América Central/República Dominicana/30-05-2021/Autor(a) y Fuente: acento.com.do
La solicitud fue remitida este domingo 23 de mayo en horas de la tarde a los directores de los distritos del Gran Santo Domingo, donde se les exhorta realizar estas pruebas con un rango de 48 horas antes de la integración a las aulas.
SANTO DOMINGO, República Dominicana.- El Ministerio de Educación exigió a los centros privados realizar pruebas PCR al personal docente y administrativo para poder reintegrarse a las clases semipresenciales.
Las mismas están pautadas para iniciar este martes 25 de mayo en 18 regionales educativo y 122 distritos escolares.
La solicitud fue remitida este domingo 23 de mayo en horas de la tarde a los directores de los distritos del Gran Santo Domingo, donde se les exhorta realizar estas pruebas con un rango de 48 horas antes de la integración a las aulas.
Además se les solicita la aprobación del Ministerio de Salud, sellada y firmada; los consentimientos de los padres, madres y tutores de alumnos y colocar el certificado de aprobación en el mural del centro.
Fuente e Imagen: https://acento.com.do/actualidad/solicitan-a-colegios-privados-realizar-pcr-a-docentes-y-personal-administrativo-8947506.html
Beijing acogió del 26 al 27 de mayo la conferencia internacional sobre el «Diálogo de Asociaciones de Investigación entre Asia Oriental y América Latina», organizada conjuntamente por el Instituto de Estudios Latinoamericanos de la Academia de Ciencias Sociales de China, la Universidad de la Ciudad de Macao y la Universidad de Ciencia y Tecnología del Sudoeste.
Al evento asistieron más de 120 expertos y académicos, representantes de los medios de comunicación y público de China, Japón, República de Corea, Singapur, Rusia, Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú, Uruguay y otros países.
La directora del Instituto de Estudios Latinoamericanos de la Academia de Ciencias Sociales de China, Chai Yu, afirmó en la ceremonia de apertura que resulta especialmente importante mantener el espíritu de cooperación del multilateralismo en la actual situación internacional.
Un modelo de cooperación abierta específico y diversificado debe ser la dirección del desarrollo, al tiempo que el Foro de Cooperación Asia Oriental-América Latina debe ser una forma eficaz de promover los modelos de cooperación abierta, añadió.
A pesar del gran impacto de la epidemia, las relaciones entre Asia y América Latina han podido consolidarse y desarrollarse gracias a las correctas estrategias internacionales desarrolladas por ambas partes, refirió Sabino Vaca Narvaja, embajador de Argentina en China.
El diplomático añadió que China ha conseguido grandes logros en el campo de la ciencia y la tecnología y también en el ámbito de la cooperación multilateral.
Argentina y los países latinoamericanos deben aprender y beneficiarse de la experiencia china para que en última instancia conduzca a un resultado de ganar-ganar, dijo Vaca Narvaja.
Cai Wei, director general del Departamento de América Latina del Ministerio de Relaciones Exteriores de China, abordó el desarrollo de las relaciones entre China y América Latina en el marco de la epidemia.
El funcionario afirmó que China y América Latina se han apoyado mutuamente en la lucha contra la epidemia y trabajado juntos en la recuperación de la economía.
China acelerará la construcción de un nuevo patrón de desarrollo de circulación dual, que asume el mercado interno como pilar principal, al tiempo que permite que los mercados internos y externos se impulsen mutuamente.
Este enfoque creará más demanda y traerá más oportunidades de desarrollo para Asia Oriental, América Latina y el mundo, dijo Cai.
Karina Batthyány, secretaria general del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) afirmó que la epidemia ha vuelto a suscitar un gran debate en Latinoamérica sobre el papel del Estado y de la política, particularmente de las políticas públicas.
Ante ese escenario, resulta necesario abogar por un nuevo mecanismo de diálogo entre las instituciones académicas para la promoción del desarrollo y la cooperación en Asia Oriental y América Latina, aseguró Batthyány.
Los expertos y académicos que participaron en la conferencia llevaron a cabo intercambios y diálogos en profundidad sobre cuatro temas: las oportunidades y los retos que afronta el desarrollo de Asia Oriental y América Latina; el desarrollo innovador y la apreciación mutua de las experiencias asiáticas y latinoamericanas; la cooperación internacional en materia de desarrollo sostenible y el mecanismo de «Diálogo de Asociaciones Regionales de Investigación Asia Oriental-América Latina» y la construcción de la cooperación interregional de laboratorios de ideas entre Asia y América Latina.
