Argentina / 12 de mayo de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Página 12
En base a datos del Instituto Marina Vilte -Ctera y el Obervatorio Educativo Unipe.
Argentina / 12 de mayo de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Página 12
En base a datos del Instituto Marina Vilte -Ctera y el Obervatorio Educativo Unipe.
12 de mayo de 2019 / Autor: Editores OVE
Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 12 de mayo de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
00:00:00 – España: La mitad de los catedráticos y el 15 por ciento de los profesores universitarios se jubilarán en los próximos siete años
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01:00:00 – Argentina: El ajuste de Macri a la educación en 4 datos (Video)
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02:00:00 – Brasil: Jair Bolsonaro promueve que los alumnos filmen a los docentes que expresen ideas de izquierda. Delatando al maestro
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03:00:00 – Observatorio Pedagógico Latinoamericano Radio. Primer Programa. México (Audio)
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04:00:00 – 3 millones de mayores de 60 años en EE.UU. todavía están pagando sus préstamos estudiantiles
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05:00:00 – Por qué sí y ahora con los maestros de la CNTE. Reforma educativa y laboral (Audio)
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06:00:00 – Lineamientos curriculares para la aplicación del eje transversal educación y perspectiva de género en séptimo, octavo y noveno grado de educación básica general (PDF)
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07:00:00 – YouTube y las Universidades
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08:00:00 – Libro: ¿Hasta dónde saben los docentes? (PDF)
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09:00:00 – Matemática literaria: qué pasa cuando se juntan dos materias que parecen opuestas
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10:00:00 – Libro: Actores, identidades y políticas educativas. Una revisión desde la Alianza por la Calidad de la Educación (PDF)
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11:00:00 – Innovar en Pedagogía 2019
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12:00:00 – Brasil: Contra los recortes de Bolsonaro en Educación
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13:00:00 – El Rap de la Educación 2.0
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14:00:00 – China reclutará maestros jubilados para escuelas rurales
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15:00:00 – Las 10 palabras que tienen que cambiar la educación
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16:00:00 – Cuba: Seminario de Internacionalización de la Educación Superior en la Universidad de Oriente
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17:00:00 – Robert Swartz: «Las piedras angulares de las nuevas aulas del siglo XXI son pensamiento, comunicación y colaboración»
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18:00:00 – Perú: Ministra de Educación defiende ante el Congreso el enfoque de géneros en la escuela
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19:00:00 – ¿Otra vez otro Modelo Educativo?
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20:00:00 – Argentina: Cambio de régimen para docentes que investigan
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21:00:00 – Enseña Chile presentó en Concepción su documental sobre estado de la educación
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22:00:00 – Estados Unidos: Adolescentes transgénero en escuelas con restricciones en los baños tienen mayor riesgo de sufrir una agresión sexual
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23:00:00 – Colombia: “Quien ingrese a la universidad debe terminar”: ministra habla del reto en la educación superior
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Argentina – Kenia / 31 de marzo de 2019 / Autora: Antonia Torrebruna / Fuente: Prensa Obrera
Los diarios argentinos ubicaron la noticia en lugares destacados como un ejemplo de reconocimiento a los educadores que dan todo de sí y lo denominaron como el “Nobel de los maestros”. Sin embargo, nada de esto se condice con la realidad y se trata, en cambio, de un galardón auspiciado por empresarios privados de la educación que retribuyen su tarea enfrentada a la educación pública, gratuita y estatal y que este año le otorgaron el premio a un fraile franciscano africano llamado Peter Tabichi: un reconocimiento en pleno al oscurantismo católico.
El kenyata Tabichi fue elegido como receptor del Global Teacher’s Prize pero, ¿de qué se trata todo este asunto? El reconocimiento es otorgado por la Fundación Varkey, de raigambre internacional. La Fundación fue fundada y es presidida por Sunny Varkey, dueño de la cadena GEMS de escuelas privadas, la más grande del planeta, con sedes en India, Arabia, Inglaterra, Estados Unidos y que firmó convenios con el gobierno de Mauricio Macri en nuestro país a partir de un encuentro de Varkey con el presidente en el Foro de Davos. En la actualidad, sus programas que sustituyen el rol del Estado en la educación pública se aplican en Corrientes, Jujuy, Mendoza y Salta, que además –como toda estructura empresarial– tienen responsables de finanzas y operaciones, además de su director, personificado en Agustín Porres, ex funcionario del ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires y la Agencia Nacional de Seguridad Social, a su vez lideró el área de Política Educativa de la Fundación Contemporánea, dedicada a “la formación de una nueva dirigencia política para Argentina”. Antes de unirse a la Fundación Varkey – que se dedica a formar a directores de escuela en “gestión educativa autogestionada” – como Country Manager para Argentina, Porres fue Director Ejecutivo de FormarHub Foundation.
