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Docentes británicos denuncian educación sin libertad de expresión

Europa/Reino Unido/4 Marzo 2017/Fuente: hispantv

250 docentes británicos han firmado una carta denunciado la falta de libertad de expresión que hay a la hora de hablar sobre Israel o la ocupación palestina.

Varias universidades británicas han prohibido cualquier tipo de iniciativa que hable sobre el régimen de Israel o sobre la ocupación palestina, limitando la libertad de expresión en los centros.

Como consecuencia, 250 docentes de todo el país han firmado una carta abierta denunciando esta falta de libertad de expresión que consideran fundamental.

Debido a la petición gubernamental de que las universidades británicas adopten y propaguen la definición de antisemitismo elaborada por la Alianza Internacional en recuerdo del Holocausto, la Universidad de Lancashire prohibió una ponencia sobre Palestina organizada por el periodista propalestino Ben White.

Esta definición, adoptada por el Gobierno a finales de 2016, afirma que el antisemitismo es una percepción contra los judíos, expresada a través del odio mediante la retórica o actos físicos, contra personas, propiedades o instituciones judías.

Mientras tanto, el lobby israelí, a través del grupo Campaña contra el Antisemitismo, creado durante el asalto a Gaza de 2014, promueve abiertamente que seguidores de esta definición, graben, filmen, y fotografíen evidencias sobre la Semana del Apartheid Israelí, que se celebra durante estas fechas, y que recibirán ayuda para compartirlo y denunciar estas evidencias antes alumnos, universidades o incluso la policía.

Fuente: http://www.hispantv.com/noticias/el-reino-unido/334640/docentes-denuncia-libertad-expresion-israel-palestina

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Libro: La (incumplida) promesa universitaria en el Perú

La (incumplida) promesa universitaria en el Perú

Ricardo Cuenca. Luciana Reátegui. [Autores]
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ISBN: 978-9972-51-607-8
IEP
Peru – Lima
Octubre de 2016

La universidad pública tomó una senda de crisis como producto del descuido del Estado puesto en evidencia en el desfinanciamiento y la desintegración del tramado institucional. Desde nuestra perspectiva, fueron tres las hipótesis de cambio que estuvieron detrás de la decisión de liberalizar la oferta educativa universitaria. La primera consistió en que con la participación privada se conseguiría ampliar la oferta y, por lo tanto, la cobertura universitaria. La segunda fue que, como consecuencia de la primera, el acceso a los estudios superiores se democratizaría; y Finalmente, se supuso que el mercado sería un regulador efectivo de la calidad de este servicio, en el que la competencia dejaría fuera a las malas universidades.
El objetivo de este informe es mostrar qué sucedió con aquellas hipótesis de mediados de los años noventa mediante el análisis descriptivo de un conjunto de datos oficiales sobre la educación superior universitaria en el Perú.
Para descargar, haga click aquí:
Descargar .pdf
Fuente de la Reseña de Libro:
http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana-cm/libro_detalle.php?id_libro=1498&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1428&orden=
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República Checa: Praga-Destino ERASMUS Emergente

Europa/República Checa/19 Febrero 2017/Fuente: radio.cz/Autor: Marta Guzmán

Cada año más de 36.000 estudiantes españoles realizan una estancia en el extranjero en el marco del programa Erasmus. La República Checa resulta un país cada vez más atractivo para los universitarios debido a la calidad de los centros de enseñanza y el encanto del país.

La beca Erasmus cumple 30 años, tres décadas moviendo estudiantes. Es un proyecto que ha ayudado a concretar la idea de Europa y ha ampliado la formación de cinco millones de europeos.

En los últimos años ha aumentado significativamente el número de estudiantes que optan por la República Checa como destino donde desarrollar parte de su vida académica. El país cuenta con unas 72 instituciones públicas y privadas de educación superior donde se registran más de 369.000 estudiantes de los cuales unos 37.000 son extranjeros, según un estudio que realizó el Instituto para la Información en Educación en 2011.

Una enseñanza más libre

Como resultado, el país, y sobre todo su capital, Praga, ha experimentado la llegada de un elevado número de alumnos internacionales que contribuyen a construir y mantener una sociedad cada vez más abierta y cosmopolita.

La Universidad Carolina, foto: Kristýna Maková, Archivo de ČRo – Radio PragaLas universidades checas destacan por tener una educación de calidad, especialmente las carreras de Ciencia, Ingeniería y Medicina, que poseen una arraigada tradición. En este sentido, la Universidad Carolina lidera el ranking de universidades del país. Fundada en 1348, es una de las universidades más antiguas y prestigiosas de Europa Central y una de las universidades de Europa que más estudiantes Erasmus recibe.

