Ciudad de México | Desinformémonos. Colectivos de búsqueda de desaparecidos calificaron de positiva la intervención del Comité contra la Desaparición Forzada (CED, por sus siglas en inglés) de la ONU, que inició un procedimiento contra el Estado tras recibir “información fundamentada que indica que la desaparición forzada se lleva a cabo de manera general o sistemática en el territorio que es jurisdicción de México”.
El Comité de Naciones Unidas también ordenó al Estado mexicano resguardar el Rancho Izaguirre en Teuchitlán, Jalisco, donde el pasado 5 de marzo el colectivo Guerreros Buscadores de Jalisco halló un campo de exterminio del crimen organizado, restos humanos y más de 400 indicios de víctimas de desaparición. La orden de la ONU incluye el resguardo del predio y de todos los restos óseos y elementos probatorios encontrados en el lugar, así como realizar de manera inmediata el análisis genético de los fragmentos para su identificación.
Frente a las medidas del CED, familiares de búsqueda y colectivos celebraron la intervención, pero señalaron que la ONU debe ser “más dura” en sus medidas contra el Estado por la crisis de desaparecidos y su falta de atención a las víctimas. “Nosotros siempre estamos acudiendo a organismos internacionales porque la justicia mexicana ya se nos negó. La ONU debería ser más dura en sus medidas y en las resoluciones que dicta”, dijo al diario El Universal Yoltzi Martínez, del Colectivo Raúl Trujillo Herrera.
Se trata de la primera vez que se activa este procedimiento, considerado “el más extremo” del Comité, para la crisis que suma más de 124 mil víctimas en México, explicó el Centro de Derechos Humanos Miguel Agustín Pro Juárez (Centro Prodh), que llamó al Estado a colaborar activamente en el nuevo análisis “enviando información fidedigna y abriéndose al escrutinio internacional”.
“Este recurso extremo no se habría adoptado si México hubiera implementado la Política Nacional para Prevenir y Erradicar las Desapariciones, que el Comité recomendó en su visita de 2021”, añadió el Centro Prodh.
Por su parte, el Centro de Justicia para la Paz y el Desarrollo señaló que la decisión del CED “es un reconocimiento sobre la preocupante situación que ha vivido México en materia de desaparición por años, y abre la posibilidad para que haya un escrutinio internacional que ayude en el acceso a la verdad y la justicia para miles de familiares que buscan a sus seres queridos”.
Las medidas del CED para Teuchitlán también incluyen la comparación de los resultados con perfiles genéticos de personas desaparecidas, analizar exhaustivamente los objetos personales localizados y determinar su potencial propiedad, así como llevar a cabo un análisis de contexto para determinar patrones, motivos, modus operandi, perfiles de las personas desaparecidas y particularidades de la región que explican el fenómeno.
La intervención de la ONU tras los hallazgos del Rancho Izaguirre es resultado de la petición de la consultora Solidaria y la Plataforma por la Paz y la Justicia en Guanajuato, que presentaron ante el organismo internacional 18 casos con medidas cautelares, en los que argumentan que estas son de interés para todos los colectivos y personas desaparecidas en tanto no exista una investigación exhaustiva que identifique los fragmentos encontrados y objetos con sus respectivos dueños.
Los diputados del Partido del Trabajo (PT), Luis Armando Díaz y Gerardo Olivares Mejía, hicieron un atento llamado a las autoridades de Baja California Sur, con la finalidad de que se les respeten sus derechos laborales a las y los maestros de la entidad.
En conferencia de prensa, en la que asistieron dirigentes presentes del Movimiento Sindical Cabello, Luis Armando Díaz reiteró que, en el Partido del Trabajo, se atenderán y se le dará siempre voz a los docentes que enfrentan cruentas luchas por el reconocimiento pleno de sus derechos, especialmente en temas como generación de plazas, la desaparición de la tabla que obliga a cumplir con edades para jubilación, pagos en salarios mínimos y no UMA, entre otros.
