América del Norte

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Estados Unidos: Momento histórico para distrito escolar al nombrar primer superintendente hispano

Noticias

14 Enero 2018/Fuente:MundoHispano/Autor: Lourdes Vazquez

Después de 100 años de existencia, el Distrito Escolar de Garland, al norte de Dallas, nombró a su primer superintendente hispano, Ricardo López.

El Distrito Escolar de Garland tiene una población en donde más del 50 por ciento de los estudiantes son hispanos. En la historia del distrito solo habido 10 superintendentes, incluyendo López, quien comenzó este mes.

“Yo quiero ser el ejemplo no solo para estudiantes hispanos, sino para todos los alumnos. Quiero que ellos pueden lograr lo que sea, sin importar sus circunstancias”, dijo López.

En el 2016, cuando ejercía en el distrito de Mission, López fue galardonado como superintendente del año, por parte de la asociación de administradores y superintendentes latinos de Texas (TALAS, por sus siglas en inglés). En el norte de Texas, por lo menos cuarto de los superintendentes son hispanos.

López enfatiza que para lograr el éxito en las aulas, todo empieza con los adultos, los maestros y administración.

“Yo soy solo una persona, pero cuando puedo conseguir lo mejor de los adultos, ellos van poder conseguir lo mejor de los estudiantes”, dijo López.

El superintendente explicó que parte de su trabajo es crear los equipos y sistemas para asegurar el éxito de los estudiantes. Además, López agrega que los padres hacen recaer una gran responsabilidad en los maestros para educar a sus hijos.

“En la comunidad hispana, la familia es prioridad, y a ellos les importa a más que nadie”, dijo López. “Ellos esperan que el maestro esté haciendo su trabajo. Entonces nosotros debemos honrar su confianza y también exigir lo mismo de sus hijos, sin importar sus circunstancias”.

n el estado de Texas el 52 por ciento de alumnos son hispanos, de acuerdo a la Agencia de Educación de Texas (TEA, por sus siglas en inglés).

En el ciclo escolar del 2015-2016 se registraron 57, 418 estudiantes en Garland, de los cuales el 25.7 por ciento de alumnos estaban en un programa de educación bilingüe y el 26 por ciento en un programa para aprender inglés (ELL, por sus siglas en inglés).

López enfatiza que el saber dos idiomas es sumamente importante y explicó que a pesar de que el inglés es percibido como el idioma del poder, los estudios han demostrado que el saber dos idiomas, a la larga, es más grandioso.

“Yo quiero que los estudiantes no pierdan su identidad”, dijo López. “Quiero que los alumnos se puedan comunicar con sus abuelitos y quiero que sepan los dos idiomas.

Sin embargo, es importante tener una buena estrategia especialmente tomando en cuenta alumnos quien apenas llegaron al país, comentó López.

“No va ser fácil, pero es lo que padres deben participar”, dijo López.

Además, el superintendente tiene como meta aumentar la tasa de graduación al 95 por ciento y que cada estudiante se gradué con seis créditos universitarios. En el ciclo escolar del 2015-2016 el 91 por ciento de alumnos se graduaron de la preparatoria.

En el 2017 se inauguró el Gilbreath-Reed Career and Technical Center que se enfoca en instruir a estudiantes de la preparatoria para carreras técnicas, desde cursos culinarios hasta robótica.

“Los estudiantes quieren hacer lo que ellos aman, no lo que deben; en la vida real tenemos que hacer ambos”, dijo López. “Sin embargo, cuando pueden tomar clases en una carrera que les interesa mientras están en la escuela, los estudiantes se motivan”.

Fuente de la noticia: https://mundohispanico.com/ciudades/dallas-texas/momento-historico-para-distrito-escolar-al-nombrar-primer-superintendente-hispano

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México: Educación, único camino para triunfar en la vida

Noticias

14 Enero 2018/Fuente y Autor: elsoldetlaxcala

Acompañada por el secretario de Educación, la presidenta del DIF estatal recorrió los albergues escolares de Altzayanca y Terrenate

La presidenta honorífica del Sistema Estatal para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), Sandra Chávez Ruelas, afirmó ante alumnos de los albergues escolares “16 de Septiembre”, de Altzayanca, y “Emilio Sánchez Piedras”, de Terrenate, que la educación es el único camino para triunfar en la vida, por eso los llamó a esforzase para tener los mejores resultados.