Los asistentes debatieron sobre la necesidad y la viabilidad de establecer el mecanismo de cooperación del «Diálogo de Asociaciones de Investigación Asia Oriental-América Latina», discutieron de forma integral sobre el «Consenso de Cooperación del Diálogo de Asociaciones de Investigación Asia Oriental-América Latina».
Asimismo, expresaron su voluntad de jugar un papel constructivo en el establecimiento del mecanismo de cooperación del «Diálogo de Asociaciones de Investigación Asia Oriental-América Latina», con el fin de establecer una interacción regular y continua.
El último censo de población de China, el único realizado en 10 años y publicado a principios de mes, muestra que los nacimientos cayeron al nivel más bajo desde la década de 1960. Ante ello, hay quien ha pedido poner fin a las políticas de control de la natalidad. Pero otros creen que eso no es lo único que los está frenando.
A pesar de que su madre la molesta con el asunto, Lili*, que reside en Pekín, no planea tener hijos en el corto plazo.
La joven de 31 años lleva dos años casada y dice que quiere «vivir su vida» sin las «preocupaciones constantes» de criar a un hijo.
«Tengo muy pocos conocidos que tengan hijos, y si los tienen, están obsesionados con conseguir la mejor niñera o matricularlos en las mejores escuelas. Suena agotador».
Lili habló con la BBC bajo condición de anonimato, ya que, según ella, su madre se sentiría devastada de saber lo que piensa sobre el tema.
Pero esta diferencia de opinión entre generaciones refleja que la actitud de muchas jóvenes chinas de zonas urbanas hacia el embarazo está cambiando.
Los datos hablan por sí solos.
De acuerdo al censo, el año pasado nacieron alrededor de 12 millones de bebés, significativamente menos que los 18 millones que nacieron en 2016, el año en el que se registró la cifra de nacimientos más baja desde la década de 1960.
Si bien la población en general creció, el ritmo del aumento fue el más lento en décadas, lo que se suma a las preocupaciones de que China pueda enfrentar una disminución de la población antes de lo esperado.
La reducción de la población es problemática debido a la estructura de edad invertida, con más personas mayores que jóvenes.
Cuando eso suceda en el futuro, no habrá suficientes trabajadores para ayudar a los ancianos, y puede haber una mayor demanda de atención médica y social.
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Pie de foto,Algunas mujeres en China no quieren tener hijos porque esto podría obstaculizar su carrera profesional.
Ning Jizhe, jefe de la Oficina Nacional de Estadísticas, dijo en una presentación del gobierno que una tasa de fertilidad más baja es el resultado natural del desarrollo social y económico de China.
A medida que los países se vuelven más desarrollados, las tasas de natalidad tienden a caer debido a la educación u otras prioridades, como las profesiones.
Los países vecinos como Japón y Corea del Sur, por ejemplo, también han visto caer sus tasas de natalidad a mínimos históricos en los últimos años a pesar de varios incentivos gubernamentales para que las parejas tengan más hijos.
El grave desequilibrio de género
Pero los expertos dicen que la situación de China podría agravarse de manera excepcional dada la cantidad de hombres a los que, en primer lugar, les resulta difícil encontrar esposa, por lo que ni siquiera piensan en formar una familia.
Después de todo, existe un grave desequilibrio de género en el país: el año pasado había 34,9 millones más hombres que mujeres.
Esta es una consecuencia de la estricta política de un solo hijo, que se introdujo en 1979 para desacelerar el crecimiento de la población.
En una cultura que históricamente favorece a los niños sobre las niñas, la política condujo a abortos forzados y a que hubiera considerablemente más niños recién nacidos que niñas a partir de la década de 1980.
«Esto plantea problemas para el mercado matrimonial, especialmente para los hombres con menos recursos socioeconómicos», indica la doctora Mu Zheng, del Departamento de Sociología de la Universidad Nacional de Singapur.
En 2016, el gobierno puso fin a la política y permitió que las parejas tuvieran dos hijos.
Sin embargo, la reforma no ha logrado revertir la caída de la tasa de natalidad a pesar del aumento registrado en los dos años posteriores.
«¿Quién se atrevería a tener hijos en esta situación?»
