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¡Quítate los lentes!

 

¿Te has detenido a pensar en qué pasaría si dejáramos de ver el mundo por un momento en rosa y azul? ¿Sin límites ni estereotipos? Somos  much@s los que creemos en que tod@s podemos desarrollar nuestro máximo potencial, haciendo precisamente eso que nos apasiona.

Por ejemplo, estas navidades, una cadena de juguetes sacó un catálogo navideño “no sexista”, en el que simplemente aparecían niñas y niños jugando indistintamente con todo tipo de juguetes. Además de la repercusión que tuvo en prensa (¡su mejor estrategia publicitaria!), una madre escribía y decía lo siguiente:

“Hola, me dirijo a ustedes para darles mi apoyo y enhorabuena por el catálogo que han sacado estas navidades. […] Es la primera vez que veo una foto de un niño jugando con un carrito de bebé (y además, ¡rosa!) y niñas jugando con coches, herramientas, etc. Quiero darles las gracias por ello ya que me afecta de forma personal. […] Podría parecer una tontería, pero no lo es. Durante años he sufrido violencia de género y tengo dos niños de 6 años (mellizos) […]. Intento que tengan una visión lo menos machista posible del mundo que les rodea. Mis hijos han jugado con carritos de bebé, cocinitas, etc. Pero se hacen mayores y viven en esta sociedad que tenemos… Cuando cogen un catálogo se saltan las páginas rosas porque son de “niña” y buscan las páginas de chicos, con juegos más agresivos y “machotes”. A mis hijos les gustan las manualidades, las pulseras de cuentas y de gomitas, las casitas de figuras […], pero no miran otras por ser muy “rosas”. Espero que otras cadenas de juguetes tomen ejemplo. Trabajan ustedes para un público muy importante por estar creciendo, formándose, tomando hábitos… Por tanto y en resumen: GRACIAS Y ENHORABUENA”.

Ha habido un gran número de videos y campañas de sensibilización contra los estereotipos y por la igualdad, como HeForShe, Let Toys Be Toys, Childhood Gender Roles In Adult Life, #LasNiñasPueden, algunas de las cuales ilustran con perfecta sencillez el fondo del problema a través de jóvenes, niños y niñas absolutamente conmovedores: #LikeAGirl; o Slap her son dos maravillosos ejemplos.

Sin embargo, junto con algun@s colegas del BID, vimos que  esta visión del tema, en la mayoría de los casos, es unilateral. Queríamos transmitir que, con los estereotipos, de género no sólo las niñas o las mujeres pierden: tod@s perdemos. Eso es, de alguna manera, lo que esa madre trata de decir en su mensaje a la compañía de juguetes.

También queríamos enfatizar que buena parte de estos estereotipos se transmiten en la escuela. ¿Sabías, por ejemplo, que las brechas de aprendizaje entre niñas y niños cuando entran al colegio son casi inexistentes y que se van acentuando con los años? ¿Sabías que según los resultados de la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA – por sus siglas en inglés) las niñas promedio chilenas y colombianas de 15 años han perdido respecto a los niños del mismo grupo más de medio año escolar en matemáticas, pero que el niño promedio argentino o uruguayo ha perdido  casi un año entero de escolaridad en lenguaje respecto a las niñas? ¿Sabías que en algunos países esas diferencias no existen o se han revertido?

Por eso decidimos lanzar esta campaña. Porque la escuela es un lugar clave para la socialización. Queremos llegar a chicas y chicos, a los maestros, a los padres, a la comunidad. No es tan difícil como parece. Inténtalo. Cuando elijas un regalo, cuando clasifiques a la gente a la ligera y decidas sin darles una oportunidad de mostrar cuáles son sus capacidades, cuando opines sobre sus formas de vestir, cuando pienses en tu futuro o en el de los demás…  Acuérdate de que el mundo no es solo rosa y azul: ¡Quítate los lentes de los estereotipos! 

