Educación Sexual Integral

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Hace 23 años que es docente, pero desde hace dos que ejerce como mujer

Reseñas

América del Sur/Argentina/Fuente: www.perfil.com.

La historia de Milena Moreno, la profesora trans que da clases de filosofía en Córdoba.

Milena Moreno nació bajo el nombre de Claudio Moreno hace 50 años en la provincia de Córdoba. Desde hace 23 ejerce la docencia y si bien comenzó su carrera con una imagen masculina, hace dos años cambió su identidad. En la actualidad da clases en cuatro establecimientos educativos.

“Soy filósofa, profesora de Filosofía y maestra de grado. Me recibí cuando no era Milena, en el Garzón Águlla. Tengo una carrera docente, humanista”, sostiene durante una entrevista a la periodista Mariana Otero, según consignó el diario La Voz.

Al definirse, precisa: “La gente te ama o no te ama. Cuando tenés esta diferencia de tu cuerpo con tu identidad –llámese física, psíquica o emocional–, al otro le genera una reflexión y una incomodidad, porque se tiene que poner a pensar sobre sí mismo”.

Es profesora en cuatro escuelas, tres estatales y una privada: la Juan José Paso, de barrio Zumarán, el Instituto Integral Modelo (ex-Liceo de Señoritas), el Ipem 270 y el Cenma 215 en Villa Azalais oeste. “Tengo cuatro realidades sociales y educativas diferentes. Es lo que me nutre permanentemente”, precisó.

Ingresó al sistema educativo con una imagen masculina y vivió su transición de identidad sin demasiadas dificultades externas. “El profesor de Filosofía Claudio Moreno aparecía con sombrero y pipa, traje y tiradores, pero con una percepción en el otro, sobre todo en la mujer, de un hombre que no existía”, relató.

Para la OMS, la transexualidad ya no es una enfermedad mental

“Claudio tenía esa sensibilidad, que no cerraba. Me decían: ‘Sos diferente a los hombres’. Y es que, en verdad, no era hombre, en el sentido de ser varón”, indicó en alusión al cambio físico que estaba por suceder. Después de dos años, comenzó el tratamiento hormonal, y en 2016, le realizaron la cirugía para la extirpación de los testículos en una clínica privada de la ciudad de Córdoba. Acto seguido cambió su DNI.

“El día siguiente de la operación, cuando el médico me preguntó: ‘¿Estás feliz?’, le dije: ‘No estoy feliz, estoy en paz. Ya no necesito luchar tanto’”, completó en su relato.

Cambio. Terminó el ciclo lectivo en 2016 con imagen masculina y en febrero del año siguiente, ingresó como mujer. El Ministerio de Educación acompañó a las escuelas en este proceso y reunió a los directores de las instituciones, a los equipos de Educación Sexual Integral, al sexólogo de Milena y debatieron cómo trabajar su presencia en los colegios. “Fue muy fuerte y muy bello”, remarcó.

Su historia. A sus 7 años, cuando aún era Claudio, le preguntó a su mamá si era posible “cambiar de cuerpo”. A modo de respuesta, ella le dijo que se fuera a jugar. “No sólo me sentía así por la idea de pensar que tenía un cuerpo en el que no me hallaba, sino que me preguntaba por qué odiaba partes de mi cuerpo que no habían experimentado intimidad”, expresó en declaraciones al mencionado medio.

En ese marco, recuerda que jugaba a la pelota con los varones. “Iba obligado para que no hubiera conflictos familiares ni señalamiento social, que hoy sigue estando, aunque con menor intensidad. Era el mejor arquero, no quería ser el objeto que ya era, el objeto humano de la burla, del bullying o el comentario. Yo ya estaba en ese proceso tan conflictivo”, manifestó.

Ya en la adolescencia “tenía pelo largo, me podía pintar los labios, usaba un mix de ropa, no te identificaban como hombre o mujer sino como un hippie sucio. No tenías conflicto de decir al otro: ‘No soy lo que usted piensa, soy otra cosa que todavía no sé. Por qué me iban a catalogar por algo que todavía no sabía qué era’”, agregó.

