed to be done late this year was postponed due to the EAC principles of procedures in decision making. The council of ministers noted that the initial submission of the declaration to the council had not gone through the line sectoral council for education, science, technology, culture and sports.

Students in the East Africa region will from next month be able to transfer credits to higher education institutions if presidents of the five counties approve the proposal.

Ministers for education in the region have agreed on a draft declaration for implementation of a harmonised higher education system.

“It is our anticipation that the forthcoming summit of heads of state will approve the declaration and pronounce the EAC as a common higher education area,” said Inter-University Council for East Africa Chief Principal, Quality Assurance and Qualifications Framework Dr Cosam Chawanga Joseph.

“Harmonisation of education of higher education or education in general is a process not an event that we are aspiring to achieve as a one-off target,” he added.

The framework was developed by the council in consultation with regulators of national higher education, Commission for University Education Kenya included.

Under the common higher education system, the countries in the region will recognise academic certificates from higher education institutions across the region, and students will be able to transfer credits.

Fuente: http://www.kdrtv.com/students-in-east-africa-to-be-able-to-transfer-credits-if-presidents-approve-proposal/

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Los libros de texto desfasados ponen en peligro el desarrollo sostenible: UNESCO

Unesco / www.cinu.mx / 27 de Diciembre de 2016

Un nuevo estudio del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) de la UNESCO revela cómo los libros de texto de enseñanza secundaria desde el decenio de 1950 hasta 2011 pasaron por alto o distorsionaron las prioridades clave que actualmente han demostrado ser fundamentales para alcanzar el desarrollo sostenible.

Dado que los libros de texto únicamente se revisan cada 5 o 10 años, el análisis revela que los gobiernos deben reevaluarlos de manera urgente para asegurarse de que en ellos se reflejan los valores esenciales del desarrollo sostenible, como los derechos humanos, la igualdad de género, los problemas medioambientales, la ciudadanía mundial y la paz.

En el análisis, que se publicó con motivo del Día de los Derechos Humanos, que se conmemoró el pasado 18 de diciembre, se examinaron libros de texto de historia, educación cívica, estudios sociales y geografía de enseñanza secundaria. Estos manuales procedían del Instituto Georg Eckert (Alemania), que posee la colección más amplia de libros de texto de todo el mundo.

«Los libros de texto transmiten los valores fundamentales y las prioridades de cada sociedad, y se utilizan de manera generalizada en las escuelas de todo el mundo para orientar el aprendizaje de los educandos. Nuestro nuevo estudio revela en qué medida muchos estudiantes de secundaria que cursan ahora estudios universitarios han aprendido valores de libros de texto anclados en el pasado. La revisión de los libros de texto es poco frecuente y a menudo consiste únicamente en pequeñas modificaciones, más que en replantear los contenidos. Además, los gobiernos simplemente desconocen hasta qué punto sus libros de texto están desconectados de la realidad. Nuestra investigación muestra que deben prestar más atención a lo que aprenden los niños y adolescentes de su país», afirmó Aaron Benavot, Director del Informe GEM de la UNESCO.

El documento señala varias conclusiones en materia de derechos humanos, género, cuestiones ambientales, paz y ciudadanía mundial.

El porcentaje de libros de texto en que se mencionaban los derechos humanos pasó de un 28% a un 50% entre 1970-1979 y 2000-2011, y el incremento más grande se registró en el África Subsahariana.
No obstante, únicamente en el 9% de los libros de texto de 2000-2011 se abordaban los derechos de las personas con discapacidad, mientras que los derechos de las personas LGBTI se trataban en el 3% de los manuales.

Sólo en el 14% de los libros de texto de 2000-2011 se mencionaban los derechos de los inmigrantes y los refugiados.

En cuanto a temas de género, el porcentaje de libros de texto en que se mencionaban los derechos de la mujer aumentó del 15% en el periodo 1946-1969 al 37% en el periodo 2000-2011. Sólo en una sexta parte de los libros de texto de África Septentrional y Asia Occidental había alguna mención a los derechos de la mujer.

