Colombia

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¿Qué significa la educación física?

Francisco Cajiao

Por: Francisco Cajiao.

Por la educación del cuerpo pasan la sexualidad, la autoestima y la lectura de mensajes corporales.

Una de las cosas que busco con curiosidad cuando visito colegios es el horario escolar, que suele estar a la vista de todos. En este mosaico, generalmente hecho con múltiples franjas de colores, como un gran mural de op-art, se pueden observar las intensidades de cada asignatura y la cantidad de cosas distintas a las que debe atender un niño o un adolescente. También se aprecia lo que no hay o escasea en extremo.

Entre lo que hace falta –bastaría una encuesta simple a cualquier grupo de estudiantes– es tiempo de recreo, de ocio, de juego libre y de oportunidad de estar solos por ahí para pensar. Lo que sí encuentro casi siempre es una variedad de materias que en algunos casos superan la docena para niños de 11 o 12 años en adelante. A veces llegan a 15 y casi agotan los colores disponibles que pueden usarse en el mural.

En esta policromía del saber infantil –o de lo que se pretende que sepan y hagan los niños–, la educación física aparece tímidamente con una o máximo dos horas a la semana, lo que indica de algún modo el valor que la escuela le atribuye al cuidado del cuerpo. Si se tratara de asuntos de esos que la tradición educativa considera que pueden irse acumulando poco a poco con cuentagotas –matemática, ciencias, historia–, sería comprensible, pero destinar un miserable número de horas a lo que es la ocupación permanente de quien está en proceso de formación es difícil de entender.

Más allá de las denominaciones y de esta absurda fragmentación del tiempo que obedece a concepciones del aprendizaje muy revaluadas desde mediados del siglo pasado, lo que deseo destacar es que los seres humanos debemos dedicar casi la totalidad de nuestro tiempo de vigilia a la educación del cuerpo.

Aprender a cuidar la salud o conocer las necesidades particulares de alimentación es tan importante como comprender los mensajes que enviamos a otros desde nuestro vestuario o arreglo personal.

El proceso de desarrollo en nuestra especie requiere unos 15 años para aprender a manejar el cuerpo de manera que sirva como un instrumento bien afinado para avanzar por el camino del conocimiento y la construcción de cultura. Los niños deben aprender a usar sus músculos desde los primeros gateos hasta la extraordinaria precisión que puede lograrse con la mano, que precisa para su funcionamiento una amplia zona del cerebro. Por eso, todo el tiempo de infancia con juegos, saltos, carreras, trepadas de árboles, superación de obstáculos y exploración de cuanto túnel o hueco se encuentra hace parte de su futura capacidad mental y de colaboración con otros. Pura educación física.

También se necesita tiempo y entrenamiento para afinar el uso de los sentidos: no es trivial aprender a ver o escuchar. Hace falta exponerse a muchos estímulos y aprender a discriminar los sonidos, las formas y los colores. Eso es educación física. Pero en los colegios no suele haber mucho tiempo para eso. No hay talleres de órganos de los sentidos con colecciones de aromas y en los cursos de lenguaje no se insiste en la importancia de poner nombre al mundo que vemos, escuchamos y sentimos.

Por la educación del cuerpo pasan la sexualidad, la autoestima y la lectura de los mensajes corporales que los demás nos envían. También, el autocontrol y la capacidad de desarrollar tareas que exigen concentración y disciplina. Aprender a cuidar la salud o conocer las necesidades particulares de alimentación es tan importante como comprender los mensajes que enviamos a otros desde nuestro vestuario o arreglo personal.

Nunca como ahora pareciera tan urgente atender este desarrollo del cual dependen en alto grado tanto la salud mental como la capacidad de niños y jóvenes de descubrir sus inclinaciones y talentos, lo que les apasionaría saber y los mecanismos para acceder a aquellas competencias indispensables para insertarse en un mundo cada vez más diverso y difícil de descifrar.

Fuente del artículo: https://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/francisco-cajiao/que-significa-la-educacion-fisica-columna-de-francisco-cajiao-367644

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¿Por qué 30.000 docentes en Bogotá están nuevamente en paro?

Noticias

América del Sur/ Colombia/ 03.06.2019/ Fuente: www.semana.com.

A comienzo de año, los docentes de Bogotá tramitaron un pliego de 38 peticiones ante la Secretaría de Educación Distrital. Sin embargo, según el sindicato la entidad no se ha pronunciado al respecto. Estas son sus exigencias.

Para buscar una respuesta de la Secretaría de Educación Distrital (SED), la Asociación Distrital de Trabajadores y Trabajadoras de la Educación (ADE) convocó para este jueves un paro de 24 horas. Aunque no planean movilizaciones en la ciudad, realizarán un plantón en la Avenida El Dorado #66-63, frente a la SED.