El premio a un cura de Kenya debería llamar la atención acerca de los valores en los que son formados los niños a su cargo, habitantes de un continente en el que el rol criminal de la Iglesia católica se expresa en la prohibición de la difusión del preservativo en medio de una pandemia permanente de HIV, a la vez que su consabida negativa a la legalización del aborto seguro y gratuito.
La proliferación argentina de los emisarios de la Fundación Varkey se dirige a apuntalar la privatización de la educación argentina y convertirla en un negocio en la que la Iglesia del papa Bergoglio no tiene un rol menor. Valga esta reseña como advertencia para no deslumbrarse ante notas emotivas cuyo trasfondo encubre negocios capitalistas que se sostienen en la regimentación de las conciencias de los niños.
Fuente de la Noticia.
https://prensaobrera.com/educacion/63235-el-nobel-a-la-educacion-un-premio-a-la-educacion-privada-y-oscurantista
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Argentina / 24 de marzo de 2019 / Autor: Mario Simonovich / Fuente: MDZ
En qué mejoró y empeoró la educación pública durante la gestión de Mauricio Macri, cómo era en el gobierno de Cristina Kirchner y las propuestas para mejorar en forma sostenida la educación pública.
El panorama, cuando asumió Macri a fines del 2015, era así: sólo la mitad de los alumnos de las escuelas públicas terminaban el secundario en forma, docentes de siete provincias argentinas con sueldos menores al salario mínimo, maestros sin suficiente capacitación, alumnos que aprobaban sin aprender, en un contexto de educación pública con severos problemas de calidad.
¿Qué pasó en la gestión actual? Un reciente artículo del sitio Redaccion.com.aranaliza a fondo el escenario de la educación y advierte lo siguiente: retrocede la inversión en la educación pública, tres meses de clases perdidos a lo largo de toda la primaria por los paros, más cargos docentes con menos salarios y alumnos, y no mejora el rendimiento de los alumnos en la escuela.
Cuando asumió Cambiemos casi todas las provincias tenían déficit. Gracias a la devolución de 15 puntos de la coparticipación al menos 20 provincias tienen superávit. Sin embargo -desde el Ministerio de Educación- este beneficio (mayor coparticipación) no se tradujo en mayor inversión en educación por parte de las provincias, sino lo contrario: en 2017 cayó un 8% respecto de 2015. Consultados por el sitio redaccion.com.ar, el Gobierno admite que en esa mayor coparticipación no se estableció como condición elevar la proporción de inversión en educación.
Escuelas públicas
Un informe de IDESA destaca que el fracaso escolar es mayor en las escuelas del Estado. Consideran que las escuelas del Estado no van a mejorar con más recursos, sino cambiando las reglas de gestión y las formas de financiamiento educativo.
a. Reglas de gestión:es muy importante que los directores se profesionalicen y tengan la posibilidad de manejar los recursos humanos y físicos para poder hacerse responsables de sus resultados.
b. Forma de financiamiento: dar libertad a las familias de bajos recursos a optar por una escuela privada con financiamiento estatal. Esto se podría instrumentar con bonos (voucher) otorgados a las familias más humildes para que elijan una escuela privada y el Estado le abone a la escuela privada elegida la matrícula contra entrega del bono. Este esquema se usa en países con diferentes culturas, como Suecia y Chile, con resultados educativos mucho mejores que los que Argentina viene mostrando.
c. El Ministerio de Educación nacional puede ayudar a la calidad educativa. Manteniendo las evaluaciones –por ejemplo las pruebas APRENDER– y con asistencia técnica. Pero lo que definitivamente va en contra de la calidad educativa son los programas nacionales que se entrometen en funciones locales, como los destinados a construcción y refacción de escuelas y provisión de equipamiento escolar con fondos nacionales, porque inducen a la ineficiencia, la desidia y la dilución de responsabilidades a nivel local.