Por su parte, el congresista Gerardo Olivares Mejía (PT) se comprometió a que, desde la comisión de Educación de la Cámara de Diputados, se estará vigilando y se estará al tanto de los avances en la solución de las demandas que hagan los maestros, hoy que la defensa de sus derechos es uno de los temas prioritarios dentro del Congreso.
“Lleven el mensaje a todos los maestros de Baja California Sur que, aquí, en la Cámara de Diputados, vamos a estar al pendiente de que no se violen los derechos de los compañeros y compañeras, además de que atenderemos toda demanda relacionada a la abrogación de la Ley del ISSSTE, impulsada por Felipe Calderón”, finalizó.
Entre el «fracaso» y la «derrota»: El saldo de la «máxima presión» de Trump en Venezuela
Según el exdirector senior del Consejo de Seguridad Nacional, Juan González, las medidas coercitivas impuestas por Washington solo lograron que el Gobierno del presidente Nicolás Maduro se consolidara.
La política de «máxima presión» —inaugurada por el presidente estadounidense Donald Trump en su primer gobierno y con aparente continuidad en su segundo mandato— fue derrotada por su par venezolano, Nicolás Maduro, según un exalto funcionario de Joe Biden.
El exdirector senior del Consejo de Seguridad Nacional (NSC, por sus siglas en inglés) de EE.UU., Juan González, afirmó en una entrevista para Guacamaya que, cuando el demócrata llegó a la Casa Blanca encontró que la administración de Maduro estaba «más consolidada», puesto que «se había adaptado a las sanciones» impuestas por Trump para generar un cambio político, «en un entorno diplomático regional donde el liderazgo estadounidense estaba profundamente debilitado».
«La idea de que la presión por sí sola obligará a Maduro a dejar el poder ya fue puesta a prueba y fracasó», aseguró.
En el punto de vista de González, la estrategia de Washington contra Caracas no era coherente porque «la política hacia Venezuela estaba siendo dictada por la dinámica política del sur de Florida, no por un plan serio para restaurar la democracia».
Los resultados mínimos de la «máxima presión»
El exalto funcionario consideró que la campaña de «‘máxima presión’ no produjo resultados» y aseveró que luego «del pico de impacto de las sanciones en 2019», el Gobierno de Maduro «se adaptó rápidamente».
Según lo que sostuvo, «buques iraníes sancionados transportaban petróleo venezolano, lo transbordaban en Malasia y finalmente lo vendían a China con un descuento de 40 dólares por barril en comparación con el crudo Brent».
Ese «fracaso» de las sanciones, según la explicación de González, se debe a que las medidas de ese tipo tienen «rendimientos decrecientes«: cuanto más se aplican, más difícil es encontrar nuevos objetivos y hay «crecientes dificultades para identificar medidas que realmente tuvieran impacto».
«Cualquier experto en sanciones le dirá: las sanciones rara vez derrocan regímenes, pero pueden influir en su comportamiento. La administración Trump apostó todo a un colapso del régimen, sin acompañarlo de ningún esfuerzo diplomático o de mediación. Ese enfoque fracasó de forma estrepitosa», aseguró.
Las licencias petroleras
Sobre la licencia que otorgó Biden a la petrolera estadounidense Chevron para reanudar la producción de crudo, González consideró que fue una «decisión estratégica» para «canalizar la producción».
Según aseveró, este acuerdo entre los dos gobiernos «no fue encubierto» y tuvo como finalidad «incentivar una mayor actividad económica legal dentro de Venezuela, sin dejar de mantener la presión por una reforma democrática».
Para el exdirector senior del NSC, el «único ganador claro» ha sido China. En tanto, González refirió que la «presión sobre Maduro debilita la capacidad de negociación de EE.UU.».
El vacío tras las sanciones
«Las sanciones sin una estrategia diplomática no generan negociación: generan un vacío. Y ese vacío ya lo están llenando otros actores con intereses muy distintos».
Por otro lado, González admite que la aplicaciones de medidas coercitivas en 2019 «contribuyó a acelerar la migración«. Paradójicamente, Trump en su segundo mandato, ha culpado a Biden de haber incentivado el «desastre migratorio» y ha puesto en marcha una dura política de deportación masiva, que pasa por encarcelamiento, sin el debido proceso, de venezolanos en El Salvador.