Los expertos dicen que también se debe a que la relajación de la política no vino con otros cambios que apoyen la vida familiar, como la ayuda monetaria para la educación o el acceso a las guarderías.
Muchas personas simplemente no pueden permitirse criar hijos con el aumento del costo de la vida, dicen.
«La renuencia de la gente a tener hijos no radica en el proceso de tenerlos, sino en lo que viene después», señala la doctora Mu.
Además, explica, en China también ha cambiado la noción de éxito, al menos para quienes viven en las grandes ciudades.
Este ya no se define por marcadores tradicionales en la vida, como casarse y tener hijos, sino que tiene que ver con el crecimiento personal.
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Pie de foto,Con más hombres que mujeres en China, para algunos jóvenes es difícil encontrar pareja.
Todavía se espera que las mujeres sean las que principalmente se hagan cargo del cuidado.
Si bien en China en teoría los hombres tiene derecho a 14 días de licencia por paternidad, es poco común que se los tomen, y más raro aún que sean padres a tiempo completo.
Esta perspectiva hace que muchas mujeres no quieran tener hijos, porque sienten que podría perjudicar sus perspectivas profesionales, explica Mu.
En las redes sociales chinas este es un tema candente. El hashtag «por qué esta generación de jóvenes no está dispuesta a tener bebés» se ha leído más de 440 millones de veces en la plataforma de microblogging Weibo.
«La realidad es que no hay muchos buenos trabajos para las mujeres, y las mujeres que tienen buenos trabajos querrán hacer lo que sea necesario para mantenerlos. ¿Quién se atrevería a tener hijos en esta situación?», preguntó por ejemplo un usuario.
Si bien algunas ciudades han ampliado la licencia por maternidad en los últimos años, dando la opción de solicitar una más allá de los 98 días estándar, hay quien dice que esto solo ha contribuido a la discriminación de género en el lugar de trabajo.
En marzo, un empresario obligó a una solicitante de empleo en Chongqing a garantizar que renunciaría a su trabajo tan pronto como quedara embarazada.
¿Es demasiado tarde para revertir la situación?
Se espera que en un futuro cercano se levanten por completo las restricciones a la natalidad. Algunas fuentes le dijeron a la agencia Reuters que podría suceder entre los próximos tres y cinco años.
Pero hay quien ha pedido a China que elimine sus políticas de control de la natalidad de inmediato.
«La liberalización de los nacimientos debería ocurrir ahora, mientras haya ciudadanos que quieran tener hijos pero no pueden», indican investigadores del Banco Central de China en un artículo publicado en su sitio web.
«Es inútil liberalizarlos cuando nadie quiera tener hijos. No debemos dudar», agregan.
Pero otros expertos señalan la necesidad de actuar con cuidado, subrayando la enorme disparidad entre los habitantes de las ciudades y la población rural.
Por mucho que las mujeres que viven en ciudades como Pekín y Shanghái deseen retrasar o evitar el embarazo, es probable que las que viven en el campo sigan la tradición y quieran familias numerosas, dicen.
«Si liberamos la política, las personas en el campo podrían estar más dispuestas a dar a luz que las que están en las ciudades, y podría haber otros problemas», le dijo a Reuters una fuente política, y señaló que esto podría generar pobreza y presiones laborales entre las familias rurales.
Parece que no existe una solución única para todos, pero el doctor Jiang Quanbao, experto en demografía de la Universidad de Xi’an Jiaotong, es optimista y cree que aún es posible que China revierta sus problemas de población.
Si bien la tasa de fertilidad está bajando, es «aún elástica», porque la norma social sigue siendo la de casarse y tener hijos, indica.
Mientras haya medidas para apoyar a las familias en el cuidado infantil y la educación, por ejemplo, habrá esperanza de cambio. «No es demasiado tarde», expresa.
Incluso se podría convencer a Lili* y hacerla cambiar de opinión.
«Si se vuelve menos competitivo obtener los recursos que los niños necesitan, podría sentirme más preparada mentalmente y menos estresada por tener un hijo. Mi madre estaría muy feliz de escuchar esto», dijo.
América del Sur/Uruguay/28-05-2021/Autor y Fuente: www.republica.com.uy
El intendente de Paysandú, Nicolás Olivera indicó que el Consejo Directivo Central (Codicen) dio el visto bueno para las escuelas que presenten una situación «comprometida» por el covid-19 puedan suspender la presencialidad de las clases.