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Promueven la convivencia de comunidades educativas en un mismo edificio escolar

El ministro Daniel Farías recordó que los edificios escolares son patrimonio del Estado, es decir de la comunidad y no de los miembros de una institución en particular. Por ello, de ser necesario el uso compartido de algún establecimiento, se debe priorizar y garantizar la continuidad de las clases.

Argentina/ 17 abril 2016/ Fuente: http://www.chacodiapordia.com/

El ministro de Educación, Daniel Farías, destacó la importancia de promover la convivencia entre las comunidades educativas, particularmente a aquellas que comparten edificios. Aclaró que los establecimientos son patrimonio del Estado, es decir de la comunidad y no de los miembros de una institución en particular.  “Por ello si es necesario el uso un edificio para resolver una falta de infraestructura en alguna de las instituciones, el Estado debe priorizar y garantizar la continuidad de las clases”, advirtió.

En este sentido, remarcó que si quienes deben defender el derecho social a la educación de los niños y jóvenes, incentivan a las comunidades y a los propios docentes para que no compartan el edificio, “algo no funciona bien”.

Para ello, la cartera educativa trabaja en un anteproyecto de resolución para que nuevamente se enmarque esta situación, ya que hay muchas instituciones de edificio compartido y es importante contar con un marco regulatorio que garantice la convivencia. “Si nosotros como adultos, no podemos convivir, mal podemos enseñar a convivir a nuestros estudiantes, esa es una cuestión que hay que trabajarla y muy profundamente”, manifestó.

El ministro recordó que en los últimos ocho años en la provincia se concretó la construcción de 520 edificios escolares (nuevos o ampliados y refaccionados) en toda la provincia.  No obstante, aclaró que este crecimiento del sistema educativo en la última década, luego de tantos años de abandono y falta de planificación, requiere además del compromiso de todos los actores del sistema, la dedicación para que cada estudiante pueda recibir educación de calidad.

Fuente de la Noticia:

http://www.chacodiapordia.com/aula-y-saber/noticia/108038/promueven-la-convivencia-de-comunidades-educativas-en-un-mismo-edificio-escolar

Foto de la Noticia:

http://www.diariochaco.com/noticia/educacion-transfirio-fondos-escuelas-privadas-para-el-pago-de-sueldos-y-comedores-de

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¿Cómo financiar la educación para cumplir con las metas al 2030? Arranca la Semana de Acción Mundial por la Educación

UNESCO OREALC / 16 de Abril de 2016

Los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible desafían al mundo y a la educación para poder financiar las acciones para el logro de las nuevas metas. Este es el centro del lema de la Semana de Acción Mundial por la Educación 2016 (SAME) “La educación nos protege, protejamos su financiación”, acción mundial que moviliza a organizaciones de la sociedad civil del 25 al 30 de abril.

La Semana de Acción Mundial por la Educación es movilizada a nivel global por la Campaña Mundial por la Educación (CME) y es apoyada por la UNESCO. La cruzada de este año reúne a más de 100 organizaciones nacionales, regionales e internacionales para movilizar sobre el derecho a la educación de todos y hacer esfuerzos para promover la educación como elemento de protección frente a la pobreza y la exclusión social.

Para que este derecho se haga realidad, los gobiernos deben comprometerse a la financiación, especialmente los países en desarrollo, para cumplir con las promesas en un plazo determinado.

La SAME trabaja así en la sensibilización y movilización social de la CME y se organiza anualmente desde 2001 durante el mes de abril. La SAME es una semana de movilización ciudadana, fundamentalmente de niños, niñas y jóvenes, que pretende acercar las reivindicaciones de la Campaña a la sociedad en general y a los responsables políticos de cada país, y llamar su atención sobre la necesidad de hacer real el derecho a una educación básica de calidad.