Estudios. Cursó el secundario en una escuela nocturna en una época muy dura, y confesó que intentó suicidarse. “No es fácil lidiar con todo lo que hay dentro tuyo, donde no hay palabras”, sostuvo. Viajó a España y luego a Grecia, donde se recibió en la Facultad de Filosofía en la Universidad Nacional de Atenas. Allí fue donde

comenzó a vestirse y a vivir como mujer y hasta fue modelo publicitaria. “Fui la mujer más feliz del mundo”, contó. Luego volvió a Córdoba, se enamoró de una mujer llamada Mercedes y tuvieron a Gregorio, quien en la actualidad tiene 19 años. Los tres conviven como familia en una misma casa, aunque dejaron de ser pareja cuando el bebé tenía seis meses.

Fuente de la reseña: http://www.perfil.com/noticias/sociedad/la-historia-de-la-profesora-trans-que-da-clases-en-4-escuelas-de-cordoba.phtml

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Argentina: Provinciales Buscan avanzar con proyecto para modificar la ley de Educación Sexual en la Provincia

Noticias

América del Sur/Argentina/17.07.18/Fuente: www.0223.com.ar.

El diputado provincial del Frente de Izquierda, Guillermo Kane, impulsó un proyecto de ley que apunta a fortalecer la educación sexual integral en la Provincia de Buenos Aires.

Su proyecto, que busca reformar la ley 14.744 para modernizar la educación sexual, ya se aprobó en la Cámara de Diputados. Y ahora espera debate en el Senado bonaerense.

La iniciativa establece que la Autoridad de Aplicación de la Ley sea una comisión conformada por representantes de la provincia, los centros de estudiantes, sindicatos docentes y organizaciones de mujeres y la disidencia sexual.

Además, la modificación establece la obligatoriedad de que dos horas semanales estén destinadas a la reflexión y el trabajo de contenidos vinculados a educación sexual integral, laica, científica y con perspectiva de género, libre de prejuicios religiosos y oscurantistas.

En declaraciones a 0223, Kane explicó que “apoyados por el gran movimiento de reclamo por educación sexual para decidir, anticonceptivos para no abortar y aborto legal, seguro y gratuito para no morir, hemos logrado ya la media sanción de este proyecto” en la Cámara de Diputados de la legislatura bonaerense.

“Al día de hoy, lo estudios revelan que solo dos de cada 10 alumnos de la provincia recibe educación sexual integral, y en un promedio de dos horas anuales.  Es clara la necesidad de reformular la ley para satisfacer el reclamo que se ha expresado en una enorme cantidad de colegios”, manifestó el legislador.

Para finalizar, dijo que “buscamos subsanar y complementar la Ley de Educación Sexual Integral, para asegurar su plena aplicación contra el bloqueo sistemático que ha sufrido por parte de los gobiernos y la Iglesia Católica”.

Fuente de la noticia: https://www.0223.com.ar/nota/2018-7-14-16-50-0-buscan-avanzar-con-proyecto-para-modificar-la-ley-de-educacion-sexual-en-la-provincia

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Educación sexual, pero con enfoque moralista

Mariana Otero

Por Mariana Otero

LO MÁS IMPORTANTE
  • La ley nacional que obliga a incluir el tema en las escuelas sugiere abordarlo con una visión integral.
  • En Córdoba, hay limitaciones.
  • Los prejuicios y el temor a la reacción de las familias obstaculizan la implementación.
  • Pero, a la vez, se involucran más docentes.

Cada vez más escuelas incluyen la educación sexual en las aulas, pero el enfoque sigue siendo más “moralista” que integral y persisten dificultades para su implementación, vinculadas a los prejuicios y al temor a la reacción de las familias.

Los datos surgen del relevamiento 2016/2017, publicados en el documento Estado de la implementación de la educación sexual integral (ESI) en instituciones educativas de Córdoba, realizado por el Ministerio de Educación de la Provincia.

Del trabajo participaron 2.600 escuelas, públicas y privadas, de nivel inicial, primario, secundario y superior. Es decir, el 56 por ciento del total de centros educativos de la provincia.

La información revela que, a 12 años de sancionada la ley 26.150 de Educación Sexual Integral (2006), el 85 por ciento de las instituciones de todos los niveles realiza acciones y actividades relacionadas con la temática. Más de la mitad de las escuelas lo hace de manera sistemática y el resto, esporádica. Pero todavía hay obstáculos para su plena implementación.

Esta radiografía de la aplicación de la ESI, más el debate que desató la legalización del aborto (que incluyó los déficits de información en diversos sectores de la sociedad), obligó a la Provincia a impulsar una especie de refundación de la educación sexual y a preguntarse por qué el tema aún no está instalado por completo en las escuelas.