Pese a los mensajes explícitos para luchar contra las desigualdades de género, los prejuicios sexistas siguen siendo un problema importante. En muchos libros de texto, por ejemplo de Argelia, Francia, Italia, España, Uganda, el Pakistán, el Irán, Turquía, Kenia y Zimbabue, se muestra a las mujeres en actitudes sumisas o desempeñando funciones tradicionales, como limpiando o sirviendo a los hombres. Algunos países, como VietNam, han revisado sus libros de texto para que ilustren mejor la igualdad de género.

Durante 2000-2011, la protección del medio ambiente o los daños ambientales se trataron en la mitad de los libros de texto, porcentaje que duplicaba el registrado entre 1970-1979. Únicamente en el 30% de los libros de texto de 2000-2011 se presentaban las cuestiones medioambientales como un problema mundial.

Sólo en el 10% de los libros de texto publicados en 2000-2011 se mencionaba de forma expresa la prevención o la solución de conflictos. Sri Lanka es uno de los países que ha introducido recientemente los mecanismos de reconciliación en los libros de texto a fin de promover la paz y la cohesión social.

Entre el 50% y el 72% de los 72 manuales de enseñanza secundaria analizados en 15 países relacionaban el Islam y a las sociedades árabes con los conflictos, el nacionalismo, el extremismo o el terrorismo.

En el 25% de los libros de texto de 2000-2011 se mencionaba la ciudadanía mundial, en comparación con el 13% en el decenio de 1980. Sin embargo, a finales de la década de 2000, en el 60% de los libros de texto de los países no se mencionaban en absoluto actividades fuera de sus fronteras.

En el Informe GEM se hace un llamamiento a los gobiernos para que revisen de manera urgente el contenido de sus libros de texto con objeto de que los valores que transmiten se ajusten a los principios de la nueva Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. También se aboga por incorporar los valores de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en las directrices nacionales empleadas para revisar los libros de texto y por enseñar dichos valores en talleres de formación destinados a autores e ilustradores de manuales escolares.

Fuente:http://www.cinu.mx/noticias/la/los-libros-de-texto-desfasados/

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La vacunación del ganado propicia la escolarización femenina en África

África / www.tendencias21.ne / 27 de Diciembre de 2016

Existe una relación directa entre el número de vacas muertas por infecciones y el número de hijas que acceden a la educación en el África subsahariana, ha descubierto un estudio.

Los ganaderos que vacunan a su ganado ven aumentar sus ingresos y pueden utilizar este dinero para alimentarse mejor y enviar a sus hijos a la escuela, especialmente a sus hijas, señalan los investigadores.

El estudio ha constatado que cuanto menos ganado muere por enfermedades, más niñas son escolarizadas y educadas en la región.

La vacunación del ganado ahorra tratamientos con antibióticos o insecticidas, aumenta la producción de leche y puede generar excedentes que venden a otras personas, aumentando los ingresos de la familia.

También señala el estudio que cuando las familias deciden invertir en la escolarización de sus hijas, se genera un círculo virtuoso que tiende a prolongarse en el tiempo, consiguiendo un efecto social duradero.

En el África subsahariana, el 75 por ciento de la población tiene relación con la agricultura y el 80 por ciento con la ganadería.

Fuente:http://www.tendencias21.net/notes/La-vacunacion-del-ganado-propicia-la-escolarizacion-femenina-en-Africa_b10842793.html

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La UJI saca una baraja didáctica sobre la cultura y la historia de África

África / www.efe.com / 27 de Diciembre de 2016

Investigadores del Área de Didáctica de las Ciencias Sociales del Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón han elaborado y publicado una baraja didáctica sobre África dedicada a 52 personajes ilustres del continente, que pretende difundir también la cultura, gastronomía y costumbres africanas.

El trabajo ha sido patrocinado por la novena convocatoria de ayudas a proyectos de investigación y formación del Observatorio Permanente de la Inmigración (OPI-UJI) y la Oficina de Cooperación al Desarrollo y Solidaridad (OCDS).

El investigador y profesor del grupo de Didáctica de la Imagen y el Patrimonio (DIMPA) Enric Ramiro ha sido el director de este proyecto, que está formado por 52 cartas dedicadas a personajes relevantes de todas las épocas en el continente africano, además de material complementario como un cuadernillo con 50 trucos de magia.