La semana celebra todos los años a fines de abril, coincidiendo con la fecha en la que tuvo lugar la firma de la Cumbre de Dakar en el año 2000. Aunque las principales actividades de la SAME tienen lugar durante el mes de abril, se realiza un trabajo continuo a lo largo del año.

¿Por qué apostar por la educación?

Toda persona tiene derecho a una educación de calidad, pero en todo el mundo en desarrollo 57 millones de niños están todavía fuera de la escuela primaria, y otros 69 millones están fuera de la escuela secundaria baja. Estos desafíos, y muchos otros, son los que están en frente y es así como la inversión en educación hoy puede ayudar a financiar un futuro mejor mañana.

Si todas las mujeres tuvieran acceso a educación primaria, se reduciría n un sexto el número de matrimonios infantiles y la mortalidad infantil. Se evitarían dos tercios de las muertes maternas y también podrían prevenirse siete millones de casos de VIH/SIDA en la próxima década si cada niño recibiera educación. Cada año más de escolarización puede aumentar los ingresos de un individuo en un 10% y si todos los niños disfrutaran de la igualdad de acceso a la educación, el ingreso per cápita podría aumentar. Los beneficios económicos de la educación primaria universal superarían con creces el aumento en el gasto público necesario para lograrlo, e investigaciones recientes indican altas pérdidas económicas asociadas con grandes poblaciones fuera de la escuela:

A pesar de muchas cifras que apoyan cubrir esta necesidad, existe un gran déficit en la financiación, lo que lleva a una crisis de la educación en los países de ingresos bajos y medios. Los donantes en particular, no están cumpliendo con sus compromisos de apoyo a la educación básica en los países de más bajos ingresos. La Semana Mundial por la Educación apuesta por dar a conocer los beneficios de avanzar en educación y movilizar a todos y todas en esta senda.

Más información sobre las actividades a nivel mundial:

  • Campaña Mundial por la Educación
  • Fund the future. Education
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“El sistema educativo español está condenado al fracaso” Entrevista a @Roberto_Aparici

E-Learning/15 de abril de 2016/ Entrevista a @Roberto_Aparici

“El sistema educativo español está condenado al fracaso”.

Roberto Aparici entrevista from eraser jjcalde

«La alfabetización digital y mediática no han constituido una razón prioritaria del Estado.»Rafael ApariciHoy traemos a este espacio una entrevista al profesor Roberto Aparici, que los autores, estudiantes de periodismo, josé a . bravo ( @JoseBravo94 ) y laura chico ponen a nuestra disposición en  Práctica Alfabetización Mediática 12 DE ABRIL DE 2016 … en twitter se presenta así @Roberto_ApariciEducomunicador, Co-director del máster Educomunicación y Cultura Digital Crítica en la UNED. Libros recientes: Conectados en el ciberespacio y La Imagenmadriduned.es/nteduY que los autores de la entrevista presentan así:Roberto Aparici es profesor de “Comunicación y Educación” y de “Narrativa Digital” en la Uned, donde dirige el Máster “Comunicación y Educación en la Red”. Coordina la Cátedra deEducomunicación “Mario Kaplún” en elCIESPAL y ha sido profesor visitante en universidades de Latinoamérica, Estados Unidos y Australia. Entre sus obras pueden citarse: “La Imagen”, “Educomunicación: más allá del 2.0” y “Conectados en el ciberespacio”. (leer más…)Fuente: [ slideshare]

Fuente: http://e-learning-teleformacion.blogspot.com/2016/04/el-sistema-educativo-espanol-esta.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+E-learningConocimientoEnRed+%28e-learning%2C+conocimiento+en+red%29#.VxDl6tThDIW

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La universidad pública española es la sexta más cara de Europa

www.hoy.es/15-04-2016/Por: B. ROBERT

Un estudio de la Federación de Educación de CC OO estima que el aumento del precio promedio de las matrículas desde 2011 supera el 32% en los grados y el 75% en los máster
El precio medio de las tasas por un año de universidad es 1.343 euros mientras en trece países europeos es de 100 euros o menos.