El secundario es el que presenta más dificultades; en especial, con el compromiso de los docentes. Sin embargo, hay deudas en todo el sistema educativo ya que persiste un enfoque moralista, por encima del integral, con diferencias notorias entre escuelas de gestión estatal y privadas.

En el secundario

Según el informe oficial, el 85% de las escuelas secundarias aborda la ESI, mientras que sólo el 30% lo hacía antes de sancionarse la ley. En la actualidad, el 59% trabaja el tema de manera planificada y sostenida, frente al ocho por ciento que lo hacía antes de 2006.

En contraposición a lo que ocurre en el nivel inicial y primario, en la secundaria es alto el porcentaje de profesores que no participan en acciones vinculadas a educación sexual. Sólo dos de cada 10 (21%) escuelas tiene a su plantel docente completo involucrado en la temática. Estos casos ocurren en escuelas en las que la gestión directiva se compromete de manera particular con su implementación e, incluso, figura en el proyecto institucional.

El bajo porcentaje de profesores involucrados estaría vinculado a características propias del nivel: muchos docentes, escasa articulación, falta de espacio y tiempo para trabajar en conjunto y fragmentación del conocimiento en asignaturas diversas.

Aquellos que se interesan de manera activa indican que lo hacen por demanda de la institución y de los propios alumnos. También, y en este orden, por iniciativa personal, por la capacitación recibida, por solicitud de los supervisores y por la demanda de las familias.

Los enfoques relacionados con valores religiosos o espirituales predominan en colegios privados (63%) y caen en los estatales (37%). La abstinencia y fidelidad también son tópicos que se abordan con más fuerza en las instituciones aranceladas, la mayoría de ellas confesionales.

El 42% de las escuelas, en general, utilizan un enfoque moralista (religioso-espiritual), mientras que el 40%, uno integral –recomendado por la ley nacional–, que incluye aspectos vinculados con el cuidado de la salud y el cuerpo, la diversidad sexual, la perspectiva de género, derechos y afectividad. El 15%, en tanto, sigue reduciendo el tema a aspectos biológicos.

En las escuelas estatales, un 30% utiliza un enfoque basado en la biología (16% en las privadas), mientras que el 58% de las privadas sostiene un enfoque moralista (21% en las estatales).

El relevamiento muestra, además, que el principal obstáculo para la implementación son los prejuicios en relación al tema (58%) y el temor a la reacción de las familias (37%).

En relación con las trabas institucionales, la mayoría de los consultados acuerda que la principal es la falta de tiempo para la planificación colectiva (78%).

En el nivel inicial

El 87% de los jardines de infantes realiza acciones de educación sexual integral y casi todos los docentes están involucrados por interés personal (21%), solicitud institucional (70%), porque recibió capacitación (69%), por necesidad de los alumnos (49%), por pedido de supervisión (41%) o por necesidad de las familias (38%).

Se abordan temas relacionados al cuidado del cuerpo y la salud, a la expresión de emociones, a los vínculos saludables, a la violencia de género, al maltrato y abuso sexual, a la sexualidad y amor y a valores espirituales y religiosos.

Los enfoques integral (43%) y moralista (42%) son los predominantes, aunque varían de manera notable según se trate de escuelas de gestión estatal o privada. En las estatales, el 34% lo aborda desde un punto de vista moralista mientras que en las privadas ocho de cada 10 (78%) utilizan una visión basada en espiritual y religioso.

En las estatales, el 49% utiliza un enfoque integral y el 10%, basado en lo biológico. En las privadas, en tanto, sólo 18% integral y tres por ciento, con foco en la biología.

De qué se habla en las escuelas sobre el tema

La investigación revela cómo se enseña educación sexual.

42% Esta proporción de las escuelas utiliza un enfoque moralista (religioso-espiritual), contra un 40% que enseña de una manera integral, que es el recomendado por la ley aprobada en 2006.

63% Los enfoques relacionados con valores religiosos o espirituales predominan en colegios privados (63%) y caen en los estatales (37%). La abstinencia y fidelidad, eje en los confesionales.

79% La violencia de género se aborda en el 79% de las escuelas estatales (y el 61% de la privadas). La diversidad sexual, 69% estatales y 50% privadas. Prevención de embarazos: 53% estatales y 31% privados.