Acompañada por el secretario de Educación Pública del Estado, Manuel Camacho Higareda, Chávez Ruelas recorrió los albergues escolares y dialogó con directivos, maestras, madres de familia y alumnos.

“Venimos a visitarlos en representación del gobernador Marco Mena, que siempre está preocupado porque todos los niños de Tlaxcala tengan escuela, alimentación y hospedaje. Él quiere que sigan estudiando, porque la educación es el único camino para triunfar y cumplir los sueños”, enfatizó.

Por su parte, el secretario de Educación resaltó el interés del Gobernador por mejorar el servicio de los albergues.

“El Gobernador les envía un saludo y les reitera el compromiso de velar por la educación, quiere que cuenten con mejores condiciones para sus estudios y su progreso”, afirmó.

En su oportunidad, el alumno Jairo Pozos Pérez, del albergue “16 de Septiembre” de Altzayanca, agradeció en representación de sus compañeros, la entrega de insumos y materiales que mejoran la calidad de vida de los 50 alumnos que reciben este servicio de alojamiento, alimentación y educación, de lunes a viernes.

“Al Gobierno del Estado le agradecemos por mandarnos el desayuno, comida y cena. Muchas gracias, porque estos esfuerzos que ustedes hacen, nosotros lo vamos a responder siendo buenos niños para ser mejores ciudadanos en el futuro”, expresó.

Finalmente, los alumnos de los albergues recibieron juguetes del DIF estatal y al concluir la entrega, autoridades estatales, educativas, directivos, madres de familia y alumnos se tomaron la fotografía del recuerdo.

100 alumnos han sido beneficiados por la administración de Marco Antonio Mena con la entrega de colchones, sábanas, cobertores, toallas, utensilios para la cocina y herramientas para jardinería

Fuente de la noticia: https://www.elsoldetlaxcala.com.mx/local/789026-educacion-unico-camino-para-triunfar-en-la-vida

Fuente de la imagen: https://cdn.oem.com.mx/elsoldetlaxcala/2018/01/GOB-SANDRA-1-600×4

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Revés a Trump: África tiene mejor educación que EU

Noticias

14 de Enero 2018/Fuente:mundoejecutivo /Autor:mundoejecutivo

Los migrantes que nacieron en África cuentan con niveles de educación superior a la población general de Estados Unidos, de acuerdo con un informe difundido por el organismo New American Economy (NAE).

Difundido tras los comentarios denigrantes de parte del presidente estadunidense Donald Trump sobre países africanos, Haití y El Salvador, el informe destacó que la educación de los migrantes africanos en Estados Unidos tienen un enfoque especial en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM).

Apuntó que 40% de los inmigrantes africanos tiene al menos una licenciatura, lo que los hace 30% más propensos a alcanzar ese nivel de educación que la población general de Estados Unidos.

De los migrantes africanos con educación superior, aproximadamente uno de cada tres, o 33.4%, tiene títulos en ciencias o STEM, áreas que cuentan con gran demanda de parte de los empleadores en el país.

El informe resaltó que entre 2010 y 2015, el número de inmigrantes africanos en Estados Unidos aumentó a más del doble, pasando de aproximadamente 723 mil personas a más de 1.7 millones.

Asimismo los migrantes africanos hacen contribuciones significativas a varios sectores vitales de la economía, incluida la atención médica, donde los empleadores tienen desafíos persistentes para encontrar suficientes trabajadores.

Los inmigrantes africanos ganaron 55 mil 100 millones de dólares en 2015, con una contribución de casi 15 mil millones de dólares en impuestos. En total, los migrantes africanos contaron con un poder de consumo estimado en más de 40 mil 300 millones de dólares ese año.