Sandra Pérez, estudiante de diseño grafico en la Universidad Complutense de Madrid, decidió cursar su último año en La Academia de Bellas Artes de Praga. La escuela participa activamente en programas de intercambio internacional y tiene varios acuerdos bilaterales. Sandra nos cuenta qué le llevó a dejar Madrid para venirse a Praga.

“Después de tantos años viviendo en Madrid quería un cambio en mi vida y creo que el Erasmus es una oportunidad muy buena para probar otro tipo de educación principalmente, para hablar otro idioma, conocer gente y para vivir una experiencia única que no se me va a dar en otro momento”.

La experiencia Erasmus también permite conocer el funcionamiento de otras universidades, en ocasiones muy distinto a la universidad de origen. La Academia de Bellas Artes de Praga fue establecida en 1799 y en 1925 la escuela se convirtió en la primera escuela de arte en Bohemia.

“La principal diferencia que hay entre la universidad en la que estoy estudiando aquí y la de Madrid es en el ámbito educativo. En España la universidad es mucho más metódica, muchas clases teóricas, exámenes y proyectos muy marcados. La universidad de aquí es muy libre, basada más en aprender y en la práctica que en el examen en si o en una teoría. Es muy creativa y me da total libertad para expresarme y para crecer como artista”.

Calidad de vida y precios bajos

El programa Erasmus presenta diversas modalidades. También existe la opción de poder realizar prácticas en el extranjero una vez terminada la titulación. Juan Prieto es licenciado en Publicidad y RRPP y actualmente disfruta de una beca de trabajo en Praga de 6 meses.

“Las condiciones de trabajo aquí creo que son bastante buenas, tienes muchos beneficios. Te dan la oportunidad de progresar en tu carrera profesional, la posibiliad de tener un contrato indefinido básicamente desde el principio. Creo que se está cuidando bastante a los trabajadores aquí”.

Elegir República Checa como destino Erasmus presenta algunas ventajas, como la facilidad para convalidar títulos académicos y la educación gratuita para aquellos que estudien en checo. No obstante, es imposible fijarse solamente en el ámbito educativo, ya que los motivos para elegir este país son numerosos. Su capital, Praga, está considerada una de las ciudades más bellas del mundo, debido a su situación geográfica en el corazón de Europa, ofrece la posibilidad de viajar a numerosos países y, además, se trata de un país relativamente barato con una gran tradición cervecera.

“Me ha dado la posibilidad de viajar porque estamos en el centro de Europa desde el cuál podemos coger cualquier autobús o un tren a otro país. Plantarte en Budapest, Viena o Berlín en cuatro-seis horas por muy poco dinero. El nivel de vida aquí es totalmente diferente al que vivimos en España. La música está por toda ciudad, podemos ir a la ópera por cuatro o cinco euros, a conciertos, a cualquier bar con música en directo.etc. Creo que es una ciudad increíble para vivir que nos ha dado muchas oportunidades de conocer cosas diferentes y de la que me voy a llevar la experiencia de haber vivido algo totalmente distinto a mi propia ciuad”.

Por lo general, la preocupación por el dinero y los plazos de la beca suele ser un dolor de cabeza para los estudiantes de intercambio, sin embargo esta preocupación se reduce bastante en Praga.

“Praga no es una ciudad cara y más comparándola con España y con Madrid, que es donde yo vivo. El modo de vida que yo llevo aquí creo que no lo podría llevar en Madrid. Vivir fuera, pagar por un sitio donde vivir, el poder salir fuera a comer o cenar. No necesitas tener un nivel adquisitivo tan alto como para poder permitirte eso en España”.

“No creo que sea una capital cara como pueda ser París, Madrid o Barcelona. Creo que tiene un nivel de vida bastante bueno”.

Según el estudio ‘Impacto de Erasmus’ presentado por la comisaria europea de Educación, Cultura, Juventud y Multilingüismo, los estudiantes que han conseguido una beca del programa Erasmus tienen una tasa de desempleo 23% inferior al resto de los universitarios. Además, tienen un 50% menos de posibilidades de caer en el paro de larga duración.

Tener experiencia en el extranjero es un aspecto que muchas empresas valoran positivamente a la hora de seleccionar a sus candidatos para optar a un puesto de trabajo. Igualmente, muchos de los jóvenes que vienen a realizar sus prácticas a la capital checa se plantean la posibilidad de quedarse.

“He tenido la oportunidad de disfrutar de una beca de trabajo en el extranjero. Sin duda creo que me va a abrir bastantes puertas en el futuro, no solo en mi país sino también aquí en Centroeuropa, en República Checa y en Praga en particular puesto que aparte que ya estoy aquí, la mayoría de las empresas saben que estoy trabajando en el país, en una empresa nacional de República Checa y de alguna manera lo valoran como un símbolo de confianza”.