Fuente del artículo: http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/educacion-sexual-pero-con-enfoque-moralista
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Chris Castle: «Los jóvenes tienen derecho a la educación que será útil para sus vidas, no solo para la alfabetización y las matemáticas

Entrevistas

Por UNESCOPRESS

El 18 de abril de 2018 se lanzó la 6ª Conferencia Internacional sobre VIH / SIDA en Europa del Este y Asia Central. Más de 3.000 representantes del sistema de salud pública, la academia, la medicina, la educación y la sociedad civil se reunieron para presentar las mejores estrategias y prácticas sobre la prevención del VIH / SIDA en Rusia, Bielorrusia, Armenia, Kirguistán, Kazajstán y otros países. Junto a otros expertos de talla mundial: Chris Castle, Coordinador Global de la UNESCO para el VIH y el SIDA, Jefe de la Sección de Salud y Educación en la Sede de la UNESCO.

El primer día de la conferencia, Chris Castle participó en la discusión «30 años de infección por VIH en Europa Oriental y Asia Central: ¿qué se necesita para detener la epidemia en 2030?» Entre los participantes se encontraban Vadim Pokrovsky (Jefe de la Oficina Federal de Centro para la Prevención y el Control del VIH / SIDA, Rusia), Michel Kazatchkin (Asesor Especial de ONUSIDA sobre VIH en Europa Oriental y Asia Central) y Ndaba Mandela (político, fundador de la fundación «Africa Rising», Sudáfrica). Los expertos debían revisar los logros de los últimos 30 años en el área de tratamiento y prevención del VIH / SIDA. También consideraron los factores necesarios para desarrollar estrategias efectivas para contrarrestar la epidemia mundial.

Chris Castle compartió su visión del papel del sistema educativo en la prevención de la propagación del VIH entre adolescentes y jóvenes.

«Los jóvenes son el futuro y la clave para la prevención efectiva del VIH. Sin embargo, la conciencia del VIH por sí sola no es suficiente para el cambio; necesitamos un enfoque integral: deberíamos brindarles a los jóvenes no solo el conocimiento sobre la naturaleza de la enfermedad, sino también la oportunidad de pensar acerca de las relaciones, estilos de vida saludables y hacer preguntas sobre la sexualidad y el amor «.

El 19 de abril, en el marco del programa especial «VIH, Niños, Adolescentes y Jóvenes», Chris Castle asistió al foro de jóvenes sobre la prevención del VIH. Presentó una nueva edición de la guía técnica internacional sobre educación sexual , desarrollada por la UNESCO, y describió los beneficios de los programas educativos integrales sobre salud reproductiva y relaciones.

«Lo que es muy importante sobre los niños y adolescentes es que son muy jóvenes y no pueden imaginarse en algún momento consumiendo drogas, teniendo relaciones íntimas o participando en actividades sexuales comerciales. Simplemente no son lo suficientemente maduros, no piensan en eso. Por eso es importante llegar a todos los jóvenes, para que ya tengan la información necesaria cuando en algún momento de sus vidas se enfrentan a estos riesgos. Y es crucial para ellos saber que hay cosas que pueden hacer para reducir los riesgos y su vulnerabilidad ».

Chris Castle compartió sus ideas y habló más sobre el enfoque de la UNESCO para la educación sanitaria en la entrevista al movimiento juvenil de Teenergizer. Con el permiso de los autores, publicamos resúmenes de esta conversación.

¿Cuáles son los vínculos entre los temas de un estilo de vida saludable y la prevención del VIH con la agenda educativa? ¿Cuál es el enfoque de la UNESCO?

Los Ministerios [de Educación] a menudo le preguntan a los colegas de la UNESCO: «Por favor, asegúrese de que nuestros programas sean efectivos. ¿Tenemos la evidencia? Cuéntenos acerca de los programas más efectivos. «Una de las cosas que hacemos es analizar de cerca los programas que son efectivos. Es extremadamente importante para nosotros entender qué funciona mejor y esto también es importante para los países participantes.

Los jóvenes tienen derecho a la educación que les será útil para sus vidas, no solo alfabetización y matemáticas, sino también habilidades sobre cómo vivir una vida sana. El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la ONU no solo aborda los temas tradicionales de la educación, sino también aspectos como la ciudadanía, aprender a vivir en una comunidad y la educación para llevar una vida sana. Esto incluye educación en salud sexual y reproductiva.

Una de las cosas que aprendimos de la investigación es que muchas más personas están preocupadas por el embarazo que por el VIH. Para nosotros no se trata de priorizar una sobre la otra, sino de escuchar las preocupaciones que tienen los jóvenes y asegurarse de que sepan que hay una forma de prevenir ambos: el embarazo no deseado y el VIH.