El informe indicó además que migrantes africanos tienen una edad ideal para ocupar los vacíos en la fuerza laboral en Estados Unidos a medida que la generación nacida tras la Segunda Guerra Mundial se jubila.

En 2015, casi tres de cada cuatro inmigrantes africanos, o 73.4%, estaban en la plenitud de sus años laborales, con edades de entre 25 y 64 años de edad. Menos de la mitad de la población nacida en Estados Unidos se encuentra en ese segmento demográfico.

Asimismo los migrantes africanos hacen contribuciones significativas a la economía como empresarios. En 2015, Estados Unidos albergaba a más de 90 mil empresarios nacidos en África, la mayor parte dedicados a la industria del transporte, de acuerdo con el documento.

Fuente de la noticia: http://mundoejecutivo.com.mx/actualidad/2018/01/12/reves-trump-africa-tiene-mejor-educacion-que-eu
Fuente de la imagen: http://mundoejecutivo.com.mx/sites/default/files/styles/large/public/trump_125.jpg?itok=Suva2
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Educación, educación, educación

Pluma Invitada

Por: José Sarukhán.

Mi percepción del país en que he vivido ha cambiado profundamente a lo largo de los años, para bien y para mal; pero debo aclarar que no albergo una percepción de tipo binario de lo que he presenciado: todo lo bueno está totalmente bien o todo lo malo es irrescatable.

Los aspectos buenos tienen que ver, por ejemplo, con asuntos tales como una elevación de la esperanza de vida de quienes vivimos en este país, que era de 40 años cuando nací, y es de 76-78 años en la actualidad; asimismo con una ampliación de la matrícula de educación básica que prácticamente alcanza cobertura universal, aunque en términos de calidad deja aún mucho que desear, porque a pesar de lo mucho que se menciona, la educación no es en realidad en este país una “prioridad máxima”, cuando se comparte con 14 otras “prioridades máximas”.

Ilustración: Sergio Bordón

Otro importante avance social ha sido una clara disminución de la mortalidad infantil (y también maternal) en consecuencia de partos, aunque, por otro lado, la cobertura de salud a la sociedad en general en un sentido más amplio tiene agujeros importantes en especial en las áreas más marginadas de este país.

Tenemos un país con una mucho mayor infraestructura de comunicaciones, aunque represente un alto riesgo circular en las carreteras mexicanas por la falta de mantenimiento, la inexistencia de normas de seguridad de vehículos o la falta de su aplicación, la ausencia de certificación de los conductores de todo tipo de vehículos, tanto en las carreteras como en las ciudades (¡yo poseo una licencia de manejo válida hasta que me muera!, a pesar de que mis reflejos ya no son los mismos de hace 30 años, ni mi vista sea tan aguda como antes) y el criminal estado de una gran cantidad de vehículos que carecen de verificación sobre su seguridad carretera.

En otros aspectos de la vida del país, una ampliación de las opciones de adquisición de bienes esenciales tanto domésticos como para el desarrollo industrial y comercial, resultado de una apertura comercial casi sin precedentes, ha derivado en sumergir a la sociedad que tiene recursos para hacerlo, en un pantano de consumismo indiscriminado, con el acompañamiento del hecho de que muchas empresas mexicanas se están dejando ser absorbidas y compradas por los grandes consorcios internacionales reduciendo la planta empresarial e industrial mexicana, ya de por si anémica.

Las peores situaciones que han afectado seriamente a México han resultado de varios factores nefastos: por un lado, un crecimiento poblacional, en los años 60 y 70, que abortó las intenciones de los de planes mejoría social y económica del país, lo que, aunado a una incapacidad gubernamental de reaccionar ante las circunstancias del cambio y de encontrar buenas e innovadoras alternativas, hizo que simplemente no se pudiera mantener el paso con ese crecimiento demográfico. El país no puede cejar en fortalecer el más importante factor de control natal que es la educación al mayor nivel posible, y con la mejor calidad, de las mujeres mexicanas, así como de los hombres.