Olivera solicitó que se habilitara esa medida para su comuna debido a la difícil actualidad en la que se encuentra la misma. En una conferencia de prensa el intendente indicó que en los últimos 10 días murieron 30 sanduceros por covid.
En la misma conferencia de prensa informaron que en al menos 40 centros educativos de Paysandú se detectaron casos positivos de covid. No obstante, este jueves Olivera dialogó con Informativo Carve e informó en el programa radial que ya eran unas 50 escuelas las que tenían casos.
No es para todas
Luego indicó que en la tarde de este jueves habló con el presidente de Codicen, Robert Silva. En una llamada Silva le comunicó que tras analizar la situación de Pyasandú hasta la última hora de este miércoles, resolvió esta medida. Concretamente, el ente decidió dar instrucción la Dirección e Inspección de Primaria para “cerrar todos aquellos centros que están comprometidos, con un criterio precautorio». En este sentido hizo énfasis que la medida no es extensiva para “todos los establecimientos escolares”.
«En un departamento como Paysandú, con 119.000 habitantes, que en 10 días se mueran 30 personas por COVID-19 créame que es un sacudón porque es gente que conocemos, sensibiliza. Nos hace rogarle a la gente que nos acompañe en este último tramo de la pandemia para poder ver si podemos parar, achatar y parar la curva», resaltó Olivera
Fuente e Imagen: https://www.republica.com.uy/paysandu-codicen-permite-suspender-presencialidad-en-algunas-escuelas-id842317/
Los alumnos suspenden en empatía, base y soporte de otras competencias emocionales como la comunicación, la escucha activa y el trabajo en equipo.
Desde 2015 la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) está investigando y comprobando la necesidad de la educación emocional en niños y jóvenes, así como promoviendo políticas y guías para su implantación en los centros. Según un informe de 2020 de la UNESCO (Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), incluir habilidades socioemocionales en los programas de formación docentes ayuda a abordar el estrés e impulsan las habilidades emocionales y sociales en el aula.
Instituto de Inteligencia Emocional y Neurociencia Aplicada, ha realizado el I Estudio a nivel nacional de Educación Emocional en los Colegios en España. Según los datos extraídos, el 94% de los docentes afirman que mejorarían en su trabajo con los alumnos si tuvieran formación en educación emocional. El 73% de los encuestados añaden que la importancia de formación en competencias emocionales es mucho más importante que antes de la pandemia.
En sus encuestas, los directores de los centros escolares apuntan que esta formación sería muy beneficiosa para los alumnos. El 55% de los encuestados creen que la inteligencia emocional puede reducir mucho el acoso escolar, y el 100% entre bastante y mucho. Asimismo, el 100% de los directivos aseguran que mejoraría la motivación y el gusto de los alumnos por aprender, el rendimiento escolar y los prepararía para el mundo laboral; además el 68% cree que mejorarían como personas, un 66% manifiesta que mejoraría la relación entre los alumnos y el 55% piensa que disminuiría el acoso escolar.
Competencias emocionales más importantes
Según los educadores, los alumnos suspenden en empatía, una competencia emocional que es la base y soporte de otras como la comunicación, la escucha activa y el trabajo en equipo. Sin embargo, cuando se les pregunta por las competencias emocionales más importantes para los alumnos el 36% dicen que es la autoestima, el 32% se decanta por el autocontrol y otro 32% por la comunicación. Si se les pregunta por las suyas propias, para los docentes, el primer lugar lo ocupa la comunicación (88%), el segundo lugar la autoestima (73%) y el tercer lugar el optimismo (71%); a las que siguen trabajo en equipo (69%), flexibilidad (67%), autocontrol (66%) y resiliencia (64%).
Este estudio realizado por Idiena es de la primera encuesta a nivel nacional que se realiza en este campo, cuya necesidad se ha incrementado por la situación que el Covid-19 ha supuesto tanto para la sociedad en general como para los centros educativos en particular, que han tenido que hacer un gran esfuerzo para dar la mejor respuesta posible a alumnos, padres y madres.
Las encuestas se han realizado entre febrero y abril de 2021 y la muestra obtenida es representativa de toda España; han participado 109 colegios (12 públicos, 22 privados y 75 concertados), 44 directores de centros escolares y 557 docentes. «Hemos obtenido una colaboración única en la historia, que nos ha permitido analizar y obtener unos resultados sobre el sector de altísimo valor, tanto para el propio colectivo docente como para la sociedad en general (padres y madres, autoridades públicas)», asegura Michael José Belzunce, presidente de Idiena.