«Para ser claros: las sanciones pueden ser una herramienta útil, pero no son una estrategia en sí mismas. No derriban regímenes por su cuenta. El enfoque de la administración Trump parecía asumir que un sufrimiento humanitario creciente llevaría a la población a derrocar al Gobierno. Pero eso no fue lo que pasó: la gente simplemente se fue», manifestó González.
Asimismo, cree que este tipo de medidas de presión «erosionan» la influencia de EE.UU. en el hemisferio y «abren más espacio para que China, Rusia e Irán profundicen su presencia estratégica en Venezuela y más allá».
Fuente de la Información: https://actualidad.rt.com/actualidad/545582-fracaso-derrota-m%C3%A1xima-presi%C3%B3n-trump-venezuela
¿Porqué algunas escuelas en EE.UU se están quedando vacias? Y se busca llenarlos con niños más pequeños
Hace varios años, las Escuelas Públicas de la Ciudad de Oklahoma cerraron más de una docena de sus edificios escolares.
Fue parte de un proceso de realineamiento en el distrito para dimensionar de manera adecuada la población estudiantil dentro de las escuelas (algunas estaban superpobladas, otras tenían inscripciones insuficientes) y para hacer que la experiencia escolar fuera mejor y más consistente para los estudiantes de toda la ciudad.
¿Pero qué hacer con todos esos edificios vacíos?
Es una pregunta que se plantean decenas de líderes distritales de todo el país. Ante la disminución de la matrícula en algunas escuelas públicas —debido a la mayor adopción de entornos educativos alternativos, como las escuelas virtuales, la educación en casa y las escuelas privadas, desde la pandemia; la disminución de las tasas de natalidad ; y los cambios demográficos que han dejado a algunos distritos escolares con muchos menos niños que hace años—, varios distritos han decidido consolidar sus poblaciones estudiantiles y cerrar los edificios escolares.
¿Y luego qué?
“Cuando los edificios permanecen vacíos, pueden convertirse en espacios inseguros, y no queríamos que eso sucediera”, afirma Stephanie Hinton, directora ejecutiva de primera infancia en las Escuelas Públicas de la Ciudad de Oklahoma.
Una idea que se ha afianzado en muchos distritos: reconvertir estos edificios escolares vacíos en centros de educación y cuidado infantil.
«Es un ajuste natural», dice Aaron Loewenberg, analista de políticas senior del Programa de Política Educativa de New America, un grupo de expertos.
Estos edificios suelen ser espaciosos y estar ubicados en el centro de una comunidad, con amplios estacionamientos y ya zonificados para fines educativos, señala Loewenberg. Además, suelen ser antiguas escuelas primarias, lo que significa que algunos aspectos del diseño original de las aulas y el edificio pueden acomodar a estudiantes más jóvenes.
“Desde la perspectiva del distrito escolar, es mejor obtener una pequeña cantidad de ingresos por el alquiler que simplemente… tener un activo en deterioro”, explica Loewenberg.
Mientras tanto, el campo de la atención y educación temprana sufre una grave escasez de oferta. En la mayoría de las zonas del país, hay muy pocas plazas para atender a todos los niños, desde el nacimiento hasta los 5 años, que las necesitan. Esto ha dejado a decenas de miles de familias con horarios laborales interrumpidos y a niños sin acceso a experiencias de aprendizaje temprano de alta calidad.
“Puede ser una situación en la que todos ganan si se hace bien”, afirma Loewenberg.
De un servicio comunitario a otro
Los líderes educativos de Oklahoma City también lo pensaron. Varias de las escuelas que el distrito cerró en 2019 se han convertido desde entonces en sedes de programas de aprendizaje temprano.
Una antigua escuela, Gatewood Elementary, se convirtió en el Gatewood Early Learning Center en 2021, con ocho aulas para bebés, niños pequeños y niños en edad preescolar.