Otra cosa clara es que debemos llegar a los jóvenes a temprana edad, ya que queremos asegurarnos de que la educación sobre estos temas llegue a los niños antes de que enfrenten problemas. Como ejemplo, en muchos países las jóvenes no saben nada sobre la menstruación.Necesitamos concienciar a los jóvenes de tales cosas.

Por supuesto, los maestros también deben ser entrenados. Aunque hoy en día los maestros pueden obtener información de varias fuentes, puede no ser apropiada para la edad o totalmente correcta. Es muy importante que nuestros programas estén basados ​​en hechos científicos y la mejor evidencia posible.

¿Cómo puede  ser útil la nueva  orientación técnica internacional sobre educación sexual ?

Hay diferentes temas y están organizados por rangos de edad. Si queremos hablar sobre la reproducción con los niños de 5 a 8 años de edad, será una conversación básica muy simple, que eventualmente se volverá más y más complicada a medida que pasamos al grupo de 9-12 años, 12-15 y etcétera, a medida que los niños crecen. El uso de la guía es voluntario, por lo que los países decidirán cuándo y cómo introducirlo en el currículo, cuándo y cómo enseñarlo. Es una herramienta básica para que revisen una variedad de temas diferentes y vean a qué edad presentarlos.

Foto de Moren Ksu de Unsplash Es importante que los jóvenes puedan obtener información científicamente aprobada de un adulto confiable (¡y para muchos jóvenes sería un maestro!). Por lo tanto, parte de esta guía se usa para capacitar a los docentes para que entiendan los mejores métodos para enseñarles a los niños sobre educación sexual y se sientan más cómodos para hablar sobre estos temas. Es un tema delicado para debatir en el aula, por lo que debemos asegurarnos de que sepan cómo hacerlo mejor. Al mismo tiempo, los adultos deben conocer estos programas. ¡Ningún padre querría que sus hijos corrieran el riesgo de contraer el VIH y embarazos no deseados! En la UNESCO trabajamos con los ministerios de educación, compartimos los datos de investigación con los responsables de la toma de decisiones y abordamos sus inquietudes.

Sobre la controversia en torno a la educación sexual en las escuelas

Existe el temor de que los programas de educación sexual den como resultado un experimento sexual temprano, pero en realidad, los datos de la investigación son todo lo contrario. La evidencia que tenemos muestra que cuando los jóvenes tienen esta información, sus relaciones sexuales se retrasan. Cuando tienen el conocimiento necesario, se sienten con poder para decidir cuándo y cómo quieren comenzar estas relaciones. Y es más probable que lo hagan de manera saludable y más responsable.

En muchos países, es bastante común que la educación sexual se perciba como una práctica controvertida. Es por eso que es importante comenzar a hablar sobre la situación actual, presentar los datos de la investigación, observar las tasas de embarazo adolescente y a qué edad las adolescentes quedan embarazadas, cuáles son las tasas de VIH entre los jóvenes, etc. Cuando lo vemos , veremos muy rápidamente que los padres y los responsables de la toma de decisiones están preocupados por estos problemas. Entonces podemos explicar que existen enfoques para promover estilos de vida saludables y proteger a la próxima generación. Una de las formas es la educación sexual.

La educación sobre la sexualidad no les enseña a los adolescentes cómo hacer el sexo, eso es algo que ellos descubren por sí mismos. Lo primero que queremos lograr es concienciar a los jóvenes sobre lo que pueden hacer para reducir los riesgos; y el segundo, es el acceso a los servicios que podrían necesitar. Los jóvenes deben saber cómo acceder a los servicios psicológicos, médicos y reproductivos; necesitan acceso a anticonceptivos, condones. La educación por sí sola no resolverá las cosas.

Otro problema es que los jóvenes a menudo son tímidos e intimidados para acceder y acceder a estos servicios. En algunos países, las mujeres jóvenes dirán que se sentirán juzgadas y avergonzadas de ir a comprar condones. Esto no es solo educación para aumentar la conciencia, sino también para aumentar la confianza y la habilidad: una habilidad para saber cómo encontrar el servicio y una habilidad para saber cómo acceder y acceder. También es bueno tener un maestro o una enfermera a la que los jóvenes puedan acudir, preguntar sobre el acceso y recibir la información necesaria.