Tanto el informe final como el análisis de resultados han sido realizados por un equipo de doctores investigadores especializados en Inteligencia Emocional y otras disciplinas, apoyando así y siguiendo la línea de rigurosidad científica propia de IDIENA. La muestra ha contestado a una encuesta detallada con un 95% de nivel de confianza y un 5% de margen de error.
«Los datos son muy significativos y ayudan en la toma de futuras decisiones. Ahora queremos hacer llegar este estudio y sus conclusiones a todo el sector educativo y a la sociedad, haciéndoles partícipes de la importancia de incluir la educación emocional en el sistema educativo. Una necesidad que se ha acentuado con la pandemia. Las principales barreras que encuentra el sistema son las distintas legislaciones de las comunidades autónomas, una escasa sensibilidad hacia el concepto, la falta de formación del claustro, las dificultades de implementación en los programas educativos y la ausencia de un modelo de referencia que sea estable», afirma Michael José Belzunce.
Actualmente, no existen estadísticas oficiales en España sobre cuántos colegios imparten educación emocional. Según las estimaciones de Idiena, solo el 5% de los centros las incluyen en sus programas. La Comunidad de Canarias es la excepción en la educación pública con un inicio piloto en algunos centros de primaria que se inició en 2014. También se encuentran algunas iniciativas puestas en marcha por centros privados apoyados por la Fundación Botín.
Fuente e Imagen: https://www.abc.es/familia/educacion/abci-educacion-emocional-colegios-necesidad-urgente-pandemia-202105200139_noticia.html
América del Sur/Venezuela/28-05-2021/Autor: Carlos Eduardo Sánchez/Fuente: ultimasnoticias.com.ve
El presidente del República, Nicolás Maduro, aprobó este martes 300 mil nuevas becas para alumnos de Educación Media a través del Sistema Patria.
“Creo que podemos darle una beca decente a 300 mil estudiantes de educación media a través del Sistema Patria. ¡Aprobado!”, exclamó Maduro.
Durante un encuentro con estudiantes de Educación Media del país, el Dignatario decretó el 21 de noviembre como el Día del Estudiante Venezolano. “Se debe iniciar la renovación de la vanguardia estudiantil en la educación media…. Me comprometo a proceder legalmente a cambiar para el 21 de noviembre el Día Nacional de todos los estudiantes de Venezuela”.
Asimismo, el Dignatario aprobó la transmisión de un programa de Televisión de la Federación Venezolana de Estudiantes de Educación Media (FEVEM) en VTV, Tves y todas las televisoras.
Este proyecto estará dirigido por el ministro del Poder Popular para la Comunicación y la Información, Freddy Ñáñez, quien coordinará con la FEVEM el horario de transmisión. Por otro lado, el Dignatario autorizó que se emita por la señal de Venezolana de Televisión (VTV) con retransmisión de TVES y Vive TV.
“Debe ser un programa que sirva como eje para piezas en otras plataformas de redes sociales. Ustedes deben convertir el programa en un eje comunicacional y movilizador de la juventud venezolana”, subrayó.
Maduro instó a la clase trabajadora del transporte respetar el pasaje estudiantil para la juventud venezolana. “Es una afrenta al estudiante venezolano que mis hermanos transportistas no respeten el pasaje estudiantil (…) Yo llamo a mis hermanos transportistas a respetar el pasaje estudiantil. ¡Yo les hago un llamado a la conciencia!”.
En este sentido, encomendó a la vicepresidenta Ejecutiva, Delcy Rodríguez, al ministro del poder popular para el Transporte, Hipólito Abreu y al ministro del Despacho de la Presidencia de la República, José Márquez, a realizar una reunión este próximo miércoles con el sector transporte para conseguir una solución al problema presentado por los jóvenes presentes en el Encuentro con estudiantes de Educación Media.
Maduro ordenó el acompañamiento que amerita el proceso de renovación profunda del liderazgo estudiantil de la FEVEM. Foto: Prensa Presidencial
Por otra parte, El Mandatario nacional ordenó adecuar el pensum de estudios de la Educación Media a los 18 Motores Productivos del país. “Debemos formar a las generaciones del futuro en la capacidades para crear y construir a la Venezuela Potencia, las carreras deben estar vinculadas al desarrollo integral del país”, acotó.