Por otro, la obcecación del país en la actitud de no creer en su gente, especialmente en la gente joven; en no ofrecerles opciones para desarrollar sus capacidades innatas, con una amplia gama de ofertas de formación, desde los oficios (plomería, electricidad, carpintería, etc.) hasta las muy diversas expresiones de la creatividad cultural y científica. En la conformación de un golem consistente en la inflación criminal de una oferta de pésima calidad para la formación de la juventud mexicana, permitiendo la existencia de incontables universidades ficticias, que fuera de ayudar a las estadísticas de educación superior no sirven sino para defraudar a mujeres y hombres que piensan que se están formando en esas “instituciones”, que no solamente son de origen privado sino también las hay públicas. El peor futuro que podremos construir para nuestro país es uno en que las nuevas generaciones tengan una formación “light” y de simulación en la obtención de su capacitación profesional convirtiéndose, en el mejor de los casos, en servidores de empresas y compañías transnacionales y no en creadores de la inteligencia para construir el mejor futuro posible para su país.

Unido a esto, que me parece una prospectiva fúnebre para México, está el mantenimiento de la marginación de todos los grupos étnicos de nuestro país sin darles, de manera similar a lo que he argumentado para los jóvenes, todas las oportunidades de formación y de diseño de su futuro en lo cultural y lo social, incorporándose a la corriente central del desarrollo social y económico de nuestro país (¡que es también el suyo!), contribuyendo con sus diferentes visiones del mismo, con su capacidad creativa y su imaginación.

Fuente del artículo: https://www.nexos.com.mx/?p=35223

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Lleva Conafe educación a zonas marginadas mexicanas

Noticias

América del Norte/ México/ 13.01.2018 /Fuente: elsoldeleon.com.mx.

El Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) es la instancia responsable de atender a aquellos niños que habitan en zonas marginadas, las cuales carecen de los servicios básicos y mucho menos reciben una educación.

Sin embargo esta atención no podría brindarse sin el apoyo de jóvenes guanajuatenses que dejan todo durante un ciclo escolar para educar a estos niños, con la que será su única oportunidad para prepararse; a cambio estos jóvenes reciben el pago de sus estudios a nivel preparatoria o licenciatura.

“La única representación del estado mexicano en esas localidades somos Conafe, a veces no hay servicios ni agua y luz; nuestra cadena operativa es a través de jóvenes guanajuatenses de nivel de bachiller o licenciatura, que se van un ciclo escolar a educar a esos niños”, comentó el delegado de Conafe, Enrique Abogado Montes de Oca.

Hasta el momento son 100 jóvenes guanajuatenses que se encuentran en comunidades rurales marginadas, viviendo como un miembro más de la comunidad, con el único objetivo de preparar a la niñez y así tenga mayores oportunidades de crecer.

“Nosotros les damos una beca para que estudien, si se van un ciclo escolar con nosotros les damos 30 meses, si son dos, 60 meses para toda la carrera, si terminan antes les damos un finiquito de ese convenio que hacemos con ellos, sólo nos tienen que comprobar que están estudiando”.

A través de los jóvenes guanajuatenses se implementa un nuevo modelo educativo conocido como ABCD, en él se busca que los niños tengan mayor convivencia, mayor diálogo y pensamiento matemático; que en vez de memorizar, el niño reflexione, ayudándolos a certificar sus estudios de primaria y secundaria.

Abriga Conafe a León

La atención que brinda Conafe no excluye a la ciudad de León, donde se tiene una coordinación con el gobierno municipal a través de la Dirección de Educación, con presencia en 50 primarias donde se atienden cerca de 500 alumnos.

“Tenemos una gran vinculación y relación de trabajo con el Director de Educación Municipal, bajando muchos programas; a León lo consideran una ciudad educadora y nosotros vamos a hacer comunidades educadoras”.

Fuente de la noticia: https://www.elsoldeleon.com.mx/local/lleva-conafe-educacion-a-zonas-marginada

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I Encuentro Iberoamericano de coordinación del Programa “Paulo Freire”

Reseñas

América del Norte/ México/ 13.01.2018 /Fuente: oei.es.