Participar en programas de movilidad mejora la competencia en idiomas y ayuda a adquirir habilidades muy valoradas en el mercado laboral, como la capacidad de adaptación a cualquier entorno y la resolución de problemas. Praga es un destino cada vez más solicitado para adquirir esta experiencia.

Fuente de la noticia: http://www.radio.cz/es/rubrica/panorama/praga-destino-erasmus-emergente

Fuente de la imagen: http://img.radio.cz/zkp7S9On4ogl5ZtR7yK1DRAsOms=/fit-in/1200×1200/pictures/r/skolstvi/karolinum1.jpg

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Estudiantes batallan por reinicio de clases en universidad dominicana

Centro América/República Dominicana/18 Febrero 2017/Fuente: Prensa Latina

Los estudiantes de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) dieron un plazo hasta el lunes para el inicio de las clases del semestre o prometen marchar hacia el Palacio Nacional.
Los educandos están indignados porque no han podido comenzar sus clases a causa de un paro de profesores que se ha extendido por varias semanas por la falta de solución a sus demandas. Esta semana hubo un acuerdo preliminar entre el profesorado, la rectoría y el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT), pero el paro continuará hasta la firma del compromiso.

Los profesores consideraron que el acuerdo preliminar era ambiguo porque no establecía con claridad el por ciento de aumento salarial ni definía cuándo se pagaría el resto de lo demandado por ellos.

En asamblea general extraordinaria, convocada por el presidente de la Federación de Asociaciones de Profesores de la UASD (Faprouasd), Santiago Guillermo, se votó porque el acuerdo preliminar se modifique.

Exigen que en el mismo se incluya la autonomía universitaria, se fije para finales de junio la presentación de un diagnóstico de la situación de la casa de estudios y se establezcan plazos para el incremento salarial.

También demandaron el saneamiento y la transparencia de la universidad y dejaron claro que volverán al paro general si lo pactado no se cumple.

El rector Iván Grullón lamentó la decisión de Faprouasd de introducir modificaciones al acuerdo preliminar e insistió en que presentará el documento al Consejo Universitario como fue aprobado.

Mientras se espera por la respuesta del Consejo Universitario y las autoridades gubernamentales, los estudiantes también se movilizaron y protagonizaron protestas en demanda del reinicio de la docencia.

El descontento de los estudiantes con la administración del rector Iván Grullón fue uno de los puntos más notorios de una asamblea celebrada en el paraninfo de la Facultad de Economía.

Allí expusieron como demandas el saneamiento de la nómina para recuperar la confianza de la sociedad y transformar la universidad y la solución de los problemas que afectan la plataforma tecnológica.

Exigieron además la construcción de nuevas aulas y el acondicionamiento de las existentes, la contratación de maestros y la apertura de nuevas secciones con carreras de más demandas.

La falta de solución a la crisis amenaza con mantener la situación de paro la semana próxima y hay perspectivas de que el lunes los estudiantes vuelvan a pronunciarse.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=64998&SEO=estudiantes-batallan-por-reinicio-de-clases-en-universidad-dominicana
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Mantienen paro profesores universitarios dominicanos

Centro América/República Dominicana/18 Febrero 2017/Fuente: Prensa Latina

El paro de profesores de la estatal Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) continúa hoy y seguirá hasta que el Consejo Universitario enmiende y firme el acuerdo preliminar alcanzado el pasado martes.
La decisión fue adoptada en asamblea general por más de 400 docentes que analizaron la propuesta salida de una reunión donde participaron la titular del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT), Alejandrina Germán, y el rector de la academia, Iván Grullón.

En aquella actividad se dispuso, entre otras cosas, un aumento salarial de entre 10 y 15 por ciento, algo que los profesores consideraron ambiguo porque no establece un solo porcentaje, ni las fuentes de donde saldrán los recursos económicos, ni la fecha en que se aplicará el 25 por ciento restante de la demanda de aumento salarial.

En la asamblea general extraordinaria, convocada por el presidente de la Federación de Asociaciones de Profesores de la UASD (Faprouasd), Santiago Guillermo, los docentes votaron a favor de que el acuerdo se modifique.

Exigen que en el mismo se incluya la autonomía universitaria, se fije para finales de junio la presentación del diagnóstico por parte de Comisión de Seguimiento designada para esos fines y se establezca cuando será el incremento salarial que completará lo demandado.

En la resolución de la asamblea, Faprouasd establece mantener como primera petición el saneamiento y la transparencia de la universidad y aclara que si después de firmado el acuerdo, éste no se cumple, llamarán a paro general por el tiempo que consideren sin descuento salarial.