Gatewood prioriza a los hijos del personal del distrito para sus lugares, un importante beneficio para los empleados que Hinton había solicitado durante mucho tiempo que el distrito comenzara a ofrecer, como una forma de mantenerse competitivo con los distritos escolares circundantes.
«Es realmente difícil encontrar guarderías asequibles», afirma, «y si tienes un contrato como docente, puede que no las necesites ni las quieras en verano».
En el Centro de Aprendizaje Temprano Gatewood de Oklahoma City, los maestros del aula de un año usan la pizarra que dejaron atrás cuando estudiaban en la Escuela Primaria Gatewood para anotar las palabras y frases nuevas que dicen los niños. Foto cortesía de las Escuelas Públicas de Oklahoma City.
Otra antigua escuela primaria del distrito, llamada Pierce, fue arrendada a Sunbeam Family Services, una organización sin fines de lucro de larga trayectoria en el área que brinda educación infantil temprana y servicios de apoyo integral para familias.
Sunbeam renovó el espacio y construyó 14 aulas para la primera infancia, creando nuevas plazas para el cuidado infantil en una zona de la ciudad que necesitaba con urgencia más acceso a programas de educación temprana de alta calidad, comparte Hinton. (Posteriormente, Sunbeam alquiló y renovó una segunda escuela primaria vacante en el distrito, creando 12 nuevas aulas para la primera infancia).
Convertir estas escuelas primarias en espacios de aprendizaje temprano apropiados para el desarrollo no es tarea fácil, según quienes lo han hecho. Pero vale la pena.
Las escuelas primarias son edificios financiados por los contribuyentes, construidos y operados al servicio de la comunidad, señala Hinton. Muchos líderes de distritos escolares desean que los edificios tengan una segunda vida que también beneficie a la comunidad.
Además, el espacio no se parece a ningún otro que pueda encontrar para un aula de aprendizaje temprano en otro lugar, dice Paula Gates, directora de programas en Sunbeam.
“Estas aulas son enormes, porque están construidas para 25 alumnos de segundo grado”, dice. “Estamos aprovechando estos metros cuadrados para crear aulas realmente hermosas para 12 niños pequeños o 18 niños de 3 años”.
“El espacio adicional para nosotros no es una carga, es un beneficio”, agrega su colega Andrew Norton, director senior de TI e instalaciones en Sunbeam.
Durante las renovaciones, el personal de Servicios Familiares Sunbeam transformó el espacio exterior de la antigua Escuela Primaria Pierce en un patio de juegos atractivo y apropiado para el desarrollo de los niños de su nuevo programa. Foto cortesía de Sunbeam.
El costo de arrendar y renovar un edificio escolar vacío es alto (Sunbeam invirtió $2,2 millones en el local de Pierce), pero es un mejor negocio que si hubieran construido un edificio completamente nuevo.
“Nos habría costado exponencialmente más hacer eso, incluso antes de tener en cuenta los costos del terreno”, afirma Norton.
Bajo construcción
No todos los edificios escolares K-12 reconvertidos acumulan precios de millones, pero el costo es sin duda un desafío clave, dice Todd Hays, vicepresidente sénior de Lakeshore Learning Materials, que ha ayudado a amueblar varias escuelas primarias reconvertidas para el aprendizaje temprano.
Las mejoras en Gatewood, el centro de Oklahoma City que atiende a los hijos del personal del distrito, costaron alrededor de $150,000, dice Hinton.
Hays afirma que el costo promedio de equipar solo un aula de aprendizaje temprano de alta calidad es de aproximadamente $25,000.
Los edificios pueden tener una variedad de necesidades (algunos edificios escolares antiguos pueden necesitar sistemas de calefacción, ventilación y aire acondicionado completamente nuevos o plomería moderna, por ejemplo), pero las renovaciones tienden a compartir algunas características.
El principal cambio necesario es en los baños.
Es habitual que las aulas de educación infantil cuenten con un baño privado. Los niños pequeños en aulas de preescolar suelen estar aprendiendo a ir al baño y aún no tienen la edad suficiente para salir solos del aula, recorrer el pasillo y entrar en un baño público con cubículos.