¿Cuáles son las lecciones aprendidas?

Lo que vemos es que un enfoque de miedo no es efectivo. Si tratamos de asustar a los jóvenes para persuadirlos de no tener relaciones sexuales a causa del VIH y el SIDA o un posible embarazo, no tendremos éxito. Lo que queremos enseñarles a los jóvenes a hacer es preguntarse a sí mismos:  si quiero iniciar una relación, ¿qué conocimientos y habilidades debo tener, qué actitud debo adoptar, para que esta relación sea sana y segura?

© 2018, La crónica de la educación. Se otorga permiso para usar partes de este artículo siempre que se reconozca adecuadamente www.thechronicleofeducation.com.

Fuente: http://thechronicleofeducation.com/2018/07/04/chris-castle-young-people-have-a-right-to-education-that-will-be-useful-for-their-lives-not-just-literacy-and-mathematics/ 

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Argentina: La Marcha del Orgullo LGBTIQ recorrió el centro para pedir «educación sexual integral» y «basta de discriminación»

Noticias

América del Sur/Argentina/02.06.18/Fuente: www.laopinionsemanario.com.ar.

Globos, banderas, corazones, pintuas en la cara y muchos accesorios con arco iris pusieron color a la primera Marcha del Orgullo LGBTIQ (lesbianas, gays, travestis, transexuales, transgénero, intersexuales y queers) en San Pedro.

Encabezada y organizada por un grupo de adolescentes que forman parte de la colectividad que lucha por el respeto, reconocimiento y visibilización de las problemáticas relacionadas con la diversidad, sexual, la movilización recorrió las calles del centro.

«Queremos visibillizar que hay gente de diversida sexual en San Pedro, para que no haya más discriminación», dijo una de las jóvenes impulsoras de la marcha. «Estuvimos organizando por más de dos meses y por suerte vino mucha gente», celebró.

«Amor entre iguales no es nada diferente», «Duele tu rechazo», «Sin armario todo el año», «Orgullo trans», «Cupo laboral ya», «No más crímenes LGBT», «Basta de hipocresía», «Libertad y respeto», «¿A vos también te matan por se hetero? Spoiler: no», decían algunos de los carteles.

A las 16.00 concentraron en la Peatonal del Centenario, donde hubo actividades artísticas relacionadas a la fecha —el jueves pasado fue el Día del Orgullo— y se leyeron textos en los que se reclamó por el respeto, la visibilización, el cupo laboral y por el fin de delitos vinculados a la diversidad sexual, como el travesticidio.

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La marcha recorrió calle Mitre y dobló en Saavedra para luego, por Ituzaingó, llegar al Centro Cívico, donde funcionan el Consejo Escolar y Jefatura Distrital de Educación para exigir «educación sexual integral» en todos los colegios, para «aprender sobre los temas y que haya menos discriminación».

Luego continuaron hasta la plaza Belgrano, donde tras un número artístico de baile, desconcentraron. Además de los jóvenes que convocaron, hubo presencia de adultos y movimientos sociales, que acompañaron la iniciativa.

Fuente de noticia: https://www.laopinionsemanario.com.ar/noticia/la-marcha-del-orgullo-lgbtiq-recorrio-el-centro-para-pedir-educacion-sexual-integral-y-basta-de-91048

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Embarazo en las adolescentes afecta a sociedad dominicana

Noticias

Centro América/República Dominicana/28 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina

El embarazo en las adolescentes es un mal que afecta hoy a la sociedad de República Dominicana al atacar la salud y educación de la juventud, convirtiéndose en una máquina generadora de pobreza.
Lo anterior lo expresó la vicepresidenta dominicana, Margarita Cedeño, al intervenir en el Taller de Validación del Plan de la Respuesta Nacional para la Reducción del Embarazo en Adolescentes en República Dominicana, efectuado en esta capital.

La vicepresidenta afirmó que el embarazo en ese sector de la población es la mayor amenaza para el desarrollo del país y lamentó el 20 por ciento de las adolescentes sean madres o han estado embarazadas y una de cada cinco muertes maternas ocurran en menores de 20 años.

Asimismo, abogó por políticas que tengan como eje la mejora de la calidad de vida de las adolescentes embarazadas como inclusión educativa, laboral juvenil, educación integral en sexualidad, frenar las uniones tempranas y violencia sexual.