El objetivo es dar a conocer un continente «con el que compartimos un mar y una cultura, como se constata en la gastronomía, las costumbres, las canciones populares o los bailes», ha explicado Enric Ramiro.

«Queríamos mostrar una África donde no todo son guerras, hambre y miserias; donde hay hombres y mujeres importantes en todos los campos, que tiene más de seis milenios de historia desconocida, mal interpretada, tergiversada e invisible», ha añadido.

La iniciativa de elaborar esta baraja sobre África surgió hace más de tres años ante la constatación, junto con varias ONG, de la carencia de materiales didácticos sobre este continente, han señalado fuentes de la UJI.

Este material va dirigido al público en general, con objeto de promover el conocimiento sobre África a través de personajes, y se puede jugar como una baraja de cartas francesa, de póquer, con todas las variantes posibles.

Además, próximamente se publicará un cuadernillo con medio centenar de trucos de magia automáticos basados en las matemáticas.

En la elaboración de esta baraja han colaborado Mbuyi Kabunda Badi, profesor y miembro del Instituto Internacional de Derechos Humanos de Estrasburgo y del Grupo de Estudios Africanos; Estefanía Calcines Pérez, jefa del Área de Mediateca y Web de Casa África de las Palmas de Gran Canaria; o Lara Ripoll Sánchez, periodista y cooperante internacional especializada en África, entre otros.

El grupo DIMPA se ha dedicado desde su nacimiento a dar una visión renovadora del patrimonio y de su imagen.

Sus productos tienen como marca su creatividad «con visiones muy innovadoras, gracias a la confluencia de las diferentes sensibilidades de sus integrantes», han señalado desde la Jaume I.

Fuente:http://www.efe.com/efe/comunitat-valenciana/sociedad/la-uji-saca-una-baraja-didactica-sobre-cultura-y-historia-de-africa/50000880-3133132

Imagen: http://1.bp.blogspot.com/_GZSqcbqncW8/

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Una mirada retrospectiva a un año excepcional para el Sector de Educación de la UNESCO

26 Diciembre 2016/UNESCO 

El año que termina ha sido excepcional para el Sector de Educación de la UNESCO. Ha sido el primer año completo en el que se ha trabajado en el contexto de la Agenda de Educación 2030, lo que determinó distintas facetas de nuestra labor, desde la educación de las niñas hasta la ciudadanía mundial.

La UNESCO recibió el encargo de coordinar la agenda, que está inserta en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y que sólo podrá concretarse mediante una participación de ámbito mundial a todos los niveles.

Las tareas destacadas del Sector de Educación comenzaron en enero, con la presentación de un nuevo estudio, titulado Cada niño debería tener un libro de texto obra del equipo encargado del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (Informe GEM, por sus siglas en inglés), en el que se propone un modelo económico para reducir el costo y aumentar la disponibilidad de manuales escolares para los estudiantes del mundo entero.

También en enero, la UNESCO celebró el Día Internacional de Conmemoración en Memoria de las Víctimas del Holocausto con una mesa redonda que tuvo por tema De las palabras al genocidio y una entrevista con el superviviente del Holocausto Roman Kent.

En febrero se celebró el Día Internacional de la Lengua Materna y marzo fue un mes muy ajetreado, ya que invitados de todo el mundo acudieron a la Sede para participar en la reunión internacional denominada Semana del Aprendizaje mediante dispositivos móviles 2016, en la que intercambiaron ideas sobre cómo la tecnología móvil puede fomentar la innovación y garantizar la calidad en el sector educativo.

También en marzo, en vísperas del Día Internacional de la Mujer, el Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU) presentó el Atlas electrónico de género, en el que se muestra que entre los menores que nunca serán escolarizados, las niñas duplican en número a los niños.

Marzo trajo una buena noticia, con el otorgamiento del Premio UNESCO-Hamdan Bin Rashid Al-Maktum a una actuación y resultados ejemplares en el mejoramiento de la eficacia de los docentes, que fue concedido este año a programas pedagógicos innovadores de Malasia y Camboya.