Estudiar en la universidad española es mucho más caro ahora que hace cinco años. Tras la aprobación en 2012 de un real decreto que permitió a las comunidades aumentar las tasas de matrícula, su precio se ha disparado hasta convertir los campus de España, en promedio, en los sextos más caro de la Unión Europea. Además, un cambio en el sistema de becas –que aumentó el número de estudiantes que reciben ayudas pero redujo la cuantía media concedida– ha convertido en aún más difícil el acceso a los que proceden de familias desfavorecidas. Mientras, en trece países europeos el coste anual es de 100 euros o menos, según un informe que ha presentado la Federación de Educación de Comisiones Obreras (FE–CCOO).

De una lista de 37 países con los que han comparado los sistemas universitarios, España es el vigesimotercero en la cuantía media de sus becas. Y el décimoquinto en cuanto a la proporción de estudiantes becados. Un dato que coincide con lo que apuntan otros actores de la comunidad educativa: entre los miembros de la OCDE se dedica, de media, un 0,3% del PIB a esta tarea, mientras que en España solo se llega al 0,11%. Además, junto a Croacia y Rumanía, es el único estado europeo que no dispone de ayudas o beneficios fiscales para las familias de los universitarios.

Aun así, como las competencias de Educación están transferidas a las comunidades, las diferencias entre unas y otras son destacadas. Según los datos recabados por FE-CCOO, el precio por crédito ECTS (el equivalente a 10 horas lectivas) en Cataluña es de 39,53€ de media, tres veces mayor que el de Andalucía, que se mantiene en 12,20€ desde hace años.

 Las comunidades con tasas de matrícula más barata son, tras Andalucía, Galicia (13,93 euros el crédito), Cantabria (16,65 euros el crédito) y Murcia (16,78 euros el crédito). Las más caras, tras Cataluña, son Castilla y León (30,25 euros el crédito) y Madrid (29,70 euros el crédito). El precio medio de un año de universidad en España es de 1.343,2 euros. Cinco años antes, todas las comunidades excepto Cataluña tenían precios por debajo de los 900 euros.

Igualar precios de grado y máster

Los precios de los máster, que ya eran más altos que los de grado, han crecido con más fuerza. En algunas comunidades casi se han duplicado. Solo País Vasco, Galicia y Andalucía han repercutido subidas inferiores al 10% desde 2012. Estudiar un posgrado en una universidad catalana puede cuadruplicar en precio a hacerlo en un campus andaluz.

«Esta desmesurada subida de precios, producida durante la peor crisis económica de las últimas décadas, junto con la injusta política de becas, ha dificultado a muchos estudiantes el acceso a los estudios universitarios y provocado un inaceptable incremento de las desigualdades», asegura el sindicato en su informe. Para cambiar la situación proponen que se derogue el real decreto que impuso los recortes en la educación española y también obligar por ley a equiparar los precios de los grados y los máster. Una medida, por cierto, que el ministro de Educación en funciones, Íñigo Méndez de Vigo, ha dicho que contemplaría implantar.

Junto a esto, el sindicato de funcionarios CSIF anunció recientemente que las universidades españolas han perdido unos 1.400 millones de euros en sus presupuestos durante los años de crisis. A esta pérdida de poder adquisitivo se suma una deuda de más de 2.000 millones de euros de partidas ya asignadas por las administraciones pero que aún no se les han transferido.

Información de la imagen: Estudiantes protestan por los recortes en Educación / Sonia Tercero

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Colombia-Bucaramanga: Le apuesta a una mejor educación para personas sordas.

www.vanguardia.com/16-04-2016/

La Escuela Normal Superior de Bucaramanga es una de las instituciones vinculadas al proyecto ‘Colombia Primera en Educación para Personas Sordas’, que se implementa en diez ciudades del país.