Aunque después de la firma del acuerdo entre la Federación Colombiana de Educadores (Fecode) y Gobierno, Nelson Alarcón, presidente del gremio, aseguró que no se harían más movilizaciones de los docentes, las asociaciones regiones planean continuar con las exigencias desde sus territorios.

Para la ADE esto es más que necesario, pues las administraciones locales también se deben comprometer con lo que firma el Gobierno Nacional.

De acuerdo con Andrés Cubides Rodríguez, secretario de Salud y Seguridad Social e integrante de la junta directiva de la ADE, tienen 38 razones por las cuales más de 800.000 alumnos se quedaron sin clases.Sin embargo, el malestar general de los docentes es que la SED les prometió que se crearía una mesa de diálogo sobre su pliego de peticiones, pero nunca sucedió.

“Nos tomaron el pelo, porque la SED no dijo que después del acuerdo entre Fecode y el Gobierno abordarían los problemas que tiene la educación en Bogotá y que fueron expuestos en nuestro pliego de peticiones, pero no sucedió”, explicó Cubides.

Frente a esto, la secretaria de Educación, Claudia Puentes, expresó que la negociación se realizó con 17 sindicatos de los 20 que hay en la capital. “Bogotá ha cumplido todos los compromisos que se han firmado con los maestros, incluyendo los que se han firmado en el Gobierno Nacional. Incluso en 2018 fue necesario poner recursos propios para cumplir con los pagos a los maestros. Por ejemplo, fuimos la única ciudad del país que pagó bonificaciones pedagógicas”, dijo Puentes.

La funcionaria también mencionó que en esta administración se ha incrementado a 42 por ciento el número de graduados de bachilleres, la jornada única pasó del 4 al 16,6 por ciento de su implementación, han construído 43 comedores más y han desarrollado el plan de infraestructura más ambicioso de Bogotá. «Al terminar 2019 habremos intervenido el 60 por ciento de los colegios públicos, de eso estamos muy orgullosos. Esperamos que este paro de 24 horas no tenga que ver con diferencias ideológicas», señaló Puentes.

Entre los puntos del pliego de peticiones de la ADE sobresalen algunos que le competen a la Nación, por ejemplo, el recorte de recursos a las instituciones educativas vía Sistema General de Participaciones (SGP).“A cada colegio le corresponde una cuota que sale del SGP. El año pasado los colegios tuvieron un recorte del 20%. Aunque es responsabilidad del Estado, esta administración tiene recursos, debería reintegrar ese dinero, así no sea su responsabilidad”, dijo Cubides.

Sin embargo, otros son de carácter distrital. Como el cambio que tuvo el programa 9001 creado en la administración de Gustavo Petro, el cual impulsó la implementación de los tres grados de preescolar en los colegios públicos. Aunque en ese momento los docentes provisionales eran los encargados de brindar el servicio, esto cambió en la administración de Enrique Peñalosa.

De acuerdo con la ADE, hoy son las cajas de compensación y la Secretaría de Integración Social las que los atienden. “Nosotros pedimos que esos niños sean atendidos por docentes del Distrito, somos los indicamos para ofrecerles la educación inicial. Además, también solicitamos un concurso para que esos docentes provisionales puedan ser nombrados por el Ministerio de Educación”, explicó Cubides.

Por otro lado, uno de los temas que siempre le han criticado a la Secretaría de Educación de Bogotá, es el empeño por continuar con el modelo de contratación conocido como colegios en concesión. Es decir, colegios públicos administrados por privados.

Para varios miembros de la ADE, es un modelo que se está usando de manera ilegal, ya que aseguran que Bogotá tiene como prestar el servicio educativo de manera oficial, sin embargo, se ha argumentado que la ciudad no tiene el músculo financiero para administrar estos colegios que se construyen con dineros públicos.

“Dicen que Bogotá no tiene la capacidad para administrar el servicio, pero se han solicitado vigencias futuras para construir los colegios con plata de la ciudad. Se están diciendo verdades a medias para justificar la entrega del patrimonio público a operarios privados. Es obvio que si a los maestros no se les paga por escalafón, entonces es mejor decir que hay insuficiencia y pagarle menos a los privados, quienes tienen a los docentes en condiciones laborales pésimas”, denunció Miguel Pardo, secretario de Asuntos Educativos, Pedagogicos y Cientificos de Fecode.