Las aulas de infantil pueden prescindir de baños, ya que esos niños aún usan pañales, pero otras salas requieren la adición de un baño y un lavabo. (Es posible que algunas aulas de preescolar ya estuvieran equipadas con un baño en la habitación, pero incluso en estos casos, podría ser necesario bajar la altura de los inodoros).
Otra característica importante, según Emily McGowan, directora de servicios de productos en Lakeshore Learning, es el acceso al patio de juegos, especialmente porque el tiempo al aire libre es un componente regular de la mayoría de los programas de aprendizaje temprano.
«Hay que tener mucho cuidado con la ubicación de los estudiantes en los edificios para no llevar a 20 niños de 3 años desde el aula más alejada hasta la puerta principal», añade.
En el Distrito Escolar Unificado de Tucson en Arizona, que convirtió dos edificios de primaria vacíos en centros de aprendizaje temprano en 2014, fue necesario reemplazar los equipos de juegos para que fueran apropiados para las edades y etapas de desarrollo de los niños más pequeños, dice Reem Kievit, director sénior de escuelas comunitarias y programas preescolares del distrito.
Lo mismo ocurre con el mobiliario del aula. Los cubículos empotrados deben tener la altura adecuada para los niños más pequeños. Los pupitres individuales pueden sustituirse por mesas comunes.
‘Una cosa hermosa y maravillosa’
Otro desafío de convertir los espacios de educación primaria y secundaria en espacios para la primera infancia es encontrar suficiente personal para llenar las aulas.
Los educadores han sido durante mucho tiempo un recurso escaso en el campo de la atención y la educación temprana, y un nuevo espacio no cambia eso automáticamente.
“Tenemos listas de espera enormes para bebés y niños de un año. Simplemente no encontramos suficiente personal”, dice Kievit en Tucson. “La falta de personal es un obstáculo [porque] no son maestros certificados que reciban un salario certificado de $60,000 al año”.
Sin embargo, muchos de los distritos escolares que gestionan los programas de primera infancia, como Gatewood en Oklahoma City y los dos programas del Distrito Escolar Unificado de Tucson, emplean directamente a los educadores de primera infancia. Si bien sus salarios no son comparables a los de los maestros de primaria, son más competitivos que los que ofrecen los programas privados en sus zonas, afirman Hinton y Kievit.
Y los educadores de la primera infancia tienen acceso a los beneficios del distrito, lo cual es un gran atractivo. En Tucson, esto incluye beneficios como tiempo libre remunerado, licencia por enfermedad y seguro médico, todas ellas inusuales en los programas privados.
“Como somos un distrito escolar, contamos con algunos elementos que nos ayudan a reclutar”, añade Hinton.
A pesar de algunos desafíos, estos programas para la primera infancia son, en general, una bendición para sus comunidades.
“Recibimos llamadas y correos electrónicos regularmente de maestros de todo el distrito que reciben a nuestros estudiantes, que pasan de preescolar a kínder”, dice Kievit. “Están asombrados de lo bien preparados que están estos niños”.
«Es algo hermoso y maravilloso», añade. «Las familias siempre son felices».
Loewenberg, de New America, ve estos programas como oportunidades para que los distritos escolares “capten” a las familias tempranamente y las hagan sentir parte de la comunidad escolar.
En Tucson, entre el 80 y el 90 por ciento de las familias que asisten a uno de los dos centros de primera infancia administrados por el distrito terminan eligiendo el Distrito Escolar Unificado de Tucson para el kínder de sus hijos, afirma Kievit. Para ella, esto significa que el programa de aprendizaje temprano «juega un papel importante en el reclutamiento y la retención» de estudiantes y familias en el distrito.
Con algunos éxitos iniciales —y probablemente más cierres de escuelas en el futuro— Loewenberg y otros creen que seguiremos viendo más de este tipo de conversiones.
«Esto no va a desaparecer», dice. «Es algo de lo que hablaremos mucho».