Según datos oficiales, actualmente en la capital santandereana hay 140 estudiantes sordos que reciben formación en 25 instituciones educativas.

Los primeros resultados del proyecto ‘Colombia Primera en Educación para Personas Sordas’, que se implementa en la ciudad desde agosto del año pasado, señalan que si bien esta población se encuentra vinculada al sistema educativo, la dispersión de estos estudiantes con particularidades lingüísticas dificulta que se atiendan de manera adecuada sus necesidades educativas.

Precisamente este será uno de los aspectos a mejorar en el marco del programa piloto que actualmente se encuentra en marcha en la Escuela Normal Superior de Bucaramanga, con 64 estudiantes sordos matriculados en diferentes grados de básica primaria y secundaria.

Durante una visita a la capital santandereana, la directora general del Instituto Nacional para Sordos -Insor-, Marcela Cubides Salazar, resaltó los avances del programa piloto en la ciudad como la caracterización de la oferta para la población sorda y la consolidación de una ruta de orientación dirigida a la Secretaría de Educación, para mejorar la oferta educativa de las personas sordas.

Asimismo Insor recomendó un plan de mejoramiento institucional para elevar la calidad educativa de la población sorda vinculada a la Escuela Normal Superior.

Cabe destacar que el proyecto ‘Colombia Primera en Educación para Personas Sordas’, que se desarrollará hasta el año 2018, tiene como objetivo consolidar instituciones educativas como modelo de educación bilingüe para personas sordas y cuenta con recursos económicos del Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Nacional para Sordos.

De acuerdo con Holguer Cruz Bueno, secretario de Educación de Bucaramanga, el Insor resaltó la tarea que ejecuta la Escuela Normal Superior, destacando entre otras cosas la adecuación de las instalaciones del colegio para prestar una mejor atención a esta población.

Ante los avances logrados en la búsqueda de una educación más incluyente, Bucaramanga fue postulada para convertirse en sede del Encuentro Nacional de Sordos que se realizará en el mes de octubre.

Información de la imagen: En la Escuela Normal Superior se adelanta el proyecto piloto de educación para población sorda, con ayuda y recursos del Ministerio de Educación Nacional y el Insor.(Foto: Archivo / VANGUARDIA LIBERAL)

Este contenido ha sido publicado originalmente en Vanguardia.com en la siguiente dirección: http://www.vanguardia.com/area-metropolitana/bucaramanga/354780-bucaramanga-le-apuesta-a-una-mejor-educacion-para-personas-sor. Si está pensando en hacer uso del mismo, recuerde que es obligación legal citar la fuente y por favor haga un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. Vanguardia.com – Galvis Ramírez y Cía. S.A.

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CHILE: Nueva Mayoría plantea frenar proyecto de educación superior hasta lograr consenso interno.

www.latercera.com/15-04-2016/Por: Daniela Muñoz.

Ministra dijo que la iniciativa será presentada en dos semanas más a la Presidenta. En sectores políticos y académicos hay inquietud por no conocer detalles del financiamiento.

Mientras el Ministerio de Educación (Mineduc) realiza reuniones en el marco del trabajo prelegislativo para la reforma a la educación superior, al mismo tiempo los equipos técnicos de esa cartera y de Hacienda aún trabajan en la redacción del proyecto que incluirá una nueva institucionalidad, una red de universidades estatales, un nuevo marco regulatorio y el cambio del sistema de financiamiento.

Es ese último aspecto el que ha demorado más la preparación de la iniciativa, cuyo ingreso al Congreso ha sido postergado al menos en tres ocasiones. “Esperamos en las próximas dos semanas poder ya tener la reunión con la Presidenta y zanjar los aspectos que a ella le parezcan”, afirmó ayer la ministra de Educación, Adriana Delpiano.