Ahora bien, además de presentar algunas exigencias que están directamente relacionadas con el servicio de educación pública en Bogotá, también están reclamando un mejor servicio de salud. Aunque en el acuerdo que llegó Fecode y el Gobierno Nacional se planteó la creación de una Comisión Nacional y un defensor del usuario para el seguimiento de la prestación del servicio de salud del magisterio, los docentes de Bogotá parecen no estar muy seguros del cumplimiento de este acuerdo.

“El problema de la salud es la privatización. Antes, los maestros eran atendidos por el Estado, pero luego se la entregaron a los privados. Nosotros exigimos que se cumplan los contratos que se hicieron en las regiones por medio de la Fiduprevisora, porque en la práctica tenemos problemas en el servicio de urgencias, las citas son muy demoradas, no se entrega la medicina”, explicó Cubides.

Pliego de Peticiones ADE by on Scribd

Fuente de la noticia: https://www.semana.com/educacion/articulo/por-que-30000-docentes-pararon-nuevamente-en-bogota/617514

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Libro: Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje (PDF)

Reseñas

Colombia / 2 de junio de 2019 / Autor: Alexander Ortiz Ocaña / Fuente: Yo Profesor

En el presente libro, se analizan las implicaciones de las teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos contemporáneos. Se analizan diversas clasificaciones de modelos propuestos por E. Planchard, Rafael Flores Ochoa, Julián de Zubiría Samper, Miguel de Zubiría Samper, así como otras mas: El Conductismo, teorías constructivistas, psicología cognitiva contemporánea, aprendizaje significativo, tendencias humanistas y enfoque histórico-cultural o socio histórico, entre otros temas.

Se resignifica el papel de las ciencias de la educación en la configuración de los modelos pedagógicos y se hace una conceptualización teórico y metodológica de los modelos pedagógicos, que incluye algunas definiciones relacionadas con los modelos, la definición del concepto Modelo Pedagógico, los rasgos generales de los Modelos Pedagógicos, así como los postulados teóricos y metodológicos para la elaboración de los modelos pedagógicos.

Se aporta una nueva clasificación de los modelos pedagógicos, que está integrada por la pedagogía tradicional, la escuela nueva, la tecnología educativa, la escuela del desarrollo integral y la Teo pedagogía (Teoría del Aprendizaje Divino, Alexander Ortiz; 2008). Finalmente se hace una argumentación científica, se ilustran y se describen los componentes didácticos estructurales del modelo pedagógico de una institución educativa.

Link para la descarga:

https://tallerdelaspalabrasblog.files.wordpress.com/2017/10/ortiz-ocac3b1a-modelos-pedagc3b3gicos-y-teorc3adas-del-aprendizaje.pdf

Fuente de la Reseña.

Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje. PDF.

ove/mahv

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La potente iniciativa de un colegio colombiano que busca democratizar sus prácticas de enseñanza

Camila Londoño

Colombia / 2 de junio de 2019 / Autor: Camila Londoño / Fuente: Elige Educar

“Aprende: Escuela de Profes”, es un proyecto de un colegio en Bogotá –Colombia–, que apunta a mejorar la calidad de la educación desde los profesores.

Aprende: Escuela de Profes, así se llama el nuevo programa del Colegio Los Nogales de Bogotá –Colombia–, que apunta a la mejora de la educación a través de los docentes. La iniciativa fue impulsada por el Departamento de Desarrollo Profesional (DDP) del establecimiento y busca compartir buenas prácticas pedagógicas y de administración con docentes y directivos de instituciones educativas públicas y privadas del país. El colegio, catalogado como uno de los mejores del país, abre sus puertas para que otros establecimientos educativos se nutran con las estrategiasque a lo largo de los años, les han permitido obtener muy buenos resultados.

La Escuela de Profes iniciará con una primera serie de talleres sobre prácticas pedagógicas.

Según comentó Alex Sarria –director del DDP– en El Tiempo, se espera que a través de estos espacios, los docentes puedan aprender estrategias que les permitan mejorar sus prácticas diarias y con ello los proceso de formación en el corto y largo plazo. La base de los talleres ofrecidos ha sido desarrollada a través de los años por Los Nogales y son parte esencial de la formación profesional que el colegio ofrece a sus docentes cada año, pero es la primera vez que esto talleres son abre a todos los docentes que estén interesados.

“Nuestro modelo de prácticas pedagógicas es punto de referencia para el sector. Por eso queremos compartirlo, y de esta manera fortalecer el acompañamiento que contribuye a la formación de pensamiento crítico y al rol de portadores de conocimiento en las nuevas generaciones, siempre apoyados en el concepto de ‘Aprender Aprendiendo’”, comenta en El Tiempo Camilo Camargo, director del colegio.