Señaló que será requisito indispensable para obtener el título de bachiller, la formación a través de un grupo de artes y oficios, avalado por el Inces a partir del próximo período académico.
En este orden de ideas, el ministro para la Educación y Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial, Eduardo Piñate, manifestó estar de acuerdo con la propuesta presentada por este sector de vincular la educación con el proceso productivo, a fin de crear un nuevo pensum de estudio.
Piñate se dirigió al jefe de Estado, explicando la actual situación de que este plan no se aplicaría en este momento porque los estudiantes se encuentran en fase final de período escolar y que el mismo podría realizarse a partir del siguiente año lectivo.
“Lo que creo es que necesitamos determinadas adecuaciones que no nos permitirían implementarla en este año escolar que estamos culminando, lo que si es que nos permitiría entonces; asumiendo la propuesta de los compañeros con el INCES, hacerlo en función del año que viene y por supuesto con los compañeros del Ministerio de Educación Universitaria, pero yo lo vería Presidente para el año 2021-2022”, expresó.
El Mandatario nacional ordenó que esta estrategia empiece a formarse, de manera que en el próximo año escolar, los jóvenes puedan recibir su titulo, recibiendo las preparaciones que además ofrecerá en Instituto Nacional para la Capacitación y Educación Socialista.
El presidente Maduro refirió que más de 5.000 liceos se sumarán a la conmemoración del Bicentenario de Carabobo. “En los 5.972 planteles del país tenemos que conmemorar los 200 años de Carabobo y de la liberación de Venezuela”.
Finalmente, el presidente de la República, Nicolás Maduro, propuso a los nuevos bachilleres del país bautizar sus promociones y actos académicos en honor el profesor Aristóbulo Istúriz. “Promoción Aristóbulo Istúriz 2020-2021”.
“Aristóbulo Istúriz se quedó en el corazón de los estudiantes venezolanos, de la juventud venezolana. Aristóbulo es manado y recordado por ustedes todos los días”, concluyó.
Proceso de renovación de la FEVEM
Maduro solicitó a las autoridades ministeriales apoyar en la renovación de los miembros de la Federación Venezolana de Estudiantes de Educación Media (FEVEM).
“Le pido al ministro de la Juventud, Mervin Maldonado; a Rodbexa Poleo, a los ministros Eduardo Piñate y César Trómpiz, que partir de hoy se inicie la renovación profunda de la vanguardia estudiantil de la FVEEM. Háganlo ustedes de manera autónoma, elijan a los mejores”, indicó el Jefe de Estado.
Por su parte, Alejandra Mitchell, vocera de la FEVEM, presentó las propuestas como parte de los resultados y análisis de la encuesta realizada por el Sistema Patria. Así mismo, destacó el apoyo del Gobierno Bolivariano a los estudiantes venezolanos.
“Mientras en países como Chile, Perú y Colombia, asesinan estudiantes por exigir una educación pública, gratuita y de calidad, aquí está un Presidente y una Revolución Bolivariana que escucha sus propuestas y los llama a reunirse, escucha las debilidades y las convierte en fortaleza y seguir aportando al futuro de nuestra Patria”, indicó Mitchell.
Es importante señalar, que la FEVEM no ha renovado su estructura debido a las restricciones por la pandemia del covid-19, motivo por el cual los estudiantes no han realizado las elecciones en las distintas organizaciones de cada nivel educativo.
El Mandatario subrayó que las guías pedagógicas son el elemento fundamental para cumplir con las asignaciones que realizan los docentes a los estudiantes en días de flexibilización. Foto: Prensa Presidencial
Propuestas de la FEVEM
A continuación, conozca las propuestas elevadas por la FEVEM para fortalecer la formación educativa y productiva, así como la protección de los estudiantes venezolanos:
Considerar la inclusión de un artículo en la Ley Orgánica de Educación que reconozca legalmente a la FEVEM como una instancia de organización y participación de los estudiantes venezolanos.
Habilitar una sede nacional para la Organización Bolivariana de Estudiantes (OBE), cuyo propósito será albergar los congresos y encuentros destinados a la formación ideológica y política de sus integrantes.
Ceder un espacio en la parrilla de programación del canal Vive TV para los integrantes de la FEVEM, orientado a fortalecer las estrategias comunicacionales del Plan Cada Familia Una Escuela.