Durante el el día de ayer, México ha acogido el I Encuentro Iberoamericano de Coordinación del Programa “Paulo Freire de Movilidad Académica para Estudiantes de Formación del Profesorado”, donde se ha hecho una revisión de los resultados de la fase piloto del Programa y estudiado nuevas propuestas e iniciativas para la siguiente edición del programa.

El evento ha sido organizado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México, a través de la Subsecretaría de Educación Superior (SES) y de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación(DGESPE), con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID)

Benito Mirón, Director de Relaciones Internacionales de la Secretaría de Educación Pública, Paulo Speller, Secretario General de la OEI, Beatriz Paredes, Asesora de la Secretaría General de la SEGIB, Miguel Ángel Encinas, Coordinador General de la Agencia Española de Cooperación para el Desarrollo (AECID) y Salvador Malo, Director General de Educación Superior Universitaria (DGESU) de la Secretaría de Educación Pública han sido los encargados de inaugurar el evento.

En la inauguración se resaltó la importancia de hermanar a los países iberoamericanos mediante la movilidad académica que desde la SEP, la SEGIB y la OEI se hará lo necesario para apoyar y reforzar estas inciativas.

Al terminar la inauguración, Salvador Malo y Paulo Speller han desarrollado sus ponencias magistrales centradas en la importancia de la movilidad académica para la formación de los alumnos de Educación Superior.

Salvador Malo ha destacado la importancia de la internacionalización de la Educación Superior, haciendo especial énfasis en la obtención de competencias para la autogestión que los beneficiarios de los programas de movilidad deben obtener.

Por su parte, Speller ha puesto en valor el Espacio Iberoamericano del conocimiento como ámbito de convergencia y coordinación de los esfuerzos de los diferentes actores académicos, sociales y políticos. A su vez ha resaltado el potencial del programa Paulo Freire como iniciativa novedosa que pone el eje de actuación en los futuros docentes y del que se han beneficiado 225 alumnos en este 2017.

Como seguimiento a los trabajos realizados el pasado 17 de octubre, hoy día 18 se ha llevado a cabo la II Reunión técnica de seguimiento del programa Paulo Freire, con la presencia de los enlaces nacionales del programa, provenientes de Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú,  República Dominicana, Uruguay.

En dicha reunión se realizó un balance de las experiencias en los países participantes, donde se presentaron los resultados alcanzados de esta fase piloto, teniendo como meta la realización de 485 movilidades para el 2018. De igual forma se consensuaron lineamientos para dar continuidad a los trabajos futuros del Programa Paulo Freire.

Fuente de la noticia: http://www.oei.es/Educacion/Noticia/i-encuentro-iberoamericano-de-coordinacion-del-programa-paulo-freir
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EEUU: Texas violó la ley al fallarle a niños con necesidad de educación especial, concluye investigación federal

Noticias

América del Norte/ EEUU/ 13.01.2018. Fuente: univision.com.

Distritos escolares a lo largo de Texas retrasaron evaluaciones o negaron servicios del programa de educación especial a estudiantes y, al hacerlo, violaron la ley federal que garantiza que los menores deben tener una educación pública gratuita y apropiada, señalaron el jueves autoridades federales.

Una investigación del Departamento de Educación concluyó que la Agencia de Educación de Texas le falló a muchos estudiantes con discapacidades e incumplió con la ley que protege a individuos con necesidades especiales (IDEA, por sus siglas en inglés).

 La agencia federal condujo entrevistas con padres, funcionarios estatales y representantes escolares y realizó visitas a distritos escolares como parte de su pesquisa, la cual se inició luego de que el Houston Chronicle publicara una serie de reportajes en 2016 en el que destacaba que distritos escolares estaban limitando la entrada a su programa de educación especial porque la Agencia de Educación de Texas había establecido un 8.5 por ciento como indicador de registro.

Muchos de los afectados son estudiantes inmigrantes, refugiados y niños nacidos en el país que tenían un conocimiento limitado del inglés.