Informes:
Apuntes de la Secundaria
a. Sólo 45 de cada 100 alumnos terminan el secundario en el tiempo previsto.
b. En los sectores más pobres cada año repite el 10% de los alumnos.
c. Siete de cada 10 alumnos de quinto año no resuelven bien los problemas de matemáticas.
d. Uno de cada 10 jóvenes no va a la escuela.
Aprender 2018
Participaron más de 570.000 alumnos de sexto grado de 20.000 escuelas de todo el país. Según el Gobierno, el rendimiento en Lengua mejoró en todas las provincias. En Matemáticas, un 42,6% de los estudiantes se ubica en los niveles de desempeño más bajos. Además, las escuelas FARO, como se llamó a las escuelas más vulnerables y con desempeños más bajos, mejoraron por encima del promedio del país: en Lengua el porcentaje de alumnos con desempeño alto subió del 10% al 19% y los alumnos con rendimiento por debajo del nivel básico bajaron del 32% al 13%; en matemática, los alumnos con rendimiento avanzado subieron del 4% al 11% y los alumnos con conocimientos por debajo del básico cayeron del 36% al 30%.
Además, las escuelas FARO, como se llamó a las escuelas más vulnerables y con desempeños más bajos, mejoraron por encima del promedio del país: en Lengua el porcentaje de alumnos con desempeño alto subió del 10% al 19% y los alumnos con rendimiento por debajo del nivel básico bajaron del 32% al 13%; en matemática, los alumnos con rendimiento avanzado subieron del 4% al 11% y los alumnos con conocimientos por debajo del básico cayeron del 36% al 30%.
Del problema a la solución
Mejoras no solo en el aprendizaje, sino también en la reducción de la repitencia y del abandono es el resultado que están empezando a lograr algunas provincias con programas específicos:
En Córdoba, con el uso de herramientas tecnológicas orientada a aprendizajes útiles en todas las materias y con profesores capacitados. Se trata de un programa llamado PROA y en las escuelas públicas donde se aplica la repitencia es del 6,7% mientras que el promedio en las escuelas públicas de esa provincia es de 11,8%.
En San Luis, con las llamadas «escuelas generativas» -secundarios públicos y gratuitos, creados a partir de 2016 en clubes e instituciones barriales-, la mayoría en barrios pobres y con orientaciones específicas (como deportes, arte, comunicación, agro, ambiente y artes visuales). Los chicos no se ubican por grados, sino que por grupos con intereses comunes. Afirman que las «escuelas generativas» permitieron incluir en la secundaria a chicos que directamente no iban a la escuela y además, bajar un 10% el ausentismo.
Otro caso es en la provincia de La Rioja, con el modelo InnovarTE. Allí los alumnos no cursan en un aula, sino que rotan en salas específicas de cada materia; los profesores tienen una concentración horaria que les permite trabajar en solo una o dos escuelas; uso de la tecnología y además, los alumnos aprenden a partir de problemas de su comunidad y pueden elegir qué cursar. Así se fomenta la investigación, la curiosidad y el estudio. Hasta el momento, con este programa han logrado bajar la repitencia un 3,3%.
Fuente de la Noticia:
https://www.mdzol.com/mdz-datos/que-dicen-los-ultimos-informes-sobre-la-educacion-en-argentina-20190317-20454.html
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24 de marzo de 2019 / Autor: Editores OVE
Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 24 de marzo de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
00:00:00 – Puerto Rico: Viva la lucha contra las escuelas chárter
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01:00:00 – 10 Técnicas educativas para TRIUNFAR con tus alumnos
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02:00:00 – Qué dicen los últimos informes sobre la educación en Argentina
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03:00:00 – La educación, el capitalismo y la 4T
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04:00:00 – UNICEF y la OEI firman un acuerdo para fortalecer los sistemas educativos de América Latina y el Caribe
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05:00:00 – WhatsApp nos conecta. Cómo usar Whatsapp en Educación (Video)
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06:00:00 – Libro: El Fin de la Educación Pública (PDF)
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07:00:00 – El sistema de enseñanza en Cuba: un modelo alternativo para la educación
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08:00:00 – Libro: Hacia una pedagogía feminista: géneros y educación popular (PDF)
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09:00:00 – Jóvenes impulsan masivas protestas internacionales por el cambio climático (Audio)
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10:00:00 – Libro: “Cambio Educativo y Políticas Públicas en México” de Juan Carlos Miranda Arroyo (PDF)
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11:00:00 – “¿Quién está cambiando el mundo?” La pregunta que responderán los mejores docentes del mundo en Dubái
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12:00:00 – México: Buscan 54 mil terminar la Prepa por internet con la SEP
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13:00:00 – Estados Unidos: La lucha por la Universidad Hampshire: cómo la calamidad financiera de una escuela expone una crisis en la educación superior
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14:00:00 – «Me llamo Gennet», el periplo de la primera sordociega en ir a la universidad
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15:00:00 – Tres hábitos de nuestro alumnado causados por el modelo educativo que lastran el aprendizaje ¿Cómo luchar contra ellos?