En total son ocho talleres prácticos que también tienen un componente teórico que permitirá a los asistentes profundizar sus conocimientos.

Además estos se dividen en dos categorías: los más generales, dirigidos para todos los profesoresindependientemente de su disciplina, y los electivos, que están orientados a áreas específicas de la enseñanza. Y, ¿cuáles son los talleres?

1. Habilidades lingüísticas: Las habilidades lingüísticas son el eje principal del trabajo del Colegio los Nogales. Este taller le ayudará a los docentes a entender y diseñar actividades que permitan a sus alumnos desarrollar la habilidad lectora en todos sus frentes. Está dirigido a profesores de todas las áreas y todos los niveles.

2. Enseñanza para la comprensión: Este es un taller obligatorio para todos los profesores que ingresan a Los Nogales. Es un espacio para que los asistentes organicen, planeen y desarrollen los contenidos y habilidades de sus clases teniendo en cuenta la visión de la comprensión que presentan los investigadores del Proyecto Zero de Harvard. Dirigido a profesores de todas las áreas y todos los niveles.

3. Aprendizaje cooperativo: Este taller ofrece las bases del aprendizaje cooperativo. Permitirá a los participantes entender cómo se puede planear y organizar las clases usando estas estrategias. Después del taller, los asistentes podrán convertir a los estudiantes en protagonistas de los procesos de formación, mientras ellos como docentes actúan como guías usando las herramientas de esta metodología. Dirigido a profesores de todas las áreas y todos los niveles.

4. Taller de investigación e indagación mediado por la tecnología: Este taller entrega herramientas para el desarrollo de procesos de investigación e indagación en la sala de clases. Se explorarán tecnologías y pedagogías orientadas a ayudar a los docentes a establecer una cultura donde las ideas se examinan, se redefinen y se catalogan como improbables, pero de una manera respetuosa. El objetivo de esta estrategia es que los estudiantes recorran un camino que parte con preguntas y concluyen con una mayor comprensión y más cuestionamientos. Dirigido a profesores de todas las áreas y todos los niveles.

5. ¿Cómo ser un profesor de música creativo? El propósito de este taller es que los participantes adquieran diversos recursos, tanto didácticos como metodológicos. Se compartirán prácticas que en el Colegio Los Nogales han sido exitosas y útiles para abordar contenidos musicales con herramientas creativas que permiten a los alumnos desarrollar habilidades auditivas, melódicas y rítmicas.

6. Taller de enseñanza de arte: Es un taller teórico-práctico en el que todos participarán activamente en la construcción de conocimiento y en la solución de problemas. Se verá de manera práctica cómo se puede aplicar la enseñanza para la comprensión en un currículo de arte y se harán actividades de exploración, aclaración y aplicación. Dirigido a profesores de arte de todos los niveles.

7. Pedagogical strategies for developing bilingualism: En este taller conocerán actividades y estrategias prácticas que pueden traducirse fácilmente en el aula para promover el desarrollo de estudiantes bilingües (español-inglés). Durante el taller, los profesores tendrán la oportunidad de probar enfoques dirigidos a mejorar las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura utilizando herramientas de cinética visual.

8. 21st Century English Teaching using literature, “The Hobbit”: Este taller invita a los profesores a utilizar una novela para construir una unidad del siglo XXI en torno a esta. En el taller se utilizarán ejemplos extraídos de The Hobbit para explorar habilidades del siglo XXI, pensamiento crítico, proyectos y escritura. Además harán uso del libro “Guía del profesor de inglés para el siglo XXI”, escrito por el coordinador de inglés del colegio, Andrew Cohen. Se entregará una copia del libro a cada participante. El taller está diseñado para profesores con un inglés avanzado (nivel de fluidez casi nativo) y no está destinado para las aulas donde se enseña inglés como segundo idioma (ESL).

Aunque esta iniciativa tiene un costo asociado, el colegio también ofrece becas totales y parciales para profesores de colegios públicos. Sin duda, un gran proyecto que apunta a la mejora de la calidad educativa desde los docentes. 