La Semana de Acción Mundial presentó en abril un vasto programa de actividades, bajo el lema Fund the Future: Education Rights Now [Financiemos el futuro: Derechos educativos, ya] y en mayo se celebró una reunión ministerial internacional sobre el tema Education Responses to Violence based on Sexual Orientation and Gender Identity/Expression. [Respuestas educativas a la violencia por motivo de orientación sexual e identidad/expresión de género].

También en mayo se entregó por primera vez el nuevo Premio UNESCO de educación de las niñas y las mujeres, que correspondió a sendos proyectos de Indonesia y Zimbabwe.

En julio, los nuevos datos publicados por el IEU mostraron que había 263 millones de niños y jóvenes sin escolarizar en la enseñanza primaria y secundaria y se celebró una reunión de la red de asociados del Programa de Acción Mundial sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible.

Septiembre fue el más más atareado para el Sector de Educación, con la presentación del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2016: La educación al servicio de los pueblos y el planeta – Creación de futuros sostenibles para todos.

A esto siguió en el mismo mes de septiembre la entrega de los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO, que se otorgaron esta vez a programas innovadores de la India, Senegal, Sudáfrica, Tailandia y Viet Nam.

También en septiembre se presentó el Tercer Informe Mundial del Instituto de la UNESCO para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y se otorgó el Premio UNESCO-Japón de Educación para el Desarrollo Sostenible, que correspondió a proyectos de Camerún, Japón y el Reino Unido.

Por último, también en septiembre se celebró la Conferencia Internacional sobre prevención del extremismo violento mediante la educación: Tomar medidas, coauspiciada por la UNESCO y el Instituto Mahatma Gandhi de Educación para la Paz y el Desarrollo Sostenible, que tuvo lugar en Nueva Delhi.

En seguimiento de este tema, tuvo lugar en octubre la Conferencia Quebec-UNESCO sobre Internet y la radicalización de los jóvenes: Prevenir, actuar y convivir.

El futuro de las competencias para el trabajo y la vida fue el eje de la Conferencia Mundial UNESCO-Cedefop, que se celebró también en octubre.

Además, en octubre la UNESCO presentó la nueva Estrategia sobre educación para la salud y el bienestar: Contribuir a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

La conferencia sobre el cambio climático COP22 tuvo lugar este año en Marruecos, en el mes de noviembre, con una jornada dedicada a la educación.

La función vital de la UNESCO en la tarea de restaurar la educación tras las situaciones de emergencia se puso de relieve en noviembre, cuando Haití sufrió los efectos devastadores del huracán Matthew.

En diciembre, el Equipo Internacional de Trabajo sobre Docentes para Educación 2030 celebró su 9º Foro internacional de diálogo sobre políticas en Camboya, donde examinó como tema central la motivación de los docentes. Y tras una serie de reuniones regionales sobre la Agenda de Educación 2030, el año culminó con una reunión del Comité de Orientación, en la que se elaboró una hoja de ruta para la coordinación y la ejecución en el periodo 2017-2019.

Con el fin de transmitir mejor la información relativa a esta amplia gama de actividades de educación, el Sector contó entre sus logros con la inauguración de una serie de relatos de la vida real y un sistema de transmisión por Internet.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/a_look_back_at_highlights_of_a_unique_year_in_unescos_edu/

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Uganda: Education, Agriculture Budgets to Reduce As ICT Funding Increases

Africa/Ugnda/Kampala/By Moses Kyeyune

Resumen: El Presupuesto 2017/2018 se proyecta registrar una drástica disminución de los fondos para los sectores de la agricultura, la educación y la salud, mientras que se espera que las asignaciones a la tierra, la energía y las TIC formen gran parte de las asignaciones presupuestarias. De acuerdo con información confidencial obtenida por el Daily Monitor, el presupuesto que se proyecta verá la caída del presupuesto agrícola de  Shs823.4b a Shs784b mientras que la financiación a la educación caerá de Shs115.5b a Shs2.33 billones y la salud se reducirá de Shs1.29 billones a Shs534.8b.