La oficina federal para el Programa de Educación Especial (OSEP, por sus siglas en inglés) “encontró evidencia de un patrón de prácticas en distritos escolares independientes en todo el estado en el que las evaluaciones fueron retrasadas o no se realizaron cuando se sospechaba que los niños tenían una discapacidad porque estos niños estaban recibiendo apoyo para estudiantes con dificultades en clases de educación general”, señala el reporte.

Debido a esa situación, la Agencia de Educación de Texas (TEA) no se aseguró de que todos los distritos estaban identificando, ubicando y evaluando a todos los niños con discapacidad que necesitaban estar en el programa de educación especial y recibir servicios, como lo exige la ley.

Padres de familia se quejan de los Distritos Escolares en Texas por no brindar atención especializada a niños con discapacidad.

“Todos los niños con discapacidad deben tener un acceso apropiada a una educación especial y servicios relacionados para atender sus necesidades específicas”, señaló la secretaria de Educación, Betsy DeVos, en un comunicado. “Demasiados estudiantes en Texas han dejado de recibir apoyo y servicios otorgados bajo la IDEA”.

La investigación federal concluyó que el indicador de 8.5 por ciento en efecto había “resultado en una caída en la tasa de identificación de estudiantes con discapacidades en Texas”.

Ese indicador fue introducido por la TEA en 2004. La agencia argumentó que no era un tope de registro sino una forma de orientar a los distritos para que no catalogaran a estudiantes dentro del programa de educación especial cuando no lo necesitaban.

Desde que el indicador se implementó, el número de estudiantes identificados como niños con discapacidades por las escuelas disminuyó en 32,000 (entre el 2003-2004 y el 2016-2017), mientras que el número de estudiantes en las escuelas texanas creció en más de un millón de estudiantes.

Exigen cambios

En una carta enviada al comisionado de la TEA, Mike Morath, el departamento de Educación destaca que la agencia estatal ya ha tomado ciertos pasos para remediar la situación, como mandar cartas a los distritos recordando que deben identificar a los estudiantes que necesitan educación especial.

La Legislatura pasó una ley que veta que se establezcan puntos de referencia o porcentajes para el número de estudiantes en educación especial.

Pero las autoridades federales destacaron que todavía hace falta más y pidieron a la TEA un plan para corregir la situación en un tiempo acordado por ambos.

Por su parte, el gobernador Greg Abbott exigió en una carta a Morath que un «plan inicial» con un cronograma concreto sea presentado en los próximos siete días.

El comisionado contestó por su parte aseguró que comparte la urgencia de Abbott y que el plan de la agencia «delineará pasos específicos que la TEA tomará para solventar los problemas identificados». Prometió incluir a los padres y a los grupos que velan por los derechos de los estudiantes con discapacidades.

Morath destacó que el año pasado se incorporaron 39 empleados dedicados al área de educación especial y prometió más recursos destinados al entrenamiento y apoyo a los distritos escolares.

En diciembre, la controversia en torno a la educación especial en el estado se avivó cuando la TEA canceló un contraro que había otorgado a dedo a una compañía llamada SPEDx, que se suponía iba a analizar información de los distritos para ayudarlos a mejorar sus programas de educación especial.

Morath señaló que muchos desconfiaban de la empresa por lo que no sería exitosa en su labor.

La directora de educación especial Laurie Kash, quien había sido contratada recientemente, introdujo una queja federal en la que argumentaba que el proceso para otorgar el contrato había sido inadecuado. Al día siguiente, fue despedida, reportó el Texas Tribune.

Kash argumentó que su salida se debió a la denuncia que hizo, pero funcionarios de la TEA sostuvieron que habían puesto fin a la relación laboral porque la directora no les informó que había sido acusada de ocultar el abuso sexual de una niña de años cuando trabajaba en Oregon, señaló el medio.

Morath, quien llegó al cargo en enero de 2016, aseguró el jueves que su prioridad ha sido y sigue siendo «mejorar el desempeño de todos los estudiantes en Texas».

Fuente noticia: https://www.univision.com/austin/kakw/noticias/educacion-especial/texas-violo-la-ley-al-fallarle-a-ninos-con-necesidades-especiales-concluye-investigacion-feder

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