Fuente: Emily Tate Sullivan / edsurge.com
Fuente de la Información: https://www.redem.org/porque-algunas-escuelas-en-ee-uu-se-estan-quedando-vacias-y-se-busca-llenarlos-con-ninos-mas-pequenos/
El Popo mantiene a México en vilo: ¿Qué está sucediendo en su cráter?
El famoso volcán Popocatépetl en México, lleva varios días atrayendo todas las miradas por sus nuevas exhalaciones y humo que sale del cráter, ¿Qué sucede, volverá a la acción? Como uno de los volcanes más activos del mundo, este gigante nos puede dar mucha preocupación si entra en erupción, pero también, puede darnos estudios acerca de los volcanes y su funcionamiento.
Esto es lo que está pasando en el cráter del volcán Popocatépetl
El Centro Nacional de Prevención de Desastres (Cenapred) ha emitido su más reciente informe de monitoreo del volcán Popocatépetl que corresponde al 28 de marzo de 2025, ¿Qué está pasando? Se han registrado 37 exhalaciones y 79 minutos de tremor durante las últimas 24 horas, pero no es una razón para preocuparnos del todo, o al menos no por el momento. De hecho, esto es lo que pasaría si Popocatépetl entra en erupción.
El volcán está en plena actividad. Sin embargo, esto no es nuevo, ya que este gigantesco volcán, ha sido uno de los más activos de México y reanudó su actividad a finales de 1994. De hecho, esta es la sexta vez desde el año 2000 que se emite alertas por humo y cenizas. Por ello, los expertos llaman a la calma y a seguir las recomendaciones oficiales basadas en el monitoreo del volcán, conocido como “el Popo” o “Don Goyo”.
Con base en experiencias previas, los científicos prevén que la actividad actual del volcán continuará en forma de expulsiones de ceniza y explosiones esporádicas, pero que podrían disminuir progresivamente en intensidad y durante las próximas semanas. Aunque las exhalaciones fueron acompañadas de vapor de agua y gases volcánicos, los monitoreos continúan para vigilar.
¿Qué significa la fase actual del volcán Popo? Fue formado en el cráter de otros volcanes que colapsaron
De acuerdo con los especialistas del Cenapred, se han detectado que las exhalaciones son de baja intensidad, y el tremor registrado se divide en dos tipos: alta frecuencia y tipo armónico, lo que permite un análisis más preciso del comportamiento del volcán. Por tanto, se especifica que el volcán se encuentra en fase 2 de color amarillo. Esto implica algunas explosiones y cenizas en kilómetros distantes.
De hecho, el Popocatépetl no es el único volcán que forma parte de la llamada Sierra Nevada de México. Junto a él se encuentran otros grandes volcanes como el Iztaccíhuatl, conocido como “La Mujer Dormida” y con el que, según una leyenda popular, juró amor eterno. Lo que sí está comprobado es que, en los más de medio millón de años que lleva activo, ha presentado varias etapas de crecimiento que formaron al menos otros tres volcanes antes que él.
Estos fueron destruidos por enormes erupciones: Nexpayantla hace más de 400 000 años, Ventorrillo hace unos 23 000 años y Fraile hace unos 14 500 años. El cono actual del Popocatépetl se formó sobre los restos de estos volcanes. Se clasifica como un estratovolcán. Es decir, está compuesto por diferentes capas que se han formado en cada una de las múltiples fases de su larga vida eruptiva a lo largo de miles de años.
Un enigma en su interior, así es como monitorean el volcán Popo
Lo cierto es que el interior del Popocatépetl, como todos los volcanes, es un enigma. De hecho, México lanzará el nanosatélite Gxiba-1 para investigar el Popocatépetl. Su gran tamaño y las dificultades de acceso por estar activo hacen que su estructura interna sea poco conocida, ya que los modelos existentes para su monitorización se basan, por ejemplo, en factores como la sismicidad.
No hay ningún volcán del que se pueda obtener información precisa. Incluso en los más estudiados, solo tenemos algunos datos sobre los conductos de la formación volcánica, pero el magma proviene de muchos kilómetros de profundidad, así que no hay información directa, sino la inferencia que nos proporciona algunos datos, como los terremotos.