Asignación de 300 mil becas a jóvenes de la educación media a través del Sistema Patria. En este sentido, el jefe de Estado ordenó a su equipo de gobierno “buscar la viabilidad y los recursos” para iniciar un programa de estipendio para el estudiantado venezolano.
Activar una nueva encuesta pública sobre el retorno a clases semipresenciales a través del Sistema Patria.
Debatir estrategias para la reactivación del pasaje estudiantil. Al respecto, este miércoles se desarrollará un encuentro entre la vicepresidenta de la República, Delcy Rodríguez; el vicepresidente de Obras Públicas y Servicios, Néstor Reverol, y los ministros del Poder Popular para el Despacho de la Presidencia y Seguimiento de la Gestión de Gobierno, Jorge Márquez y de Transporte, Hipólito Abreu, para sistematizar propuestas y definir soluciones.
Establecer nuevos métodos de interacción con los estudiantes, que incluya el uso de redes sociales, a partir del Plan Cada Familia Una Escuela.
Instituir como requisito indispensable para el otorgamiento de títulos de bachiller la formación en artes y oficios a través de los grupos de creación, recreación, participación y producción del Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (Inces).
Establecer como línea de estudio los 18 motores productivos desde el primer año de educación media, basando su contenido en las potencialidades de cada territorio.
Fuente e Imagen: https://ultimasnoticias.com.ve/noticias/mas-vida/maduro-aprobo-300-mil-nuevas-becas-para-estudiantes-de-educacion-media/
La urgencia por el regreso a clases luego de que el sector magisterial sea vacunado no se encuentra solamente en la idea romántica de volver a las aulas luego de más de un año de que se han cerrado las instalaciones físicas de los centros escolares…
Las condiciones bajo las cuales se llevan a cabo las actividades educativas han demostrado en este tiempo de emergencia sanitaria, que no solamente han sido injustas, sino que han dejado ver y han incrementado las brechas sociales y económicas que nuestro país presenta de hace al menos 30 años.
La urgencia por el regreso a clases luego de que el sector magisterial sea vacunado no se encuentra solamente en la idea romántica de volver a las aulas luego de más de un año de que se han cerrado las instalaciones físicas de los centros escolares, sino en los más de 3 millones de estudiantes de educación básica que este año no se inscribieron al presente ciclo escolar por diversas razones, principalmente las relacionadas al ámbito económico.
De acuerdo con la Encuesta para la medición del Impacto Covid-19 (ECOVID-ED) 2020 del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), las inequidades que se presentan en el sistema educativo trascienden a las que pueden tener que ver con el conocimiento, que es lo que corresponde a la escuela, sino que abarcan aspectos por demás injustos y que se encuentran en el campo de la inequidad de un sistema económico excluyente.
En este sentido, el derecho a la educación consagrado en la Constitución se ha visto mermado en millones de niñas, niños y adolescentes (NNA) que verán la repercusión de ello en sus vidas y nuestra sociedad habrá de recibir sus efectos en el corto, mediano y largo plazos a manera de las diferentes violencias que han sido normalizadas en los últimos años.
De acuerdo con la ECOVID-ED, el 35% de quienes se ausentaron del sistema educativo nacional, fue por falta de recursos económicos para poder pagar un servicio de internet que les permitiera el acceso a seguir estudiando, mientras que un 26% carecía de un equipo de cómputo o televisión en su hogar para seguir las clases en línea. La situación fue grave para 210 mil NNA, para quienes no fue accesible el horario de las clases, 180 mil no contaban con una persona mayor que les apoyara en sus clases en línea, mientras que 150 mil no contaron con información, menos con el apoyo para saber como ingresar a las clases en esta modalidad.
La situación para quienes si tuvieron alguna manera de tomar clases en línea no fue una luna de miel, pues el estudio reporta, además, que más 7 de cada 10 lo hicieron desde un teléfono celular, 5 de cada 10 no ha tenido alguien mayor que les acompañe en sus actividades y trabajos escolares, mientras que la mitad de los hogares reportaron problemas para poder avanzar en las clases, lo cual incluye la capacidad económica, la falta de infraestructura tecnológica así como la falta de materiales para el seguimiento adecuado del aprendizaje.
La situación de quienes históricamente han sido vulnerados se agravó a partir de las condiciones generadas por la pandemia, refleja la gravedad de la situación de una situación económica de la más grave crisis de los últimos 100 años en el mundo, pero, sobre todo, refiere el tamaño del reto para los tiempos que vienen.
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