En el evento también intervino el ministro de Salud, Rafael Sánchez, quien aseguró que la mortalidad materno-infantil es una vergüenza para el país, más cuando la quinta parte de los embarazos corresponden a adolescentes, ‘con muchas muertes inaceptables’.

Esta nación pretende a través del Plan de Respuesta -precedido de un estudio llamado Diagnóstico del Embarazo en Adolescentes en República Dominicana y la construcción de la teoría de cambio validado por más de 60 instituciones del país junto con Unicef y el Banco Interamericano de Desarrollo-, enfrentar ese flagelo el cual se ha enraizado en la sociedad.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=191034&SEO=embarazo-en-las-adolescentes-afecta-a-sociedad-dominicana
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Argentina: Deseducación para todos

Noticias

Autor: Juan Tauil/Página 12

Alerta sobre una solapada campaña oficial antidespenalización de la interrupción voluntaria del embarazo.

Cuando los vientos de libertad soplan fuerte en Santiago del Estero, siempre hay fuerzas oscuras que plantean volver a la provincia conservadora y represiva de antaño. Luisa Paz, presidenta de ATTTA y coordinadora del Programa de Diversidad en la Escuela de Innovación Educativa de la Universidad de Santiago del Estero (UNSE), comunicó a SOY consternada por la realización de un Congreso muy flojo de papeles destinado a docentes en contra de las teorías de género, auspiciantes del método de reconversión y de la objeción de conciencia.

¿Éste es el primer Congreso Internacional de Educación en el Amor (sic) que se dicta en Santiago del Estero?

-No, ellos nos vienen siguiendo los pasos, nos respiran en la nuca. El año pasado hicieron uno, un mes después de nuestro primer congreso de ESI (Educación Sexual Integral). Este año ampliaron bastante la temática. Ya no son más sutiles: piden mamá y papá, demonizan las teorías de género, tocan el tema del aborto y desparraman la falacia de las “dos vidas”.

Lo que se lee en la grilla de temas es una batería de argumentaciones en contra de libertades individuales como la identidad de género y despenalización del aborto que van a ser propaladas nada menos que por maestros y maestras. ¿Vos creés que es una reacción ante la avanzada de la ley de despenalización del aborto?

-Hoy y mañana se van a hacer terapias de reconversión, hablarán sobre el derecho de Objeción de Conciencia, debatirán sobre “la banalización sexual” y otras cuestiones. Lo de la media sanción de la despenalización del aborto los volvió locos.

La ley de género hace bastante que se implementa… el hecho de adoctrinar con argumentos en contra. ¿No implica un delito?

-Sí, absolutamente. Implica infligir la ley y eso es grave. El Estado, a través de sus representantes, lo sabe. Hay representantes del Estado que avalan esa infracción a la Ley de Género, que lleva el número 26.743. Vemos que con mucha naturalidad están auspiciando, acompañando este congreso. Ellos se escudan tras la libertad de expresión. Nosotras les decimos que eso es libertad para oprimir.

En el folleto dice que otorga puntaje docente…

-Sí. Además estuvieron corriendo rumores de que consiguieron resolución ministerial del Ministerio de Educación de la Provincia de Santiago del Estero y que contaba con la adhesión de la cámara de Diputados, del Concejo Deliberante. Nosotres consultamos al Ministerio de Educación y niegan terminantemente tanto el auspicio como el puntaje a docentes asistentes como figura en la folletería engañosa. Asimismo, el Superior Gobierno de la Provincia expresó que esta actividad no cuenta con su aval institucional, “ya que no está en el espíritu de integración e igualdad que promueven en su gestión”.

Un andamiaje de mentiras, pero que al final pueden dar resultado, puede haber una alta convocatoria en el FORUM (Foro de última generación donde se realizan actos institucionales provinciales, municipales e internacionales). ¿Los ves con fuerza?

-Tienen poca llegada, poco auspicio, pero lo que pregonan es volver a algo muy fuerte, muy poderoso, que es la opresión patriarcal. Lo llamativo, lo curioso es que ellos proponen el “Congreso para el Amor”. Nosotres estamos tratando de demostrar esas técnicas, con esos criterios, nos hacen un daño social enorme. El lunes pasaron dos cosas horribles en Santiago: el homicidio de una joven, muy cruento, con agresión a su madre, a su cuñada y encontramos a una compañera trans con muerte dudosa. Un congreso del amor dictado en este marco es muy contradictorio.

Fuente: https://www.pagina12.com.ar/123261-deseducacion-para-todos

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