Kampala — The 2017/2018 Budget is projected to register drastic decline in funding for the agriculture, education and health sectors while allocations to land, energy and ICT are expected to take a lion’s share.

According to a confidential Cabinet brief obtained by Daily Monitor, the Budget which is projected to shoot up to Shs28.8 trillion, will see agriculture budget fall from Shs823.4b to Shs784b while funding to education will fall by Shs115.5b to Shs2.33 trillion and health will drop from Shs1.29 trillion to Shs534.8b.

But the budget for energy and mineral development is projected to rise by Shs626.3b from Shs2.34 trillion while security will rise from Shs1.57 trillion to Shs1.95 trillion.

Information and Communications Technology will benefit from a Shs17.2b increase, according to the document.

Mr Jim Mugunga, the ministry of Finance public relations officer, declined to discuss the projections, saying it was premature.

«Information and or justifications of sector level funds allocations will be given by the ministry in the formal interface with Parliament which is due soon,» he said.

«Basic drivers for budgeting include government priority areas, mainstreaming high impact of hitherto less funded sectors (and that) decisions are shaped by executive commitments, National Development Plan and the manifesto, among others,» Mr Mugunga said.

The Budget, according to the Cabinet brief, will be financed through preliminary available resources standing at Shs14. 4 trillion while the rest of the money will be raised through foreign and domestic borrowing. The Public Finance Management Act, 2015, requires government to present to Parliament budget projections for the new financial year (Budget Framework Paper) before end of December.

Mr Matia Kasaija, the Finance minister told Daily Monitor all was set and that the ball remains for the Speaker to roll. «I am ready to present to Parliament as required by law. The rest, just ask the Speaker,» Mr Kasaija said.

Although Mr Kasaija declined to discuss details of the projections, Mr Mugunga told Daily Monitor that the December 31 deadline will be met.

«We have briefed Cabinet as required and secured approval to submit to Parliament. We shall ensure adherence to the law and meet the timelines,» Mr Mugunga said.

But by press time, both the Information Office at Parliament and the Directorate of Communications and Public Affairs had not confirmed whether Parliament would be receiving the Budget Framework Paper today before breaking off for Christmas.

Mr Musasizi, who is the chairperson of Parliament’s Committee on Finance, said priority was given to agriculture for «obvious reasons.»

«We have to promote food production through irrigation and other counter-measures against drought,» he said.

Ms Cissy Kagaba, the Anti-Corruption Coalition Uganda executive director, said the Budget projections neglect basic priority sectors which would benefit the ordinary citizen and thus is likely to demoralise public participation in aiding government programmes. «You cannot achieve a middle income economy without substantial investment in education and health,’ she said.

Ms Kagaba also said «agriculture as the backbone of Uganda and a source of income for most rural poor should be invested in highly.»

Information privy to Daily Monitor also indicates that Shs915.8b has been earmarked for external debt repayment while Shs110b is to be directed towards clearing domestic debt.

Uganda is currently nursing a public debt of $7.6b estimated at 34.4 per cent of its Gross Domestic Product with foreign debts standing at Shs17 trillion and domestic debts at Shs11.6 trillion, both Shs28.6 trillion; only Shs200b below the projected Budget.

Mr Julius Kapwepwe, the Uganda Debt Network director of programmes, welcomed the Budget projections for the security sector, saying the «funding increase is due to a military hospital and packages for retiring soldiers.»

But he said government needed to study its choices for loans, most of which lie idle while several other funds remain unaccounted for.

«There are idle funds in those sectors, plus accountability concerns, taking the case of UNRA, health and education. With no new projects, UNRA has continued to receive full funding,» he said, adding: «Until those flagship sectors fully account, funding should reduce.»

Fuente: http://allafrica.com/stories/201612230224.html

Imagen tomada de: https://i.ytimg.com/vi/wEdpGqWdlVc/0.jpg

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En el noreste de Nigeria, 400.000 niños en peligro de sufrir malnutrición aguda grave

UNICEF/ 24 de diciembre 2016/Autora: Katerina Vittozzi/Fuente: www.unicef.org

UNICEF estima que 400.000 niños del noreste de Nigeria sufrirán malnutrición aguda grave este año. Si no reciben tratamiento, es muy posible que muera uno de cada cinco de ellos (al menos, 75.000). La historia de Umara, de siete meses, nos revela lo que puede pasar.