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16:00:00 – España: El movimiento ‘Fridays for future’ seguirá convocando protestas todos los viernes en España contra el cambio climático
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17:00:00 – Radio: Encuentros pedagógicos- Sábado 16 de marzo del 2019 (Video)
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18:00:00 – Lecciones educativas de Japón
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19:00:00 – La propuesta educativa de MORENA
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20:00:00 – China: Zhejiang implementará clases a distancia para disminuir el desequilibrio pedagógico urbano-rural
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21:00:00 – Amanda Labarca, pionera de la educación en Chile (Video)
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22:00:00 – España: Expertos del mundo universitario proponen un decálogo para ‘resetear’ la educación superior
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23:00:00 – Experta en educación global dice que medir el conocimiento con exámenes estanca el proceso innovador
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3 de febrero de 2019 / Autor: Editores OVE
Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 3 de febrero de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
00:00:00 – Nicaragua: Jóvenes serán afectados con recorte de presupuesto universitario
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01:00:00 – El aprendizaje autónomo en educación superior. Entrevista con Joan Rué
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02:00:00 – Estados Unidos: Crece la rebelión docente en estados demócratas: educadores de Denver deciden iniciar la huelga mientras en Los Angeles gritan victoria
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03:00:00 – La educación en México: balance de un sexenio
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04:00:00 – Reino Unido: sindicatos piden una mejor financiación de la educación
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05:00:00 – Libro: Ideas en la educación latinoamericana. Un balance historiográfico (PDF)
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06:00:00 – Colombia: Sobre la incidencia del Banco Mundial en las políticas de educación superior
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07:00:00 – La agenda 2030: un marco global para la privatización y el comercio educativo
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08:00:00 – Libro: Aprendizaje activo, diversidad e inclusión. Enfoque, metodologías y recomendaciones para su implementación (PDF)
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09:00:00 – Podcast nº13 – Cita Educacional – Formación de profesores (Audio)
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10:00:00 – Libro: El aula diversificada (PDF)
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11:00:00 – Davos pide a gritos una nueva educación
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12:00:00 – Libro: Desarrollo y aprendizaje en el ciclo inicial. Valoración y abordaje pedagógico. Una reflexión a partir de la experiencia (PDF)
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13:00:00 – Preguntas para el INEE
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14:00:00 – España: La ópera se transforma en un vehículo de aprendizaje
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15:00:00 – Cruzada contra educación sexual socava avances en América Latina
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16:00:00 – La ANP denuncia planes israelíes para cerrar escuelas palestinas en Jerusalén
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17:00:00 – Señalados con la tiza – Cortometraje documental sobre la educación
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18:00:00 – República Dominicana: Advierten tendencia a privatizar educación
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19:00:00 – 10 reflexiones sobre educación que convendría debatir – Por Fander Falconí | Especial para NODAL
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20:00:00 – Orden y retroceso en las aulas de Brasil
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21:00:00 – Guatemala: Aulas que se caen a pedazos
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22:00:00 – Paraguay: Política y corrupción son culpables de la pésima educación, afirma ministro
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23:00:00 – En las aulas se define el futuro de Cuba
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Suramérica / 25 de noviembre de 2018 / Autor: Sofia Quisbert / Fuente: Abyayala TV
A diferencia del Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional (FMI) no hace inversiones en proyectos de reforma educativa, sino que se enfoca en Programas de Ajuste Estructural (PAE) o sectorial (PAS). Sin embargo, según diversos analistas, estas políticas de ajuste tienen más impacto en la educación que los mismos proyectos, influyendo en la “oferta” y la “demanda” de los servicios.