El volcán Popocatépetl está bajo vigilancia continua, por medio de múltiples sistemas de monitoreo y cámaras estratégicamente ubicadas en diversos flancos, permitiendo su observación las 24 horas del día, los 365 días del año. Este sistema integral permite a los expertos del Cenapred analizar constantemente la actividad volcánica y determinar las medidas preventivas necesarias.
Fuente de la Información: https://www.ecoportal.net/tecnologia/popo-mantiene-mexico-vilo/
Miembros de las academias estadounidenses envían “un SOS” ante los recortes salvajes, la censura y los despidos ideológicos.
Más de 1.900 miembros de las academias científicas estadounidenses —la élite mundial de sus disciplinas— han firmado una carta abierta en la que denuncian el “peligro real” que supone “el ataque sistemático contra la ciencia” encabezado por el nuevo presidente de Estados Unidos, Donald Trump. El texto es durísimo. “Tenemos creencias políticas diversas, pero estamos unidos como investigadores en la defensa de la independencia de la investigación científica. Enviamos este SOS como una advertencia clara: el sistema científico del país está siendo destruido”, alertan. La carta está dirigida “al pueblo estadounidense”, pero el desaguisado provocado por Trump podría tener consecuencias en la esperanza de vida de toda la humanidad. Estados Unidos pone uno de cada cuatro euros dedicados en el mundo a la ciencia y la tecnología.
“La Administración está imponiendo la censura, destruyendo nuestra independencia. Está utilizando órdenes ejecutivas y amenazas financieras para manipular qué estudios se financian o publican, cómo se comunican los resultados y qué datos pueden ser accesibles para la población. La Administración está bloqueando investigaciones sobre temas que considera cuestionables, como el cambio climático, o cuyos resultados no le agradan, en temas que van desde la seguridad de las vacunas hasta la economía”, advierte la carta.
Entre los casi dos millares de firmantes hay figuras de dentro y fuera de Estados Unidos, como la viróloga francesa Françoise Barré-Sinoussi, ganadora del Nobel de Medicina de 2008 por descubrir el virus del sida; el astrofísico alemán Reinhard Genzel, nobel de Física por detectar el agujero negro en el centro de nuestra galaxia; el virólogo estadounidense Harvey J. Alter, merecedor del Nobel de Medicina de 2020 por el descubrimiento del virus de la hepatitis C; y el bioquímico español Joan Massagué, director del brazo científico del Centro Oncológico Memorial Sloan Kettering, en Nueva York.
Centro de Estudios en Cooperación Internacional y Gestión Pública AC
Las mujeres indígenas jornaleras fueron reconocidas al igual que los jornaleros agrícolas, como trabajadoras esenciales para la seguridad y soberanía alimentaria del país, a través de una reforma a la Ley Federal del Trabajo (LFT) y la Ley del Seguro Social (LSS) que aprobó el Congreso de la Unión en diciembre de 2023, y se publicó en el Diario Oficial en enero de 2024. La reforma permite ampliar el reconocimiento para garantizar derechos como a un salario justo, acceso a la seguridad social, acceso a una vivienda digna, a la educación y evitar la subcontratación.
Ellas son vitales para la industria agrícola en México, pero no es suficiente frente a una realidad que se resiste a reconocerlas, como a Carmen, originaria de una comunidad nahua de la región de la Montaña de Guerrero, que, desde agosto de 2024, cuando fue despedida por la empresa agrícola para la que ella trabajaba, constató que la violencia tiene diversos rostros, y la justicia social y laboral no es uno de ellos.
Carmen llevaba 336 días trabajando en esa empresa cuando fue despedida. El primer día que llegó la hicieron firmar unas hojas, le dijeron que “era su contrato por seis meses”. Ella cursó solamente el segundo grado de primaria, a sus 32 años reconoce que el español lo comprende, pero no es su primer idioma, aprendió a firmar porque se lo solicitaron cuando tramitó su Credencial de Elector, así que ella plasmó su firma en esas hojas blancas con algunas líneas escritas que nunca le explicaron qué decían, solamente le dijeron que si terminaba su contrato le darían al final cuatro mil pesos de finiquito, y podía seguir trabajando en la empresa.