MAIDUGURI, Nigeria, 13 de diciembre de 2016 – Fanna Mohammed está preocupada por su hijo. Umara tiene siete meses y está delgado y muy apagado. Tiene la cabeza apoyada en el hombro de su madre, que lo lleva en brazos. Es imposible sacarle una sonrisa.

La familia abandonó su aldea de una zona rural de Borno a principios de este año a causa de la crisis asociada a Boko Haram. Ahora viven en un campamento para desplazados internos de Maiduguri, la capital del país. El campamento acoge a alrededor de 20.000 personas, 8.000 de las cuales son niños menores de cinco años.

Fanna cuenta que Umara lleva unas semanas enfermo. Muestra síntomas físicos de malnutrición aguda grave: le sobresalen los huesos del pecho y la espalda, y la piel que rodea sus brazos y sus piernas está muy flácida.

Fanna ha traído hoy a Umara a la clínica médica que hay instalada dentro del campamento gracias a la ayuda de UNICEF. Al menos una decena de otras mujeres están también aquí con sus bebés. Están sentadas pacientemente en un banco dentro de la tienda, intentando entretener a sus hijos mientras esperan para ser atendidas.

Cuando llega el turno de Umara, la Oficial de Nutrición de UNICEF Aishat Mohammed Abdullahi mide su perímetro braquial. Tiene 9 cm: la medida normal de un bebé sano debería ser 12,5 cm. A continuación, ponen a Umara sobre la báscula. Solo pesa 4,2 kg.

“Este niño está gravemente malnutrido y deshidratado”, explica Abdullahi. “Además, está muy apagado: no se ríe, no juega. Es evidente que no está bien”.

Un tratamiento para salvar su vida

De inmediato, Umara recibe un tratamiento para salvar su vida. Abdullahi muestra a Fanna cómo alimentar a su hijo con un paquete de alimentos terapéuticos listos para el consumo: una pasta de cacahuete con alto contenido de calorías y llena de vitaminas y minerales añadidos. Tres paquetes al día durante ocho semanas pueden salvar la vida de un niño con malnutrición aguda grave. En los brazos de su madre, Umara come de modo lento pero constante. Antes de dejarle irse a casa, el equipo de salud le receta un tratamiento adicional de vitamina A, antibiótico y un medicamento contra la malaria.

Umara es uno de los más de 117.000 niños del noreste de Nigeria que se benefician del programa de alimentación terapéutica de UNICEF. No obstante, aún quedan miles de niños más por atender.

Según estimaciones de UNICEF, 400.000 niños del noreste de Nigeria sufrirán malnutrición aguda grave este año. Si no reciben tratamiento, es muy posible que muera al menos uno de cada cinco de ellos, lo que equivale a más de 75.000.

La mejoría de Umara

Una semana más tarde, Umara vuelve a la clínica para su segunda evaluación. Su progreso es leve, pero continuado. Según la báscula, ha engordado un poco: ahora pesa 4,3 kg y su brazo mide 9,7 cm.

Sin embargo, es en la tercera visita cuando la mejoría se hace más visible. Ha engordado aún más (pesa 5,1 kg) y su perímetro braquial mide 10 cm. Todavía se considera que está gravemente malnutrido, pero la mejoría física y de su bienestar general dan esperanzas al personal de la clínica, que considera que se recuperará por completo si continúa con el programa de alimentación.

“Cuando Umara visitó la clínica por tercera vez, tenía buen aspecto”, asegura Abdullahi sonriente. “Jugaba, se reía y no tenía ningún problema”.

Fanna, la madre de Umara, está visiblemente aliviada. Por primera vez desde que nos conocimos hace tres semanas, sonríe al abrazar a Umara, despierto y atento.

“’¡Ahora puede jugar, comer y beber!”, exclama. “Ya no está enfermo. ¡Está muy feliz!”

Fuente de la Noticia:

https://www.unicef.org/spanish/infobycountry/nigeria_94178.html

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