En varios países de América Latina con el modelo neoliberal del FMI, la orientación fue la misma: privatización y descentralización, y posteriormente, eliminación del presupuesto y de las transferencia, participaciones federales, así como la subejecución de recursos, eliminación de políticas públicas y sociales relacionadas con bonos o incentivos productivos.
Ecuador, Colombia, Chile, Brasil y Argentina siguieron al pie de la letra la receta del FMI respecto al recorte del presupuesto en la educación e incentivó su privatización.
Ecuador
Estudiantes de la Universidad Central del Ecuador (UCE) y de la Escuela Politécnica Nacional (EPN), marcharon el lunes por las principales calles de Quito, en Ecuador, en protesta por la reducción de recursos financieros para el período fiscal 2019 que el presidente ecuatoriano, Lenín Moreno, envió a la Asamblea Nacional para su aprobación, se evidencia un recorte de 145 millones de dólares.
“Nuestra mejor arma es la educación pública y gratuita”, “contra la educación mercantil, está la organización estudiantil“, “la universidad no se vende, se defiende”, se leía entre los carteles que portaban los jóvenes.
“Si no hay educación para el pueblo, no hay paz para el Gobierno“; “la lucha no tiene rostro, esto va por todos”; “educación pública resiste”; “la Universidad no se vende, se defiende”; “señor, señora, salgan a luchar para que sus hijos puedan estudiar”, gritaban una y otra vez los estudiantes durante la movilización.
Los manifestantes intentaron llegar a la Plaza Grande, frente al Palacio de Carondelet, sede del gobierno central, para entregar su denuncia al mandatario, pero un contingente de policías les impidió el paso. “Queremos pasar, solo a saludar”, se oía entre los cánticos.
Colombia
Este lunes, en paralelo a las negociaciones los estudiantes de diferentes lugares del país llegaron a Bogotá para protestar. Estuvieron hasta 14 días caminando para llegar a la capital colombiana y hacer visible sus demandas de incremento del presupuesto de las universidades públicas a 1,5 billones de pesos por año (unos $us 489.067.593), lo que representa por lo menos el 3,2 por ciento del presupuesto nacional anual.
Los estudiantes utilizan todos los medios para ser escuchados por el presidente @IvanDuque y exigirle que solucione el déficit de la #EducaciónPública. Esta vez interpretaron una canción de @Residente a propósito de la visita del artista a #Colombia. @teleSURtv @UneesCol pic.twitter.com/21VoqXEz9G
— Paola Fernandez (@Paola_teleSUR) November 20, 2018
El presidente de Colombia, Iván Duque, condicionó su participación en el diálogo con los estudiantes que están en paro desde el pasado 10 de octubre y que encontraron maneras creativas para dar a conocer sus demandas haciendo uso de, incluso, las Redes Sociales
Chile
El Gobierno de Sebastián Piñera, desde un inicio arremetió contra la educación y recortó el presupuesto en perjuicio de la población en los aspectos claves que fomentan el desarrollo y bienestar de la sociedad.
Piñera recortó 32.000 millones de pesos en educación dejando a 14.000 estudiantes sin la Beca Bicentenario. Este recorte se suma a los 18.000 millones de pesos menos destinados a la educación superior que denunciaron las universidades agrupadas en el Consorcio de Universidades del Estado (Couech) y también las que pertenecen al Consejo de Rectores (Cruch). Sumados ambos recortes, se trata de 50.000 millones de pesos menos destinados a Educación.
Brasil
El Producto Interno Bruto (PIB) del Brasilen la gestión de 2017 fue de $us 2,056 billones y de acuerdo con el Ministerio de Hacienda, Brasil gasta en educación pública cerca del 6% del PIB, un valor superior al promedio del 5,5% en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) de Argentina (5,3%), Chile (4,8%) y Estados Unidos (5,4%).
El estudio cuestiona la eficiencia de las medidas de Bolsonaro en la Educación ya que en su programa de gobierno, Bolsonaro resalta que los gastos con educación en Brasil son comparables a los de países desarrollados, pero los resultados están entre los peores del mundo. Y propone una “reversión de la pirámide” de gastos para priorizar la educación básica.
Argentina
El gobierno de Mauricio Macri profundizó el desfinanciamiento de la educación pública desde que asumió el Gobierno. Tras el nuevo acuerdo con el FMI se trascenderá una mayor reducción del gasto público con un gran impacto que incidirá en la transformación global del trabajo docente, becas a estudiantes, entre otros.
Fuente de la Noticia:
ove/mahv