Fuente del Artículo:

https://eligeeducar.cl/la-potente-iniciativa-colegio-colombiano-busca-democratizar-practicas-ensenanza

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 2 de junio de 2019: hora tras hora (24×24)

Editores OVE

Domingo 2 de junio de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 2 de junio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

00:00:00 – 6 Innovaciones educativas que revolucionan las aulas

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311019

01:00:00 – Las técnicas que compartieron Einstein, Richard Feynman y Elon Musk para aprender más rápido

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311016

02:00:00 – España: Un canal de YouTube para educar en valores a los niños

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311029

03:00:00 – La potente iniciativa de un colegio colombiano que busca democratizar sus prácticas de enseñanza

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311254

04:00:00 – Latinoamérica, en manos de sus estudiantes

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311156

05:00:00 – América Latina: Debates sobre la educación popular y los desafíos de la educación hoy (Audio)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311375

06:00:00 – Revista RELIEVE (Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa) Vol. 25, No.1 (PDF’s)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311208

07:00:00 – Tres tiempos de la educación mexicana (I)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311022

08:00:00 – Libro: Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311372

09:00:00 – Aprendizaje Basado en Competencias – Lo que Tienes que Saber | Infografía

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311244

10:00:00 – Africanía: Relaciones entre familia y sistema escolar en África: Representaciones y prácticas escolares en África (Audio)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311379

11:00:00 – La educación tiene que cambiar, pero ¿cómo?

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311258

12:00:00 – El éxito de la educación en Finlandia tras suprimir los colegios privados

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311205

13:00:00 – Cursos de introducción a las TIC para docentes

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311152

14:00:00 – Trabajo y aprendizaje: cómo preparanos para la Cuarta Revolución Industrial

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311211

15:00:00 – Reforma educativa sin pasador

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311251

16:00:00 – Argentina: A 50 años del Cordobazo, un ejemplo vivo

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311217

17:00:00 – El Mexe, una escuela en disputa – A Contracorriente

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311141

18:00:00 – España: Save the Children pide al Gobierno que aplique la Declaración de Escuelas Seguras para proteger a la infancia y a la educación en los conflictos armados

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311159

19:00:00 – Lecturas sobre la Carta de AMLO a la CNTE

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311147

20:00:00 – Se presentó oficialmente el III Encuentro Regional Virtual Educa Bolivia 2019

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311214

21:00:00 – Teorías del Aprendizaje – Línea de Tiempo de las Principales Corrientes y Representantes | Infografía

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311248

22:00:00 – Argentina: exposición “Desafíos para América Latina en el Siglo XXI” – Foro Universidad y Soberanía

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311013

23:00:00 – Noticias con Futuro: Hacia dónde va la educación universitaria en el Perú

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311382

En nuestro portal Otras Voces en Educación (OVE) encontrará noticias, artículos, libros, videos, entrevistas y más sobre el acontecer educativo mundial cada hora.

ove/mahv

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Paro de maestros en Colombia en reclamo de recursos

Noticias

América del sur/Colombia/30 Mayo 2019/Fuente: Prensa Latina

Unos 33 mil profesores de colegios públicos en esta capital protagonizarán hoy un paro laboral en demanda de mayores recursos para el sector y mejoras en la atención de salud a los docentes.

 

El gremio magisterial en Bogotá señala que la Secretaría de Educación de la ciudad no ha respondido a una treintena de peticiones radicadas desde el pasado 28 de febrero.

Según la Asociación Distrital de Trabajadores de la Educación (ADE), abanderada de la jornada de protesta, el pliego de necesidades contempla garantías para los estudiantes en tema de matrículas, además de mayor financiación para la infraestructura escolar.

‘El servicio de salud para los docentes cada día se agrava, no hay garantías para la protección de los profesionales, necesitamos que el Gobierno de soluciones a la crisis’, añadió el presidente de la ADE, William Agudelo.

El dirigente sindical manifestó que la Secretaría de Educación de Bogotá tuvo a los maestros reunidos más de 40 días y no atendió ningún reclamo.

La Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) anunció su respaldo a los maestros de Bogotá, como han hecho con otras filiales sindicales en los departamentos de Antioquia, Córdoba y La Guajira.

Apoyamos todas las acciones regionales pues somos conscientes de las problemáticas que se viven y avalamos como salida a las mismas la movilización, expresó un comunicado de Fecode.

En diferentes manifestaciones en los últimos meses la Fecode ha exigido al Gobierno mayores recursos para todos los niveles de la enseñanza pública en Colombia.

Han abogado asimismo los profesores colombianos por el derecho a la educación gratuita desde el prescolar hasta la universidad.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=280263&SEO=paro-de-maestros-en-colombia-en-reclamo-de-recursos
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Colombia: Astronomía al alcance de personas con discapacidad visual

Noticias

Por: ElEspectador/29-05-2019

El diseño de materiales didácticos especiales permite que a través del tacto y la audición se aborden conceptos como las coordenadas geográficas, los husos horarios, los movimientos de la Tierra, las estaciones, la bóveda celeste y las coordenadas horizontales, propios de la astronomía.

Mediante diferentes sistemas de coordenadas, la astronomía de posición estudia la ubicación y el movimiento de los astros y mide distancias en el universo.

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