Después de cumplir los primeros seis meses, fue al área de recursos humanos para cobrar su finiquito, pero la convencieron de quedarse a trabajar otros seis meses más, y al final le iban a pagar la cantidad de ocho mil pesos, como finiquito por su trabajo.
Carmen tiene un hijo de 10 años, una hija con discapacidad de 9 años y un niño de 3 años. No van a la guardería porque el albergue donde estuvo habitando no cuenta con ese servicio, pero sí dispone de un cuarto de lámina habilitado para el cuidado de las niñas y niños. Ella le pagaba a otra mamá jornalera para que le cuidara a sus hijos e hija mientras se iba a trabajar. El albergue tampoco cuenta con aulas escolares, su cuarto es de concreto y techo de lámina. A pesar de esas condiciones, estuvo trabajando porque necesita el dinero para comprar la medicina que requiere su hija, así como todo lo necesario para ella y sus hijos. Pensó que su finiquito le iba a permitir comprar unos bultos de cemento y varilla, para comenzar a construir un cuarto en un pequeño espacio que le heredó su papá a espaldas de su vivienda, allá en su comunidad de origen.
Sin embargo, el 17 de agosto de 2024, salió a trabajar a las siete de la mañana junto con su grupo de trabajadores y trabajadoras agrícolas, su jornada iba sin novedad, después del medio día la llamaron de recursos humanos, pensó que le iban a pagar su finiquito, pero le comentaron que “ya no había hortalizas para cortar y debía regresar a Guerrero”. Le hicieron firmar una hoja que después supo era su “renuncia voluntaria”, le comentaron que ella y su familia debían pagar su traslado porque la empresa no lo iba a cubrir debido a que no concluyó su año de trabajo. Además, le comentaron que debía abandonar el albergue esa noche, pero “rogó” para que la dejaran salir al día siguiente y tuviera tiempo suficiente para guardar sus cosas. Le prometieron que el lunes 19 de agosto le depositarían su salario de esa semana que trabajó y su finiquito. La empresa agrícola no lo hizo, ella insistió por dos largos meses, pero sus llamadas nunca fueron atendidas por el área de recursos humanos.
Quiso presentar una denuncia cuando tuvo conocimiento que sus derechos habían sido violentados, pero la autoridad laboral le dijo que ya había vencido el plazo jurídico. La única alternativa y realidad a la que se enfrentó de nuevo Carmen fue migrar en noviembre de ese año a una empresa que no conoce, pero que la admitían con sus hijos e hija. A pesar del contexto de violencia que está atravesando el estado de Sinaloa, ella se arriesga cada día al salir al corte a los campos agrícolas donde la mandan, porque necesita de esos recursos para sobrellevar el día a día.
Para Carmen, los cambios hechos a los artículos 280, 283, 284 de la LFT y todos los del Capítulo VIII Trabajadores del Campo, no la han beneficiado como trabajadora agrícola, menos como “esencial”. La reforma es ajena a esa realidad, a esto se suma que esos abusos están íntimamente relacionados con la discriminación que ejercen los Centros de Trabajo Agrícola por ser mujer indígena y migrante, por no hablar, ni escribir y leer en español, por no tener una red de apoyo familiar, por no tener los medios, ni recursos para defender sus derechos, por no conocer los procedimientos jurídicos y por no acudir a tiempo con la autoridad laboral. Carmen no tuvo ni tiene acceso a lineamientos que le garanticen mejores condiciones de trabajo y de vida, no tiene acceso a protocolos y políticas internas que implementen acciones concretas que les permitan tener garantía de una reforma que la proteja como “mujer trabajadora”. Por ello, es fundamental que las autoridades como los empleadores den cumplimiento a esas leyes, que garantice realmente reconocer el carácter esencial de Carmen y de las miles de mujeres jornaleras de contextos rurales e indígenas que están viviendo esa misma realidad.
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