Sin embargo, en la Nueva Mayoría (NM) hay sectores que piensan que el proyecto aún no está en condiciones de ingresar al Congreso, debido a que no hay consenso sobre algunas definiciones consideradas como fundamentales. Esto, pese a que Delpiano aseguró que “el proyecto se va a presentar pronto”.

El senador de la Democracia Cristiana (DC) y presidente de la Comisión de Educación de la Cámara Alta, Ignacio Walker, sostuvo que “nosotros somos de la opinión, y creo hablar a nombre de la Democracia Cristiana, que este proyecto no está maduro, le falta trabajo prelegislativo y subsisten diferencias importantes al interior de la Nueva Mayoría”.

Walker no profundizó en los detalles de los desacuerdos que hay en el oficialismo, pero señaló que “ya que han circulado tres minutas informales, no hemos tenido hasta ahora elementos de juicio suficiente para tener un consenso”. Y subrayó que “espero que la Presidenta no envíe este proyecto mientras no haya más acuerdo en la Nueva Mayoría”.

En la DC, según explicó la diputada Yasna Provoste, preparan una propuesta que sería presentada la próxima semana al Mineduc con algunas observaciones a lo que han conocido de la iniciativa.

La demora en la elaboración del capítulo sobre financiamiento es uno de los puntos que genera inquietud en el oficialismo y también entre los rectores. Por un lado, preocupa el impacto que tendrá la situación económica del país y al respecto Delpiano sostuvo que “este es un proyecto de carácter permanente. Efectivamente no es fácil ponerse en la situación económica que va a tener el país de aquí a cinco, siete, 10 años o 20 años más”. Y explicó que “lo que podemos dibujar es lo que en un horizonte real podamos hacernos cargo, sobre todo en los recursos de gratuidad e investigación. Cuando el país tenga más recursos podrá aumentar sin lugar a dudas eso”.

“Gobierno no se atreve”

Esta explicación no deja conforme al presidente del Consorcio de Universidades Estatales (Cuech) y rector de la U. de Chile, Ennio Vivaldi, quien afirmó que “el gran temor que tengo sobre el financiamiento es que hay conflictos de interés y el gobierno no se atreve a hacer una propuesta, porque se va a enfrentar con intereses políticos, ideológicos, económicos, religiosos y electorales”.

Vivaldi enfatizó que “tengo mis dudas de que lo que retrasa el tema del financiamiento sea un tema técnico, sino que cada vez estoy más convencido de que el gobierno no sabe qué hacer ante las presiones que está recibiendo por intereses creados”.

El rector de la U. de Chile planteó, además, que “esto reafirma las aprehensiones que hemos expresado los rectores de las universidades estatales con respecto a que al parecer hay sectores que  tratan de que no pase nada y  que no haya ninguna reforma”.

Esa misma preocupación está presente en algunos sectores de la NM que ven con inquietud la demora en la definición del nuevo sistema de financiamiento y las exigencias que se establecerán a las instituciones para acceder al financiamiento público.

Mercado vs. lo público

El vicepresidente del PPD y alcalde de Lo Prado, Gonzalo Navarrete, indicó que “nosotros le dijimos al Mineduc que no se puede permitir que no haya diferencia entre las instituciones de mercado y las de fin público. No estamos para nada de acuerdo con eso”. Y agregó que “yo creo que lo que conocemos es insuficiente para tener una opinión establecida dura y sólida”.

En tanto, el senador socialista Carlos Montes señaló que “hay preocupación, porque no ha habido suficiente debate con respecto a la orientación fundamental que va a tener el proyecto y al término de la educación de mercado”.

Precisamente ese es un punto de conflicto, ya que según fuentes de la Nueva Mayoría, en el conglomerado de gobierno hay dos visiones: una que mantenga las bases del actual sistema y que trate a todas las instituciones por igual; y otra postura que busca distinguir a las universidades del Estado, a las instituciones de fines públicos y a aquellas de carácter “comercial”.

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