Guillermo llamó al Consejo Universitario a reunirse en las próximas 24 horas para conocer los cambios y el rector Grullón dijo, a través de su vocero, César Amado Martínez, que está satisfecho con los resultados de la asamblea y que convocará al Consejo lo antes posible.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=64557&SEO=mantienen-paro-profesores-universitarios-dominicanos
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La investigación educativa en México con sesgo cognitivo…

Por: José de Jesús Reveles

A título personal la investigación educativa nos permite no solo generar un camino con el cual podamos analizar las necesidades que como docentes se tiene, tanto en el quehacer dentro del lugar de trabajo como en el progreso profesional, con el fin de mejorar la calidad educativa; si no también es una herramienta para buscar y evaluar las nuevas pedagogías, metodologías y didácticas que se forman a través de la interacción de todos los sujetos (internos y externos) que participan en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Desafortunadamente entre la comunidad docente en México no ha existido una verdadera cultura de investigación. Dos de las razones fundamentales han sido la falta de recursos tecnológicos y el desconocimiento en cuanto a metodologías de investigación que sean pertinentes dentro del campo de la educación.

La investigación en el campo de la educación, y especialmente en un país tan rico en diversidad como el nuestro, no puede quedarse nada más en un cientificismo teórico que satisfaga las necesidades intelectuales de investigadores individuales o de instituciones específicas.

Es por lógica que la investigación educativa en México tiene un compromiso social. Este hecho pone de manifiesto la necesidad de que investigadores educativos y sus proyectos respondan no nada más a necesidades en el nivel local y en el de la comunidad hacia donde van a tener un impacto los resultados de dichas investigaciones.

El diseño de la investigación educativa en México como línea de acción tiene que tomar en cuenta criterios en cuanto a pertinencia, integridad, flexibilidad y pluralidad.

Es así que a juicio personal, hoy en día los programas educativos y sus contenidos necesitan adaptarse a la realidad del maestro, del alumno y de las condiciones regionales y locales de los centros educativos. Deben incluir el saber científico general y también popular, relacionándolos con el fin de ayudar al estudiante a interpretar su entorno desde lo local, a lo nacional, hasta una concepción de su lugar como individuo en el mundo.

Hoy en día la investigación educativa se encuentra principalmente fundamentada en la necesidad de plantear, crear y desarrollar proyectos referentes a la investigación, con el fin de analizar y evaluar la calidad de la educación que se desarrolla dentro de las instituciones formativas en el proceso de aprendizaje.

Es decir se concibe a la docencia y a la investigación como prácticas del conocimiento humano, cuyos términos se refuerzan mutuamente. La vinculación docencia-investigación adopta diversos y variados grados en cada una de las dependencias académicas.

Así una parte indispensable de la labor de docencia que se desarrolla en las facultades y escuelas normales, requiere de la realización de investigación y se considera que ello constituye una faceta de su propio trabajo.

Sin embargo, la investigación desarrollada en estas instituciones no debe significar únicamente un atractivo para el logro de personal académico altamente calificado, sino además, debe concebirse como un estímulo a la capacidad creativa de los profesores y como un medio para introducir a los alumnos en el conocimiento y manejo de la metodología científica, la cual atribuye de manera importante al enriquecimiento de su formación y al desarrollo de habilidades como son la capacidad de análisis, síntesis, deducción, inducción, evaluación, etcétera.

Esto permite conceptualizar a la investigación en términos generales a partir de dos variables: como un medio para adquirir conocimientos y como una forma de construir conocimientos; o sea, las aportaciones que dan lugar al desarrollo o evolución de un área o disciplina. Nos debe quedar claro que el establecer juicios de valor inexactos sobre la investigación, lo único que provoca es un sesgo cognitivo y con ello, un engaño racional y poco funcional para el crecimiento de la investigación en México.

Estimado lector, agradezco de antemano la atención prestada al presente. Nos leemos la próxima y espero que haya sido de su agrado. ¡Viva la Vida!

Fuente: https://www.elsoldezacatecas.com.mx/columna/la-investigacion-educativa-en-mexico-con-sesgo-cognitivo

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Las universidades en América Latina: ¿reformadas o alteradas?. La cosmética del poder financiero

Autora: Mollis, Marcela

Año: 2003

Editorial: CLACSO

Ciudad/País: Buenos Aires, Argentina

ISBN: 950-9231-84-3

Sinopsis: En la llamada década perdida para el desarrollo económico, para la equidad y para la justicia social, las universidades han perdido su razón d’être. Al quebrarse el contrato social con el Estado y ser arrojadas a las fuerzas del “todopoderoso mercado”, las universidades públicas y privadas de América Latina comenzaron a transitar la “mercadotecnia” 1 como una alternativa para recuperar su debilitado financiamiento y buscar una nueva identidad.

En estos capítulos intentaremos brindar respuestas a una pregunta clave para la identidad universitaria latinoamericana del tercer milenio, raras veces orientadora de los debates acerca de las reformas y sus impactos: ¿cuál es el sentido sustantivo de la gran transformación de la universidad en el mundo global?

Descargar aquí: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20101109010429/mollis.pdf

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